《认识图形》教学设计

Word-56-《认识图形》教学设计

《熟悉图形》教学设计1

教学要求：

1.通过操作和观看，使同学初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩熟悉这几种物体和图形。

2.培育同学动手操作、观看力量，初步建立空间观念。

3.通过同学活动，激发学习爱好，培育同学合作、探究和创新意识。

教学重、难点：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教、学具预备：

1.6袋各种外形的物体。

2.图形卡片。

3.计算机软件、投影片。

教学过程：

一、质疑激情

导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求，把外形相同的物体放在一起。

二、操作感知

1.分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让同学把外形相同的物体放在一起，老师巡察。

（2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

同学可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

老师拿出大小不同、外形不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。

2.摸一摸，感知特点。

（1）让同学动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。

（2）汇报沟通

同学可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球：是圆圆的。

（假如同学说出长方体、正方体有6个面等，老师应赐予确定，但不要求同学必需说出来。）

三、形成表象，初步建立空间观念

1.由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，引导同学说出它的外形是长方体，然后抽象出长方体图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2.记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让同学辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。

（2）同学闭眼想四种图形的样子。（老师说图形，同学想。）

（3）同学闭眼按老师要求拿出四种不同外形的实物。

（4）先让同学闭上眼睛，然后老师给出一种实物，由同学推断它的外形。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让同学进行辩认。

3.同学列举日常生活中见过的外形是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动，体验特征

1.做一做1题。

（1）让同学拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使同学发觉圆柱会“轱辘”，然后老师说明，圆柱可以滚动。

（2）让同学用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使同学明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2.嬉戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

（2）老师说物体外形，同学摸。

3.数图形。

投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让同学完成在课本上。

五、全课小结（略）

六、嬉戏

先让同学想一想，用不同外形的实物能搭出什么来？然后根据自己的想法搭一搭。

《熟悉图形》教学设计2

教学内容：青岛版三班级上册数学第八单元图形的周长信息窗一。

教学目标：

1、通过观看、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。

2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培育同学合作意识以及观看比较抽象、概括的力量。

3、通过学习激发同学学习数学的爱好，感受数学学问的内在美，培育同学的应用意识。

教学重点：理解周长的意义，学会探究图形周长的测量方法

教学难点：周长意义的理解，培育同学的空间观念。

教学预备：

教具：

多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等。

学具：

若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：现在是什么季节？生：秋季

师：那么，一提到秋季你会想到什么？生：落叶

师：今日老师给大家带来了一个故事跟大家共享：秋天到了，一片树叶缓缓地从树上落下来。一只小蚂蚁发觉了。瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？

生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。

生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。

师：同学们观看得真认真！蚂蚁围着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（连续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）

2、揭题并板书：今日，咱们就一起来熟悉图形的周长”。

板书：熟悉图形的周长

二、感知周长

1、理解一周的意义

师：通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？

（老师举着图形让同学指一指图形的一周：操场、游泳池）

生1：一周就是从起点又回到起点。

生2：一周就是图形全部边的长度。

师：同学们的发言特别精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周。

课件出示：操场、游泳池

师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？

指名同学上台指。（黑色的一圈）

2、指一指生活中物体表面的周长

师：刚才熟悉了周长，其实，我们生活中处处都有周长。

（1）指一指：黑板面的周长

师：黑板面是什么外形？生：长方形的。师：谁能指一指它的的周长？指名同学指。

师：谁能说说指周长时应留意什么？生1：从哪儿开头还是回到哪儿。

生2：首尾相接。

师：对！指周长时肯定要留意从哪儿开头还是回到哪儿，也就是首尾相接。

（2）集体指数学书封面的周长

师：离我们最近的数学书，它的封面是什么外形？生：长方形

师：你来指一指数学书封面的周长。同学举起书，师生一起指。

3、理解周长的意义。

播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特点。

课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形））

师：这两组图形有什么不同？

生1：第一组图形有缺口，而其次组图形没缺口，是完整的。

生2：第一组图形有开口，其次组图形是封闭的。

师：对！像其次组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接）

请同学能用手势比划比划。

那么总结一下周长的意义：封闭图形一周的长度，是它的周长。

三、探究测量方法

1、设疑

师：刚才蚂蚁围着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长究竟有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？

