《一只窝囊的大老虎》优秀教学设计

四年级上册语文教案教学反思-19一只窝囊的大老虎人教（部编版）19一只窝囊的大老虎认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”4个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。重点找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。在不理解的地方作批注。难点结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。1.生字词教学生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字，多音字的教学中，教师应结合语境，结合生活实际，让学生在理解的基础上记忆多音字。批注阅读首先，在本文的学习中，指导学生根据提示划分段落；然后结合上下文揣摩人物心情；通过展开合理想象来进入课文情境的方法去学习语言，让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处，教师要多加督促。抓住标题标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的影响下阅读课文。预习提纲（1）初读课文，读准字音。（2）小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。（3）再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩练”等12个生字。2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。一、板书课题，激趣导入（多媒体呈现老虎的图片）这是一只什么样的老虎？老虎被称为什么呢？预设：威武、凶猛、威风；老虎是森林之王。老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么样的呢？今天我们就一起学习这个有趣的故事。设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，检查预习课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。囊露羡角殷豁撇啊霉亏哄拙唉砸（1）学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，“拙”是翘舌音。（2）本课多音字较多，需要学生多加注意。“露”是多音字。读“lU”时可组词“揭露、暴露、露水”等；读“lbu”时可组词“露马脚、露面”等。“角”是多音字，读“juQ”时可组词“角色、旦角”；读“jiOo”时可组词“角度、视角”等。“哄”是多音字，读“hong”时可组词“哄堂大笑”等；读“hong”时可组词“哄人、哄骗”等；读“hong”时可组词“起哄、一哄而起”等。多媒体呈现要求写的生字。段俩练裤逃罩亏挖撤堂砸锅（1）教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”和“匝”的笔顺。（2）“裤”字的“衤”不要写成“礻”；“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。（3）形近字比较：“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”与“桃”。（4）把每个字认真写三遍，同桌之间互相检查纠错。多媒体呈现本课词语。文艺表演角色期待排练危机通情达理充分自信提示撤换紧张哄堂大笑砸锅至今窝囊．糨糊．亏得．窟窿．比划．将就．（加点字为轻声，指导轻声的读法）学生朗读词语，教师相机讲解“豁虎跳”：一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。（可以利用多媒体呈现相应图片，帮助理解。）设计意图：本课生字较多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，多音字也很多，有的读音易混淆，教师应着重帮助学生读准字音，从而促进学生读音的巩固。三、再读课文，理清记叙线索课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。那么这篇文章分为几部分来写的？先写什么？后写什么？预设：按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分，依次是：第一部分（1〜2），写“我”一直想上台表演；第二部分（3〜19），写“我”上台扮老虎，演出没成功；第三部分（20〜21）,写“我”演出失败后寻找失败的原因。四、作业设计书写本课生字词，小组间互相听写，并改正。第2课时课时目标默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。在不理解的地方作批注。结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。教学逆程严一、复习检查，引入新课指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢？预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。二、细读课文，体会“我”的心理变化默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。并完成课后第二题填写完表格。（多媒体呈现第一行，相机出现其他内容。）课件出示：“我”的心情原因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。充满自信预设：因为“我”觉得扮演老虎很简单。紧张、狼狈预设：台下一阵哄堂大笑。（1）如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？预设：我会很期待，因为我也想展现自己。（2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？预设：作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。（3）演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为什么？预设：充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。（4）演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了”？回想一下，你有过紧张的时候吗？预设：因为作者太紧张了。我也有过，在参加舞蹈考级比赛的时候，总怕自己做不好，但实际上会比自己预想的好一些。