青山不老教学设计

《青山老教学设教学目标1默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。2通过对比阅读，感受老人改造山林，绿化家园的艰辛和决心，体会青山不老的含义。教学重难点出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。教学过程:一、接专题，题导入1.谈导入:人与土地，人与自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守护的人。在祖国的晋西北，就有这样一位老人，他用自己的方式深深地爱着他生活的那方水土在我们跟着记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。2.题，板书课题。二、体初读，括内容1.速浏览课文，填写老人信息卡片。采访地点:

采访对象:

性别:

年龄:主要外貌特征:感人事迹：2.合卡片信息，梳理主要内容。1

预设:文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。教师小结:文可以采“人物件的方式来概括主要内容。三、合学习提，研究“迹”1.生阅读学习提示，明确学习任务。学习任务（一读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹?学习任务（二样的奇迹是在什么样的条件下创造的?学习任务（三系课文内容，想一想课文为什么以“青山不老”为题。教师相机板书：奇迹2.成学习任务（一人创造了怎样的奇迹?交流一外是参天的杨树子在山沟里山上全是树，我们盘腿坐在土炕上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。①导朗读：自由朗读，边读边想象画面。②考：读着这样的青山，你的脑海里会出现哪些词语交流二十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。①考：读着这句话，你从哪里看出这是了不起的奇迹②交流数字并引导他们结合生活经验理解其面积之2

大、时间之长。③导朗读一连串的数字背后是老人十五年的艰苦岁月这一连串的数字面前却是漫山遍野的绿让我们再次用朗读来感受这种奇迹吧！交流三杨树、柳,臂如股,挺在山洼、山腰。看不见它们的根山洪涌下的泥埋住了树的下半截树却勇敢地顶住了山洪的凶猛这山已失去了原来的坡形依着一层层的树形成一层层的梯。老人说树下的淤泥有两米厚，都是好土啊①思考：读着这句话，你仿佛看到、听到了什么？预设：抓住“如臂如股劲挺却勇敢地顶住了它的凶猛体会树的勇敢与坚强；抓住“这树下的淤泥有两米，都是好土啊”感受老人对植树造林的坚守与奉献。②读指导。3完成学习任务（二是在什么情况下创造的奇迹？（1读懂大环境中的险恶，体会创造奇迹之难。①抓住关键“我知道这条山沟所处的大环境引导阅读山沟所处的大环境是怎样的呢？交流一关注地理环境，如这是中国的晋西北物盘踞之地”等。交流二关注历史记载，如风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠②学生汇报教师小结相机板“大环境环境险恶3

（2读懂小环境中的艰苦，感悟奇迹的了不起，体会老人的伟大。①抓住关键我还知道这个院子里的小环境导阅读院子所处的小环境是怎样的呢?交流一:注每天”日出而作落而息”的俭朴调的生活。交流二关注三个典型事例，即“五位老汉离世老伴静静过世儿三番五次接他遭拒②生汇报师小结板小环境艰苦四、对比阅，理解“青不老”（一）从学习提示，明确学习任务。学习任务（三系课文内容，想一想课文为什么以“青山不老”为题?（二）今昔对比，读懂“青山不老”的含义1看今日之青山：这是一片怎样的青山？找出描写青山的句子谈谈自己的体会你眼前仿佛出现了一个怎样的景象？可以用什么样的词语来概括？（绿意盎然、翠色欲滴、郁郁葱葱、葱葱茏茏……）

用自己的语言把读到的画面描述出来2昔日之青山条沟以前是怎样一番景象象画面.3、”青山不老”之含义：经过刚才对”青山不老”的对比学习,在说说你对”青山不老”是怎么理解的预设：(1)不老的是青山那片绿将是永恒,代代常绿的。4

(2)不老的是人无私奉献福后代的精神将是永存的为他已经将自己的生命转化为另一种东西这种东西表面上指的是这片绿洲事实上还包含着开辟山林绿化家园的精神和造福后代的情怀老人用自己有限的生命创造了无限的价值生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张而且将随着青山永垂不朽让我们满怀敬佩之情与作者同呼:山是不会老的!教师相机板书：无私奉献五、布置作：

精神永存1.展阅读劳模到植树英雄——马永顺树英雄”传——乔建平”——张侯拉》2.绘一张画像，定格老人形象采访中作者应该会跟老人合影那会是一张怎样的照片呢？他会选择怎样的风景作为照片的背景又会选取老人怎