师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？生：（异口同声）想

2、四人小组合作，探究测量方法。

要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。

工具：软尺、直尺和棉线。

同学小组合作（打开信封里面的两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形）

3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？

4、比较归纳

师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？

生：像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。

5、小结一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量滚一圈。

图形选择方法

举起：三角形用直尺量一量

正方形用直尺量一量

《熟悉图形》教学设计3

1．连一连。

考查目的：通过对详细物体的观看，体会“面从体来”学问同时，能用语言表征出图形的特点，并娴熟把握。此题用连线方式突出对应的关系。

答案：略

解析：此题不仅让同学要娴熟把握各立体图形的特征，还得认真审题，辨别其需要的对应条件，避开干扰条件。

2．填一填。

（1）至少（）根同样长的小棒可以拼成一个正方形；至少（）个同样的正方形可以拼成一个大正方形。

（2）用两个完全相同的三角形可以拼成（），还可以拼成（）。

考查目的：同学能依据图形的特点，进行拼组，发觉图形间的变化和规律。

答案：（1）44（2）三角形长方形（正方形、平行四边形）

解析：由同学通过对图形的实际操作，直观感悟上升到语言表述力量。

3．数一数。

考查目的：同学对组成图案的不同图形的数量进行分类计数，及巩固对平面图形的熟悉又渗透分类与整理的学问。

答案：圆4个正方形6个长方形4个三角形3个平行四边形2个

解析：培育同学能正确对图形的计数，有序思索和计数的方法力量。

4．画一画，算一算。

缺了（）块。

考查目的：培育同学空间观念和空间想象力，能利用实际操作与实际探究相结合的方法是同学力量的体现。

答案：13块

解析：此题可以依据同学程度不同进行讲解，估量、补充画图或学具摆出，容许同学有一个理解、感悟的过程。

5．实践作业：“小小设计师”。

友爱的小伴侣：

请你用彩色的手工纸，先动手剪一剪，剪出几个我们最近学过的平面图形，再把它们拼一拼，设计一幅你喜爱的作品，并给它起个名字吧！

小小设计师

家长评价：

考查目的：让同学分解图形，设计图案。既直观感受到各种平面图形的特征，又提高同学动手操作力量和学习爱好，还培育同学的想象力和制造力，使同学制造出数学美，感受、观赏到数学美。

附优秀作品：

《熟悉图形》教学设计4

教学内容

北师大版数学试验教材其次册第56～57页“长方形、正方形、三角形和圆的初步熟悉”。

教学目标

1、通过创设现实情境，使同学在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发同学乐观探究新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。

2、通过摸、找、画、说、拼等活动，使同学初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培育同学的操作、观看、表达及思维力量，培育同学的探究意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥同学的想像力和制造性，进展同学的空间观念。

3、通过观看、操作与争论，使同学感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步熟悉什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能依据它们的特征从详细的情境中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

教学过程

活动一运用现实素材引入新知。

师：我们学习过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么外形的，同学们也可以看看我们上课的这个礼堂的四周有什么外形的物体。

生：在老师的讲台上有长方体，有正方体，还有圆柱体。

生：讲台上的黑板是长方体。

生：易拉罐是圆柱体。

生：我的笔盒是长方体。

……

师：你们的桌面上也有许多物体，请找出你喜爱的物体。

(同学在桌上各自拿起自己喜爱的物体)

师：谁来告知大家，你拿的是什么外形的物体?

生：我拿的是长方体。

生：我拿的是圆柱体。

生：我拿的是正方体。

生：我拿的是三角体。

师：你为什么说这是三角体呢?

生：由于这个物体有一个面是三角形，所以我就叫它三角体。

师：你能给它起这么一个名字真不错，其实这个物体叫三棱柱。

(老师依据同学所拿出来的物体，随机性地在黑板上粘上长方体、正方体和圆柱)

师：这些都是我们自己熟悉的物体，请小伴侣摸一摸这些物体的面，有什么感觉?把你的感觉告知同组的小伴侣。

(同学摸各物体的面，并和同组的同学沟通自己的感觉)

师：谁来告知大家你有什么感觉。想说的就站起来说。

生：我觉得这些面摸起来滑滑的，假如不当心，它还会从手上掉下来。

生：我觉得这些面摸起来冰冰的。

生：我摸的是圆柱，它的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来是圆圆的、弯弯的。

师：小伴侣通过摸一摸，发觉这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、弯弯的，也就是曲的。这节课我们一起来熟悉平面图形。

(老师出示课题：)

评析同学在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步熟悉了这些几何图形，形成了肯定的空间观念；同时，同学具有肯定的生活阅历，比较关注自己四周的事物。在导入新课的活动中，老师并没有局限于书本，而是从同学的生活实际动身来选择学习的素材。老师所选的素材都是同学日常生活中喜闻乐见的物品，这些外形多样的素材，体现了学习内容的趣味性和信息的多样化，亲密了数学与生活的联系，调动了同学原有的生活阅历，使同学觉得数学就在自己的身边。这样就激发起同学探究新知的剧烈欲望，激活了同学的思维，发挥了同学的主体性。同时，老师创设了让同学看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注意让同学以自己内心的体验来学习数学，培育同学的观看力量、运用数学进行沟通的意识，又使同学初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性熟悉，为同学在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。

活动二感受“面”从“体”得。

师：哪一位小伴侣知道长方体的面是什么图形?

生：(齐)长方形。

师：对了，我们可以从长方体的一个面上找到长方形。(从长方体的一个面上拿下一个长方形纸片，贴在黑板上长方体模型的旁边，并板书：长方形)

师：下面请每个小伴侣从桌面上找一个长方体。

(同学动手找)

师：请把你找到的长方体举起来给大家看看。

(有的同学举的是老师给的学具，有的同学举的是自己的书或笔盒)

师：你能从自己手中的长方体上找到长方形吗?找找看。

(同学仔细地从自己手中物体的面上找长方形)

师：谁找到了?

生：我从这块橡皮上找到了长方形。

师：在哪儿呢?你能摸给大家看看吗?

生：(边说边摸)在这里。

师：还有谁找到了。

生：我在笔盒上找到了6个长方形。

师：你真了不起，在长方体上找到了6个长方形。其他的小伴侣呢?

生：(齐)找到了。

师：好，下面请小伴侣认真看一看，摸一摸你找到的长方形。

(同学仔细地摸自己找到的长方形)

师：好，大家都很能干，都能从长方体上摸到长方形，那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢?

生：(齐)能!

师：好。大家找找看，并把你找到的图形和同组的小伴侣说一说。(同学从物体的面上边找图形边告知同组的同学找到了什么图形)

师：谁来告知大家你找到了什么图形?