设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生可能看不明白哪些句子是描写人物心理活动的。所以先引导学生细读课文，按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句子，再用几个词总结归纳“我”的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。三、创设情境，练写心理活动心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两个字的、三个字的、四个字的……看谁说得多？（难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈……）下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？课件出示：试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……我走在回家的那条路上，，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马路上，。我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。这时，小鸟从我的身旁飞过，我，我地走着，我身旁掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那。过了一会儿，我拿出了的试卷。我看着试卷，。文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法填空，小组间互相交流、练习。设计意图创设情境，让学生根据故事的发展写出自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。四、变换题目，开导文中的“我”作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改？你想怎么开导“我”呢？教师引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。设计意图：课文内容虽浅显，但耐人寻味。尤其是结尾，作者并没有得到答案，给读者也留下了无限的遐想可以利用这个悬念来启发学生进行相应的口语交际，设身处地，鼓励学生多说、多想，有不同的想法并且与本单元的口语交际相关联，可以多做练习。五、作业设计完成课后小练笔。《一只窝囊的大老虎》语言生动活泼，与学生的生活实际相关联，在教学中要引导学生带入自己的情感。一、透过语言形式，把握语言内容。在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此我设计了两个教学过程：（1）初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：期盼参加演出、扮老虎没成功、寻找失败根源。引导学生顺着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。（2）细读、深读——从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入地阅读，层层深入的感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。二、通过心理描写，学习描写方法。本文的心理描写非常有特色，可以有意地让学生做仿写练习，教师要及时评说、指导，达到一课一得的效果。三、关注留白语言，培养思维能力。文中结尾并没有说明“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢”的原因，在这里可以让学生联系生活实际，给出合理的理由，不要苛求每个学生的理由都一样，只要言之有理即可，从而可以培养学生的思维能力，不要固化思维。19一只窝囊的大老虎區教学设计【教学目标】知识与能力(1)会认“囊、角”等生字,会写“段、俩”等生字。(2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解“我”表演老虎的经过过程与方法学习先提出问题,再整理提出的问题,然后逐步解决问题的方法。情感与价值通过学习课文,感受“我”心情变化的过程,学会关心弱者。【教学重点】通过学习课文,了解“我”表演老虎的经过。【教学难点】感受“我”学习表演老虎以及上台演出过程中的心情变化过程。【教学准备】学生:预习课文。教师:多媒体课件。【课时安排】2课时區教学埜程第一课时教学过程教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题一说到老虎,我们往往会想到哪些词语呢?（威风凛凛、狐假虎威。）是的,很多人都非常害怕老虎,会“谈虎色变”。可是老师却遇到了一只与众不同的老虎,这只老虎非常“窝囊”。这是怎么回事呢?那就让我们一起去文中寻找答案吧。二、整体感知,学习字词自读课文,用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词,用自己喜欢的方式认识生字,理解词语。用开火车读生字、请小老师听写生字等形式检查学生认字情况。学生分段读课文,学生互相评议,正音。说说课文讲了一件什么事。三、再读课文,精读感悟1.这篇课文篇幅比较长,我们可以一边读一边给自然段标上序号。全文共有22个自然段。学习第1、2自然段。（1）“我”所在的小学有一个什么活动?（每周六下午全校开周会,会上每个班级轮流表演节目。）（2）“我”经常参加这个演出吗?（“我没在台上露过面”可见“我”从来都没有参加过这个活动,没有一点儿表演经验。）四、积累词语,指导写字掌握以下词语:老虎班级比划尝试兄妹一段改变通情达理手枪幸亏挖土演技强大书写指导:“枪”的右半部分是“仓”,不要写错。“挖”的右下部分是“乙”字,你要看清啊!“级、枪、挖、技、强”这几个字都是左右结构,而且都是左窄右宽,书写时要注意这一点。第二课时教师批注教学过程教师批注一、直接导入这节课我们继续学习课文《一只窝囊的大老虎》。二、继续学习课文（一）朗读第3~15自然段,完成以下练习。第4自然段中哪个词语写出“我”非常想参加演出?“殷切期待”。2.老师为什么“看了我半晌才下决心”?从中可以看出老师很担心“我”不能胜任这个角色。排练前谁打击了“我”?有一个演哥哥的小朋友问“我”会不会“豁虎跳”。“我”说不会时,他讥笑了“我”。你知道“我”演出时的服装道具是什么样子的吗?“头罩是个纸糊的老虎头:黄底子上也画着黑道道,额角正中还有个‘王'字”,还有“虎皮”。老师的哪句话可以看出“我”真的不具有表演的天分?老师在一旁不断地提示：“向前爬……你怎么不叫哇?嗓门要大。别忘了你不是猫,你是一只老虎。”（二）朗读第16~19自然段。找出描写“我”演出过程的语句,读一读,说说自己的体会。相关语句：“……立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。”