沉潜静笃做实践型优秀班主任

沉潜静笃，做实践型优秀班主任班主任工作反思

沉潜静笃，做实践型班主任

沉潜静笃，做实践型班主任

行是知之始，知是行之成。走在行知路上，记录下班级管理的思考和实践，在前行中和学生一起成长。

沉潜------阅读，写作

阅读。实践型班主任同时应该是终身学习的身体力行者，把阅读当作像每天都要洗脸、刷牙和吃饭一样的必需的生活内容。平时，我阅读两方面的书籍。第一是专业书籍，与班主任工作有关的教育名着、德育专着、教育报刊等等，都是阅读的对象。第二是人文书籍，作为人类精神文明的传承者，除了认真阅读教育专业书，还要读一些政治的、哲学的、心理学的、历史的、文学的等与班主任“无关”的书，徜徉于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟世界。

写作。我把写作当作自己的需要并养成习惯，通过每一天的写作点点滴滴地积累班主任工作心得，而不是到期末为了应付差事才写一篇总结。通常是以教育叙事的形式记录班级管理。教育叙事就是写原汁原味的教育案例，不必煞费苦心地构建什么理论框架，也不借时髦的理论和晦涩的名词来进行学术包装，就让自己的教育故事保留着鲜活的气息，让心灵的泉水自然而然地流淌出来。

静笃------实践，思考

实践。实践就是全身心地投入到学生之中，踏踏实实地做好每一项日常工作。

最能体现班主任教育智慧的恰恰是那些平凡而琐碎的常规工作。现举几例：

组建班委，评选给力班干部。

班级组建后，开始着手组建班委。班委评选的常见方式不外乎任命式和选举式。前者显得有些专制，它更多的是体现班主任的意志；后者看似民主，体现了学生的意愿，但如果班风不够纯正，则会适得其反。

所以最佳办法便是寻找班主任、被任命的同学本人和班集体三方意志的结合点，方可皆大欢喜，班委才有威信，班级才能长治久安。

首先，如何体现班主任的意志？一旦评选活动进入程序，我就不便直接插手，所以需要提前介入，当然这需要自己的静心观察和适时点拨。之后，我深入群众，明察暗访，察人于微，通过细微之处寻找学生更多的优良品质，并不断把这种可贵品质反馈给学生，诸如“某某，你做事一丝不苟，勤奋踏实，如果做劳动委员一定很出色”等，因人而异，量才而用。这一观察反馈的过程很重要，一来可以给学生贴一个积极的标签，激发他向着该目标前进；二来可以让学生感觉到老师对他的充分关注，要知道关注是最好的激励方式，它将为学生注入源源不断的动力；三来可以让学生在上台演说时增加一份勇气，很多时候勇气只在一瞬间。其实这一过程就是我把自己的意向慢慢渗透给学生的过程。其次，如何体现学生个人的意愿？可以先通过调查，了解学生的特长、曾担任过的职务、心目中的理想职务，担任该职务的优势、目前尚存在的一些缺点等，一切尽收眼底。然后通过与个别学生交谈进行深入了解和引导。如此一来，便掌握了尽可能多的第一手资料。

最后，如何体现班级集体的意愿？事先在黑板上写好所有班委岗位的名称，竞选者在岗位名称后写上自己的名字，并发表竞选演说，再在此基础上民主选举，做到公平、公正、公开。

为了让更多的孩子参与到班级管理中来，班级组建了两组班委，班委分单双周进行工作，这样一来自然而然也就形成了一种竞争机制，他们也就有了竞争意识。每周由班长按照学期开始制定的工作计划开展工作，他们会定期自主召开会议，确定当周工作的重点，明确班委成员的职责。在周一下午的自习课上由班长主持会议，各班委成员在学习、纪律、生活、体育等各方面对全班同学作要求。

坚持写“每日简评”

三年来一直坚持在做的一件事就是要求学生每天写“每日简评”（用魏书生老师的话来说是“道德长跑”）。简评在格式内容上有相应的要求，正文前要有日期、天气、当天心情指数。正文要有合适的标题，内容是就把当天发生的值得记下的事或阅读感悟、思考记录下来。在内容方面有个要求就是不能说其他同学的坏话，打小报告。因为我不能从小扭曲他们的人格。正文后是当天各科作业完成的时间和家长签字。每天上交，每天批阅。

“每日简评”是我掌握班级情况，了解孩子们思想动态的第一手资料。对班级事务的处理，对孩子们思想的疏通，和孩子们感情的交流大多都是在“每日简评”上进行的。在一个孩子的名为《上课杂感》的简评上读到这样的文字：永远扇不到风的电扇，永远粘糊糊的汗，永远度数不够的眼镜，永远搞不懂的答案！前一秒还是政治老师慷慨激昂的“社会主义初级阶段”,后一秒就是英语老师的“That'snewtome.”,接下来又是万恶的二次函数。还没学会呢，基础都没打牢，又要开始学其他的了。怎么应对考试？语文又开始了文言文......我知道他们中考前夕很累，内心承受着很大的压力。该怎样疏导他们？于是我给他们布置了一项有点特殊的作业：“预留给未来孩子的信”.一个孩子这样写到“亲爱的女儿：你好！当你看到这封信的时候，你已经长大了。这是我很多年前写给你的。女儿，我要告诉你，学习在这个人生中很重要，它是我们走向未来生活的一个踏板。......类似这样的文字还有很多，在信中，她已经解决了自己的困惑，平复了自己的情绪。

阅读孩子们的每日简评是一种享受，感觉自己每天在赴一场约会，是和班上五十个孩子的心灵约会。

用阅读推进班级文化建设

苏霍姆林斯基说：”无限相信书籍的力量，是我教育信念的一个信条。“在班级管理中，我十分重视借助书籍的力量对学生进行教育，用阅读推进班级文化建设。

我曾和孩子们读过日本作家金子美铃的《向着明亮那方》和迪金森的《没有一艘船能像一本书》这两首诗。

在《向着明亮那方》里我们能感受到诗人柔弱的身体里涌动着一股坚强、向上的力量，一种对幸福的期盼。《没有一艘船能像一本书》告诉学生阅读应成为我们生命中的一部分，阅读这条路是最容易走通的。记得阅读推广人王林说过这么一段话：穷人家的父母更要重视孩子的阅读，因为在阶层日益固化的”拼爹“年代，你的孩子比富人孩子更爱阅读，更有能力阅读能力，几乎是你的孩子的唯一”武器“.而且，相比其他才艺学习而言，阅读是让孩子成才的”最低成本“的方式。

我们看《一百条裙子》的时候，从字里行间感悟到了真、善、美；读《鼹鼠的月亮河》时，更是被一种真诚、宽宏、开放的教育力量所折服，这些都是空洞的说教所不能替代的。孩子们会在阅读中感到那种奇妙的心灵沟通与共鸣，而这正是在孩子们的心中埋下了热爱阅读的种子，使之成为一种无法割舍的精神需要。正如苏霍姆林斯基所说：一个在普希金、海涅的诗歌熏陶下成长的人，是不可能成为粗暴无礼和恬不知耻的人的。薛瑞萍也说过：让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定明亮温暖的底色，就是让孩子获得自我教育的能力。

思考。教育本身就是最具创造性的精神活动，所以作为教师、班主任充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的思考精神，自然地应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。要求学生写”每日简评“------暮省，我自己每天也在思考、反思。自己的思考，即把自己当做研究对象，揣摩、琢磨、体验、品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活；同时，也包括关注、研究、咀嚼、审视别人的教育实践和教育思想。如果这思考带有对自己进行检讨、解剖的意味，它便成了我所理解的”反思