生：我在圆柱上找到了圆形。

生：我在正方体上找到了6个正方形。

生：我在三棱柱上找到了三角形。

生：我在长方体上找到了长方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，还找到了正方形。

师：这个小伴侣真能干，在同一个物体上找到了两种不同的图形。

师：刚才大家从正方体上找到了正方形。(从正方体的一个面上拿下一张正方形纸片，贴在黑板上正方体模型的旁边，并板书：正方形)从圆柱上找到了圆。(从圆柱的一个底面上拿下一张圆形纸片，贴在黑板上圆柱模型的旁边，并板书：圆)从三棱柱上找到了三角形。(拿出一张三角形纸片贴在黑板上，并板书：三角形)

师：(指着贴出的图形)这些都是小伴侣找到的图形，熟悉它们吗?

生：(齐)熟悉。

师：请小伴侣认真观看，今日我们熟悉的图形和过去熟悉的物体有什么不同?

生：一种是形，一种是体。

生：长方体突突的，长方形扁扁的。

生：长方体能站起来，长方形站不起来。

生：正方体有6个面，正方形只有1个面。

师：大家都很了不起，今日我们熟悉的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。

评析在此教学活动中，老师先引导同学从一个长方体物体上找长方形。接着让同学从各种各样的长方体上找出不同的长方形，之后，提出一个开放性的问题：“那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢?

”体现了老师先扶后放的策略，有效地突破了同学探究的难点。老师创设这样的问题情境有利于发挥同学的主动性和想像力，同学通过观看、触摸等活动，将原有的生活阅历数学化。老师还注意了学法指导，让同学学会了从“体”上找“面”的方法。老师又通过引导同学比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的熟悉，使同学从详细实物操作和形象感知进展到抽象地，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区分与联系。特殊是通过让同学充分参加操作性和探究性的学习活动，有效地培育了同学的空间观念、观看力量、数学语言表达力量、动手操作力量以及分析、比较、概括等规律思维力量。

活动三：学会用“体”描“形”。师：下面，请小伴侣利用桌面上的物体在纸上描出今日学过的图形。同一小组的小伴侣也可以相互合作。

(同学有的自己描，有的两个人合作描，不会的同学有的主动请教会的同学，有的自己打开课本看看书上的小伴侣是怎样描的)

师：这个小组的小伴侣描得最快，我们就请他们来把描的图形展现一下，并说说是用什么物体描的。生：我用圆柱描出了圆形。

生：我用三棱柱描出了三角形。生：我用正方体描出了正方形。

师：你们真能干。

评析老师在同学初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的基础上，又让同学通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略，既体现了教学设计的层次性，又培育了同学合作的意识，进一步加深了同学对所学图形特征的熟悉。同时，由于摆在同学面前的几何形体是多种多样的，同学描图的方法也是多种多样的，同学要描出自己喜爱的图形，必需懂得从各种各样的几何形体(多种信息)中查找自己喜爱的几何形体(

有效的信息)，选择适合自己的方法来描，这样，同学学会了探究性的学习方式，感受到解决问题的方法是多样化的，每个人都从众多解决问题的策略中选择了适合个人的学习方法。

活动四：体现学问应用于生活。

师：在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的小伴侣相互说说。(同组的同学相互说出自己在哪儿见过这些图形，场面特别热闹)

师：谁来向大家说说?想好了就说。

生：我家电冰箱的面是长方形的。

生：铅笔上下的面是圆形的。生：电脑的显示屏是正方形的。生：窗户是长方形的。生：黑板是长方体。

师：对，那黑板的面是什么形?

生：长方形。

生：有些屋顶的面是三角形。

生：有些窗帘是长方形的。

师：的确，在现实生活中我们处处都可以看到这些图形，小伴侣要学会认真观看。

评析老师通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让同学把所学的新知运用到现实生活中，使同学觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了同学对数学的价值和作用的熟悉，激发了同学学习数学的热忱。

活动五：注意探究与实践。

师：小红利用今日熟悉的图形拼成了一幅漂亮的图画。(电脑出示奔跑的动物和节奏感强的音乐，接着屏幕中消失了一个可爱的小女孩，小女孩说：“小伴侣，你们好，我是小红，我利用今日熟悉的图形拼成了一幅漂亮的图画，你们能从这幅漂亮的图画中找出今日学的这些图形吗?”)

师：找到的小伴侣请说说。生：屋顶是三角形的。生：屋子的门是长方形的。生：屋子的窗是正方形的。生：太阳是圆形的。生：树的叶子是三角形的。生：草地是长方形的。师：对，这幅图的草地是长方形的。师：下面请小伴侣小组相互合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜爱的美丽的图画，要尽可能和小红的不一样。

(同学合作拼图形，老师巡察，并把拼好的图画展现到黑板上)

师：(问其中一组同学)你们拼的是什么图形?能上来给大家介绍一下吗?

(该组的同学选派了一名代表上台说：“我们组拼的是一枝铅笔。用了圆形、长方形和三角形。”接下来各组小伴侣都各自纷纷派了代表上讲台来向大家说明本组拼的是什么，用了什么图形)

师：小伴侣真了不起，拼出了这么美丽的图画，你们个个都成了小小的创造家和设计师了。

评析让同学在实践活动中进行探究性学习，从事“再制造”的学习活动，培育同学的创新意识和实践力量，是学校数学教学的核心。老师在此教学活动中，先呈现出一幅美丽的图画，创设出一个具有较强趣味性和挑战性的问题情境，激发了同学探究的欲望。在各组同学发觉并找出图画中的各种图形后，老师奇妙地引导同学转向下一个实践活动，让各组同学争论，查找设计出本组拼图的方案，相互合作，共同完成拼图。再让各组同学将本组所拼得的图画向全班展现，介绍制作的方法和所用的材料。同学表现主动，拼得的结果丰富多彩，而且能把拼的方法用自己的语言描述出来。这样组织教学，不但充分发挥了同学的集体才智，体现出了同学间的合作与互助、探究与创新，还有效地培育了同学的想像力和制造力，进展了同学的空间观念。

活动六：体现课内向课外开放。师：这节课我们都熟悉了什么图形?