“……我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。”通过这些描写可以看出：“我”真的很努力地想要把老虎这个角色演好。“满头满脸都是汗珠”既写出演出时“我”很紧张，同时也写出“我”表演时非常卖力;老师排练时告诉“我”老虎要叫，这点“我”也没有忘记。“我”的表演成功了吗?没有成功，因为“我”表演的时候台下“哄堂大笑”，而且演哥哥的小朋友“唉声叹气”地对“我”说话。（三）朗读第20、21自然段。这次演出对“我”有什么影响?以后每次去动物园的时候，“我”都要去看看老虎，想看看老虎怎么“豁虎跳”。三、畅谈收获生活中有很多事情，看着很容易，实际做起来却非常难。區教学总结【板书设计】一只窝囊的大老虎（期待表演1“我”的心情变化想在台上露脸，获得大家的掌声教学反思】［成功之处］教学中我安排了多种形式的读的训练,使学生透过语言文字,感受到“我”心情的变化,并通过朗读表达出来。如:“我多想在台上露露脸,尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”“我想上台露脸是露不成了。”“不用露脸,没想到也这么难。”这样,就把感受、理解有机结合起来。［不足之处］教学环节安排不合理,出现前松后紧的情况。致使后面的内容没有时间深入完成,使整个课堂教学不完整。［再教设计］教学时首先从字词入手,到句子,再到段进行学习。其间配以图片帮助学生记忆和感受课文内容。其次抓住重点内容,细读课文。教师可以组织学生自主学习,边读边批注,在此基础上独立完成作业,培养学生良好的语文学习习惯。四年级上册语文教案教学反思-19一只窝囊的大老虎人教（部编版）19一只窝囊的大老虎认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”4个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。重点找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。在不理解的地方作批注。难点结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。1.生字词教学生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字，多音字的教学中，教师应结合语境，结合生活实际，让学生在理解的基础上记忆多音字。批注阅读首先，在本文的学习中，指导学生根据提示划分段落；然后结合上下文揣摩人物心情；通过展开合理想象来进入课文情境的方法去学习语言，让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处，教师要多加督促。抓住标题标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的影响下阅读课文。预习提纲（1）初读课文，读准字音。（2）小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。（3）再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩练”等12个生字。2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。一、板书课题，激趣导入（多媒体呈现老虎的图片）这是一只什么样的老虎？老虎被称为什么呢？预设：威武、凶猛、威风；老虎是森林之王。老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么样的呢？今天我们就一起学习这个有趣的故事。设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，检查预习课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。囊露羡角殷豁撇啊霉亏哄拙唉砸（1）学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，“拙”是翘舌音。（2）本课多音字较多，需要学生多加注意。“露”是多音字。读“lU”时可组词“揭露、暴露、露水”等；读“lbu”时可组词“露马脚、露面”等。“角”是多音字，读“juQ”时可组词“角色、旦角”；读“jiOo”时可组词“角度、视角”等。“哄”是多音字，读“hong”时可组词“哄堂大笑”等；读“hong”时可组词“哄人、哄骗”等；读“hong”时可组词“起哄、一哄而起”等。多媒体呈现要求写的生字。段俩练裤逃罩亏挖撤堂砸锅（1）教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”和“匝”的笔顺。（2）“裤”字的“衤”不要写成“礻”；“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。（3）形近字比较：“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”与“桃”。（4）把每个字认真写三遍，同桌之间互相检查纠错。多媒体呈现本课词语。文艺表演角色期待排练危机通情达理充分自信提示撤换紧张哄堂大笑砸锅至今窝囊．糨糊．亏得．窟窿．比划．将就．（加点字为轻声，指导轻声的读法）学生朗读词语，教师相机讲解“豁虎跳”：一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。（可以利用多媒体呈现相应图片，帮助理解。）设计意图：本课生字较多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，多音字也很多，有的读音易混淆，教师应着重帮助学生读准字音，从而促进学生读音的巩固。三、再读课文，理清记叙线索课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。那么这篇文章分为几部分来写的？先写什么？后写什么？预设：按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分，依次是：第一部分（1〜2），写“我”一直想上台表演；第二部分（3〜19），写“我”上台扮老虎，演出没成功；第三部分（20〜21）,写“我”演出失败后寻找失败的原因。四、作业设计书写本课生字词，小组间互相听写，并改正。第2课时课时目标默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。在不理解的地方作批注。结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。教学逆程严一、复习检查，引入新课指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢？预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。二、细读课文，体会“我”的心理变化默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。并完成课后第二题填写完表格。（多媒体呈现第一行，相机出现其他内容。）课件出示：“我”的心情原因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。充满自信预设：因为“我”觉得扮演老虎很简单。紧张、狼狈预设：台下一阵哄堂大笑。（1）如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？预设：我会很期待，因为我也想展现自己。（2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？预设：作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。（3）演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为什么？预设：充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。（4）演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了”？回想一下，你有过紧张的时候吗？预设：因为作者太紧张了。我也有过，在参加舞蹈考级比赛的时候，总怕自己做不好，但实际上会比自己预想的好一些。设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生可能看不明白哪些句子是描写人物心理活动的。所以先引导学生细读课文，按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句子，再用几个词总结归纳“我”的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。三、创设情境，练写心理活动心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两个字的、三个字的、四个字的……看谁说得多？（难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈……）下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？课件出示：试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……我走在回家的那条路上，，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马路上，。我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。这时，小鸟从我的身旁飞过，我，我地走着，我身旁掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那。过了一会儿，我拿出了的试卷。我看着试卷，。文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法填空，小组间互相交流、练习。设计意图创设情境，让学生根据故事的发展写出自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。四、变换题目，开导文中的“我”作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改？你想怎么开导“我”呢？教师引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。设计意图：课文内容虽浅显，但耐人寻味。尤其是结尾，作者并没有得到答案，给读者也留下了无限的遐想可以利用这个悬念来启发学生进行相应的口语交际，设身处地，鼓励学生多说、多想，有不同的想法并且与本单元的口语交际相关联，可以多做练习。五、作业设计完成课后小练笔。《一只窝囊的大老虎》语言生动活泼，与学生的生活实际相关联，在教学中要引导学生带入自己的情感。一、透过语言形式，把握语言内容。在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此我设计了两个教学过程：（1）初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：期盼参加演出、扮老虎没成功、寻找失败根源。引导学生顺着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的原因。（2）细读、深读——从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入地阅读，层层深入的感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。二、通过心理描写，学习描写方法。本文的心理描写非常有特色，可以有意地让学生做仿写练习，教师要及时评说、指导，达到一课一得的效果。三、关注留白语言，培养思维能力。文中结尾并没有说明“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢”的原因，在这里可以让学生联系生活实际，给出合理的理由，不要苛求每个学生的理由都一样，只要言之有理即可，从而可以培养学生的思维能力，不要固化思维。一只窝囊的大老虎》教学目标】1．认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”教学重点】找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。教学难点】体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动教学过程】一、板书题，激趣导入一、板书题，激趣导入1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？（板书题目：一只的大老虎）（生自由补充：凶猛、威风……）2．（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。目标预设：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。二、初读课文，了解故事。你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加点字变浅色）（轻声词）接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。

目标预设：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事