生：(齐)长方形、正方形、圆形和三角形。

师：下面请小伴侣闭上眼睛，在脑子里想想今日熟悉的图形。

(同学闭眼想图形)

评析让同学闭目想像所学的图形，是培育同学空间想像力、进展空间观念的有效途径。

师：小伴侣都记住这些图形的外形了吗?生：(齐)记住了!师：在生活中我们处处都可以见到这些图形，小伴侣回到家后认真观看家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发觉告知你的爸爸、妈妈，好吗?

生：(齐)好!

《熟悉图形》教学设计5

【教学内容】

人教版新课标一班级上册第四单元熟悉立体图形第页

【教学目标】

1、通过操作和观看活动初步熟悉长方体正方体圆柱和球，知道他们的名称，会辨别和区分，这些物体和图形。

2、通过摸、滚、推各种立体图形光感受他们的特征

3、培育初步的观看力量，动手操作力量和数学沟通的力量，形成初步的空间观念。

4、初步感受数学与生活的联系，逐步养成从生活中发觉数学问题的意识和习惯。

【教学重点】

使同学直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形的特征，初步建立空间观念。

【教学难点】

会区分长方体、正方体

【教学具预备】

多媒体课件投影仪白板图形卡片立体实物

【教学过程】

一、创设情境，激发爱好

1、引题

哇！同学们从家里搜集了这么多物品，你能给小伙伴们说一说吗？

生：牙膏盒，饮料罐，积木块，皮球，乒乓球，魔方，色子等。

师：同学们带来了这么多好玩的物品，今日我们就一起来熟悉这些物品的外形吧！（板书熟悉图形）

【过程评价】同学自己介绍自己的物品，提高同学的主体性，学习素材是同学日常生活中常常用到的，同学感到亲切激发同学的学习欲望。

二、合作分类，初步感知

学习任务一：同桌合作分一分，把外形相同的物体放在一起。

1、分一分课件出示，老师的物品这么多物品堆放在这里，太乱了，小伴侣，动动手，动动脑，与同桌合作，把外形相同的物品放在一起。

2、沟通汇报:你是怎样分的，为什么这样分？老师依据同学沟通的状况，适时利用多媒体课件展现分类的状况，指导更细的分类。

3、小结：我们能把这些物体根据外形可以分成四类。课件出示

【过程评价】让同学大胆尝试将外形相同的物品放在一起，同学在动手分类中对长方体、正方体、圆柱、球等各类物品的形状有了初步的熟悉，培育同学观看、比较、合作的力量。

三、自主探究，熟悉特征。

学习任务二:小伴侣们认真看一看、摸一摸，你觉得每组图形分别有什么共同的特征，然后把你的发觉告知小伙伴们。1、观看活动:看一看、摸一摸，你发觉了什么，然后把你的发觉和同桌说一说。

2、汇报沟通:你觉得每组图形分别有什么共同的特征？

预设汇报:

（1）长方体

师:拿出你预备的长方体，认真观看，说一说它们的特征。生:我看到长方体有六个面

每个面都是平平的

长方体都是长长方方的

对面相等它们的面有大有小

（同学们汇报完一种物体的特征，老师提示小伴侣们看一看、摸一摸，你的是这样的吗？并随孩子们一起利用多媒体帮孩子们验证，孩子们直观感受。）

（2）正方体

师:课件出示正方体的物体，老师明确其名称为正方体，请孩子们拿出手中的正方体，看一看、摸一摸，说出他们的特征。

生:正方体也有六个面

每个面都是平平的

这些面是正正方方的

这些面的大小都是一样的

（同学汇报每一种特征老师跟随孩子一起验证，并提示孩子认真观看）

3、区分长方体和正方体:认真观看看一看长方体和正方体有哪些相同点和不同点？你能把长方体变成正方体吗？

（3）熟悉圆柱、球

①课件出示圆柱、球，外形像他们一样的物体叫圆柱、球，认真观看它们的特征。

②汇报:同学拿出圆柱、球，并汇报特征。

圆柱:有两个面，平平的，是圆形的，

两个面一样大只能朝肯定的方向滚动

球:没有平面任意滚动

（老师跟随孩子们的发觉课件展现其特征）

找出圆柱、球的相同与不同。

【过程评价】让同学经受观看、操作、合作探究的过程，通过沟通汇报，让同学区分不同外形物体的不同特征，初步建立各类物体的表象，符合同学爱说爱动好胜的特点，让同学参加了学问面的形成过程，在玩中学习了数学，体会到数学的乐趣和数学的价值。

四、抽象图形，熟悉特征

课件出示

1、猜一猜，并说一下你是怎样猜到的？

2、引导辨认，区分实物和图形。课件出示图，同学找生活中的实物立体图形。

3、数一数，机器人图由哪些立体图形拼成，各用了几个图形？

【过程评价】同学初步熟悉了各种立体图形的特征后，适时引导同学从实物中抽象图形，有利于同学理解外形的本质，特征，通过引导同学辨认图形和实物，关心同学建立初步的空间观念。引导同学查找生活中的立体图形，沟通数学学问与现实生活的联系。

五、全课总结，情知共融

小伴侣们，这节课你学到了什么？怎样的学习的？

六、作业布置

七、板书设计

熟悉图形（一）

有六个平平的长长方方的面

上下

长方体对面相等

左右

前后

有的面大，有的面小

有六个平平的正正方方的面

每个面都一样大

正方体

有两个平平的圆形的面

上下一样大

圆柱能沿肯定的方向滚动

没有平面

能任意滚动

《熟悉图形》教学设计6

（一）、学习目标

1、同学经受从实际物体中抽象出简洁几何体和平面图形的过程，了解一些简洁几何体和常见的平面图形。

2、同学感受数学与生活的联系，树立学好数学的自信念。

（二）、学习内容

1、基础性学习包（1）熟悉长方体、正方体、圆柱、球，把握它们的特征（2）能够正确区分这几类物体（3）分积木

思维导图

2、开发性学习包

查找生活中这些外形的物体

亲自动手摸一摸各种物体，感受它们的特征

3、拓展性学习包

趣味拼摆中运用图形摆成各种物品

魔方课程中的魔方

（三）、实施途径

1、学科单元内整合：本单元的第一课时熟悉图形，把我学会了吗放到第一课时中进行补充。分积木是对分类、区分图形的一种补充。

2、学科间整合：把美术中的趣味拼摆在本单元中加入，目的是让同学进一步了解各种物体的特征。

3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的魔方课程应用正方体魔方进行活动，加深对正方体的熟悉。

4、体验式活动：动手摸一摸感受各种物体的特征。

5、课时支配：本单元学习共支配2课时。

（四）教学案例：

教学内容：第六单元熟悉长方体、正方体、圆柱和球形体

教学目标：

1、通过实物操作，同学对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的熟悉，能辨别它们的外形。

2、同学在观看和触摸中，初步形成立体图形的表象，培育初步空间观念。

3、同学养成与他人合作的意识和简洁的实践力量。

教学预备：

同学自己预备各种各样的纸盒、易拉罐、球，鼓舞同学收集的这样的生活物品越多越好。老师为每组同学预备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。

教学过程：

一、谈话导入

师生谈话：同学们，今日大家带来了各种各样的盒子、积木，你肯定特别想看看其他的小伴侣都带来什么东西，是吗？

师：下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？

二、动手操作，自主探究

师：同学们，我让大家带来的东西带来了吗？想不想看看其他同学都带了什么东西？同位两个同学先相互看一看、说一说、摸一摸。生：……

师：你想用这些东西干什么？

师：下面我们就比一比，谁的手儿巧？（出示课题：谁的手儿巧）同学活动

1、分小组合作搭积木，老师巡察并进行指导。

2、各小组反馈搭积木的状况。

3、老师组织大家来观赏每个小组的作品。

三、合作沟通

1、师：刚才每个小组的小伴侣都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。现在请小伴侣仔细观看你们都用了哪几种外形的积木？

2、师：你能把用的积木按他们的外形分分吗？

（1）以小组为单位活动。

（2）小组汇报分类状况。并说明为什么这样分。

（3）老师小结，统一看法

（4）起名字。

依据大家分类的状况，鼓舞同学给他们起个名字。同学有可能在幼儿园已经熟悉他们的名字，老师要赐予鼓舞。

四、猜一猜

老师：“我们熟悉的这四种不同外形的物体，先用手摸一摸，感受一下，猜一猜哪种外形的物体滚得最快？”以小组为单位进行试验验证。小组汇报结果。

五、拓展延长

老师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。提出问题“你能从教室中找到它们的伴侣吗？”“在生活中你还能找到他们的伴侣吗？

六、课后作业：

请你在家找一找，哪些物体的外形是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听。

注：查找生活中外形是长方体、正方体、圆柱体、球的物体，亲自动手摸一摸各种物体，感受它们的特征。让同学在充分感知的基础上，进一步把握长方体、正方体、圆柱和球的特征，经受从实际物体中抽象出简洁几何体和平面图形的过程，了解一些简洁几何体和常见的平面图形，关心同学建立初步的空间观念。

《熟悉图形》教学设计7

一、教材分析

1、教学内容

义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一班级下册第四单元《好玩的图形》第一课时。

2、教材简析

《熟悉图形》这部分内容，是本册教材《好玩的图形》这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的基础上，让同学初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让同学通过操作活动体会面与体之间的'关系。

3、教学目标

学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发同学对数学学习的爱好。

4、教学重点

会辨认这四种图形。

5、教学难点

体会面在体上。

6、教学预备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二．教法学法

本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注意让同学体验从立体到平面的探究、建模过程，以同学的进展为本，强调对同学空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让同学在操作体验中学习。

三．教学流程

（一）创设情境，导入新课

（课件出示：美丽的城堡）

我们的好伴侣调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小伴侣们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。

《熟悉图形》教学设计8

课前预备：

带来一些长方体、正方体、圆拄、球，脸盆。分学习小组。

课件激趣引入：

今日老师带来一个机器人伴侣和大家一起学习。机器人说话。

一、分一分。

师：请你把桌面上的物体分一分类？

师：你是怎么分的？

师：把外形相同的放在一起。这些是长方体，这些是正方体，这些是圆柱，这些是球。

师：老师拿出一种物体，请快速说出它的名称。

师：小组相互说一说。

师：我现在有这些物体的大照片，请给它们找找正确的位置。

生：生把照片贴在名称下面。

二|说一说

师：我们已经熟悉了它们了，你们想跟它们交伴侣吗？请选一种你喜爱的物体摸一摸，说一说它长什么样子。

请同学介绍。

生：长方体

生：正方体它6个面都是一样的。有尖尖的角，六个面都是正方形。

生：它说它的好伴侣可以站，可以滚。

生：球圆圆的，会滚。

在小组里说一说你的好伴侣是什么样子的。

三、拿长方体，正方体，圆柱，球分别放在乒乓球上在小组里走一圈。

师：刚才在活动中，你有什么感觉？

生：我运球时，很紧急。

师：为什么紧急？

师：这些物体谁最淘气。

小结：这些物体当有一面平平的时候就不会跑了。

四、运水。

抱不动水，可以滚过来。

五、练一练。

1、数物体。（课件出示）

2、摸一摸，猜一猜。

老师摸，告知同学长什么样子，猜物体。

按要求摸。比如说球。同学摸出球。

小组活动。把物体装进袋子里。让小组同学玩一玩。

音乐提示小伴侣宁静。观看图片找物体。

同学们你们刚才表现得特别棒。我这里有一些图片，请找找有没有今日学的物体。

生：长方体，球，正方体，圆柱。

六、总结。

在我们生活中，这些物体许多，学了这节课有什么收获？

生：

生：

我们刚才熟悉了这些物体，假如把它们放在一起就能变成一幅漂亮的物体。你们能做到吗？能。小组合作摆一摆，开头。

《熟悉图形》教学设计9

课题一：

长方体、正方体的熟悉

教学内容：

P72的内容，练习十五的第1-4题，熟悉图形。

教学目的：

使同学能直观熟悉长方体和正方体，能够辨别这些图形。

教具、学具预备：

一些长方体、正方体的实物，同样大小的正方体8个。

教学过程：

一、新课

1．初步熟悉长方体。

老师：在日常生活中我们见到的物体有不同的外形，（拿出一个纸盒）。大家看，这是一个纸盒，谁知道它是什么外形的？板书：长方形。

让同学数一数纸盒有几个面？教同学有挨次的数法：上下，左右，前后各两个面，一共是六个面。

再出示一个长方体实物，其中有两个面是正方形的，要求同学看一看长方体的各个面和相对面有什么特点。

这样使同学明白长方体有6个面，相对的两个面的外形相同。

2．初步熟悉正方体。

出示一些正方体的实物。问：谁知道它们是什么外形的？板书：正方体。让同学数一数正方体有几个面？并且指出正方体的六个面有什么特点？

3．出示长方体和正方体的图。

4．辨认长方体和正方体。

出示一些实物，让同学辨认。

课间活动。

5．做P72的“做一做”

二、巩固练习

做练习十五的第1-4题。

三、小结

回忆长方体有几个面，相对面一样吗？

正方体呢？

熟悉图形

《熟悉图形》教学设计10

教学目标

（１）通过观看、操作活动，初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辩认这几种外形的物体。

（２）通过动手操作、观看等活动，体会物体的特征。

（３）进展同学初步的观看、想像、猜想的力量，通过一系列活动，激发同学探究新知和学好数学的欲望。

教学过程：课前谈话今日有很多老师来看小伴侣，你们感到兴奋吗？

一、创设情境引入。

师：老师也给每个小组的小伴侣们带来了礼物，打开看看是什么？

谁来介绍一下。

二、分一分。

１、桌上这么多的礼物，有大有小，有方有圆，有的在桌上一动不动，有的很顽皮，老是滚来滚去，我们能不能把它们分分类，找找伴侣？

２、小组争论，你想怎样给它们分类？

３、各小组汇报得各种分类的方法。

同学可能有：（１）根据大小来分，大的一类、小的一类。

（２）两类。一类能滚动的，一类不能滚动的。

（３）按作用来分，能装东西的，不能装东西的。

（４）按外形分，长的一类，方的一类，球状的一类，筒状的分一类。

……

（老师依据同学分类的方法，准时进行确定与鼓舞。）

三、认一认。

１、按外形分类。

小伴侣，今日我们就按外形来给这些物体分分类，小组合作来分一分。

２、汇报分类结果。

你们是怎样的分，为什么这样分？

（同学可能把长方体和正方体分成一类，也有可能分成两类。师确定两种方法都可以，让这两种分法的小伴侣说说为什么这样分后，再引导分成一类的小伴侣看看还能不能再分？）

３、看一看、摸一摸、说一说。

ａ、刚才小伴侣们把这些物体按外形的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！现在，请听要求，小伴侣像老师一样，拿出一个物体，先认真地看一看，它长什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉？还可以玩一玩，想好了说给同学听一听。

ｂ、同学用自已的语言说说各种物体的外形特征。

同学可能有：这些物体都是圆圆的，摸上去光光的，没有角的，就像一个球。

长长的，有点方的摸起来平平的。

四四方方的，摸起来平平的，

有点长，有点胖，摸起来滑滑的，两头都是圆的等。

４、想一想。

给每一类物体取个名字。同学说说，依据同学取名状况，逐一出示长方体、正方体、圆柱和球的名称。

５、看谁拿得快。

现在，我们来玩一个嬉戏，比一比，谁的反应最快。

Ａ、老师说名称，小伴侣在桌上拿出相应的物体，把它举起来。

Ｂ、小伴侣的反应可真快！现在我们变换过来，我拿出一种物体，请你们说名称好吗？

６、出示这些立体图形的模型。

小伴侣表现真棒，这么快就能认出这些物体的外形了。现在请你们来，猜猜是什么外形的？

师在讲台桌下摸模型，并说出特征。

（１）四四方方的，有平平的面（２）长长方方的，也有平平的面。

（３）圆溜溜的，光光的，滑滑的（４）直直的，上下一样粗细，两头圆圆的，平平的。

四、举例。

１、在我们生活中，圆柱体处处可见，看一看我们的四周，有哪些物体的外形是圆柱？

２、小伴侣观看得真细致，哪外形是长方体和正方体的，你在生活中观察哪些物体？

３小结：在我们的身边，处处可以观察这些外形的物体。

五、巩固。

１、嬉戏“看谁摸得准”。

ａ、我们一（１）班的小伴侣真了不起，找到了这么多的物体。下面我们来做个嬉戏。请这一组的两个小伴侣闭上眼睛。一个小伴侣说出物体外形，另一个小伴侣当评委，看看他们摸对了吗？

ｂ、其他小组的小伴侣，也想玩吧！抓紧照他们的样儿，玩一玩吧！

２、整理。

３、熟悉图形。

ａ、刚才，大家表现都特别精彩，不但能看，而且不看也能摸对物体。哪你知道画在纸上的会是什么样的呢？

出示立体图形，同学说出外形。贴在黑板上。

ｂ、出示课件说出是什么外形的？

４、“分分”、“数数”。

师：我们一班级有个小伴侣特殊的聪慧，用你们刚才玩的物体搭了一个模型，是什么呢？（屏幕同步出示）这只小狗是由什么图形拼成的？（课件显示它的解体）问：一共用了几个物体？每个外形的物体又用了几个呢？

５、找一找。

在我们的身边，有很多的物体是这些外形的物体拼成的。现在老师先要带小伴侣到我们的校内里去找一找，看谁能找到数学学问？我们再到大街上去找一找，看看又能发觉什么？生活中，你还见到过这些图形组成的物体吗？

６、捏一捏。

今日，我们熟悉了这么多的物体，小伴侣们想亲自制作一个吗？

请你拿出手中的橡皮泥，捏一个你最喜爱的物体吧！

六、小结

《熟悉图形》教学设计11

教学内容：

熟悉立体图形，完成相应的“做一做”及第36页的第2题

教学目标：

1、通过观看、操作，使同学初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认物体和图形。

2、培育同学动手操作和观看事物的力量，初步建立空间观念。

3、通过数学活动，培育同学用数学进行沟通，合作探究和创新的意识。

4、使同学感受数学与现实生活的亲密联系。

教学重难点：

使同学直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球这几种外形的物体和图形，初步建立空间观念。

教法设计：试验操作学法设计：小组研讨法

教具预备：

多媒体课件、图形卡片

教学过程：

一、设疑激情

1、说学具：

1）同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

2）机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小伴侣带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你熟悉什么，就给组里的小伴侣说什么，每个人都说说。（同学组内相互说一说）

3）大声说说你们的礼物。（各组派代表介绍礼物）

2、这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？

二、操作感知

A：分―――提示概念

1）活动：按老师提的要求，同学分组活动，老师巡察。

2）汇报：哪个聪慧的小伴侣说一说你是怎么分的？

3）揭示概念

每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？

老师依据同学所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球

4）活动

板书：球问：请你高高举起球，相互看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次消失：圆柱、正方体、长方体

B：摸―――感知长方体

a：感知长方体

（1）活动：请小伴侣认真看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小伴侣说一说。

（2）汇报：

你觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉的？（同学口答）

b:感知正方体、圆柱、球

①活动：我们已经熟悉了长方体，现在你还想熟悉什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小伴侣说说心中的感受。

②汇报：同学仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球：光光的，能滚动

c:比较

①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(同学争论)

②电脑出示圆和球的滚动图

圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

d:形成表象

去掉长方体的花外衣，你还熟悉它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

请小伴侣闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？

e：出示课题：今日我们一起熟悉了物体（板书：熟悉物体）它们的外形是长方体、正方体、圆柱、球。

f：联系实际说一说在你身边哪些物体的外形是这样的。

三、活动

1、数一数

数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（同学可以独立地数，也可以自由组合）

2、搭学具

（1）活动：看看你们组的学具，说说预备搭个什么？争论好了，就用你们的、才智和灵活的双手开头工作吧！（同学分组活动，老师巡察）

（2）各小组汇报：

四：全课小结

今日，我们不仅熟悉了各种外形的物体，还用它们装扮了我们的生活。

作业布置：

P36页的第2题

《熟悉图形》教学设计12

教学目标：

1.在开心的教学氛围中通过好玩的活动和嬉戏使同学对长方体、正方体、圆柱、球有肯定的感性熟悉，知道这几种几何图形的名称并能识别。

2.培育同学初步观看、想象和表达的力量。

3.在活动中培育同学探讨和与人合作的意识。

教学重点：

熟悉物体，培育同学观看、探究的力量。

教学难点:

区分长方体和正方体。

教学方法：

实物演示法、争论沟通法等。

课前预备：

1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入，初步把握熟悉物体的方法

师:今日教室有很多奇妙的口袋，你想知道袋子里有什么吗？

（找同学上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。）

——揭示课题：熟悉图形（板书课题）

二、活动探究

1、同学活动：练习分类

——4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。

——同学分类后反馈分类方法：

方法一：按颜色分方法二：按材质分方法三：按大小分……

——老师予以确定，并着重确定第四种方法：按图形分。

2、熟悉长方体、正方体、圆柱、球

（1）通过同学的图形分法，整体感知。

（2）识记几何形体名称。

3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。

活动：

摸一摸、滚一滚、说一说

（1）摸：

长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。

（2）滚：

同学通过滚的试验得出结论：长方体、正方体不简单滚动，圆柱、球会滚。

4、猜谜语

——巩固四个几何图形的特点。如:圆圆鼓鼓小调皮，滚动起来不费劲。（谜底：球）

三、巩固训练

多媒体出示实物图片

——小组合作，给物体分类，集体反馈。

四、回顾总结，综合评价

1、本节课你熟悉了哪几位好“伴侣”？他们有什么特点呢?

2、自我评价，师生评价。

五、布置作业

师:请大家下去以后，用我们熟悉的基本图形搭建一组自己喜爱的，有特色的图形。

板书设计：

熟悉图形

长方体正方体圆柱体球

《熟悉图形》教学设计13

教学内容：

九年义务教育六年制学校数学(试用)第一册。

教学目标：

1、使同学知道长方形、正方形、三角形、圆形的外形和名称。

2、通过数一数、比一比、量一量、折一折等实际操作活动，使同学初步把握上述图形的特征，能辨认和区分这几种图形。

3、通过小组学习，培育同学的合作力量和自主探究精神。

教学重点、难点：

通过实际操作活动，区分长方形、正方形、三角形和圆形。

教学预备：

教具：课件、各种图形的纸片若干。

学具：小棒、各种图形的纸片若干、练习纸一张。

教学过程：

一、导入新课。

今日，老师请来了四位小客人。(多媒体出示，毛巾、手帕、三角板、光盘伴着轻快的音乐手拉手走出来。)小伴侣，你们熟悉它们吗?你们知道它们的外形吗?同学回答后，多媒体从上述实物中抽象出长方形、正方形、三角形、圆形。然后导入新课。

(意图：新奇好玩的新课导入，旨在唤起同学的学习爱好，让同学在轻松开心的气氛中进入课堂，达到引人入胜的效果。)

二、操作探究，主动参加发觉。

(一)找图形。

小伴侣，你知道老师在你的信封里都装了些什么?找出来一一告知你的同桌。

（二)给图形分类。

小伴侣，你能给这些图形（如图1）分一分类吗?想一想可以怎样分?为什么这样分?(同桌同学争论后再分。)

(意图：让同学对图形进行分类，这实际上是以图形为载体，对儿童进行一次规律训练，达到启迪思维的目的。同时，老师也可以从中了解同学原有的学问领域。)

同学汇报沟通分类状况。(分类状况如图2。发觉按第三类分法的同学人数最多，接着顺着同学的思路进行教学。)

(三)自主探究。

1。为什么把长方形和正方形分在一起？它们有哪些相同的地方和不同的地方？

同学回答后，让他们通过数一数、折一折、量一量等方法，同桌同学一起验证和发觉它们的特点，然后反馈沟通。

(长方形和正方形都有四条边、四个角；长方形对折还是一个长方形，正方形对折再对折变成四个小正方形，斜对折变成两个三角形等。)

小伴侣，你能把刚才讨论的图形用小棒摆出来吗?请试一试。

2。小伴侣，接下去你想讨论什么图形。(如三角形。)

(1)拿出三角形，观看它有什么特点(运用前面的方法同桌同学进行合作探究)，然后反馈沟通。

(2)请小伴侣用小棒把三角形的外形摆出来。

(3)老师也摆了一个三角形，你们有看法吗?(多媒体出示：)谁能关心老师把它摆好。

3。接下去你还想讨论什么图形。(如圆形。)

(1)拿出圆形，观看思索它有什么特点，同桌同学一起合作探究，然后反馈沟通。

(圆形没有角、任意对折都变成两个一样大的半圆、任意一条对折线都一样长等。)

(2)假如同学把圆形和球混淆的话，则拿出圆和乒乓球进行比较。

4。举例。

让小伴侣各举例说明日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆形。

(意图：顺着同学的思路进行教学，力求创设宽松的环境，始终以同学为中心，让同学通过动手操作、合作沟通来学习。这样同学对图形的理解就更透彻了。举例则是为了让同学找出这些图形在生活中的原型，让它再现于课堂，把数学与生活联系起来。)

三、利用新知，解决实际问题。

1。找出长方形、正方形、三角形和圆形。(出示图3，请同学手举相应的图形来表示。)

2。数图形（出示图4）。

3。拼图形。

(1)（出示图5）用长方形、正方形、三角形、圆形不但可以拼出漂亮的鱼，还可以拼出其他漂亮的图案。你想试一试吗?

(2)拿出各种图形的学具若干个，进行自由拼图。然后反馈沟通，说一说你拼的是什么图案，它是由哪些基本图形拼成的，各有几个。

(3)结合拼图进行课堂小结。

(意图：巩固练习，立足基础，力求变化，适当进展。按辨图形、数图形、拼图形三个层次支配，使同学在制造性练习中内化新知，培育空间观念、想像力量及创新意识，不同层次的同学都学有所得，都能体会胜利的喜悦。)

专家评析

叶建娥老师编写的的教学设计，目标明确，结构合理，层次清晰，重视基础，注意制造。它有以下几个特点：

1。教学目标全面、合理、恰当。

教育部颁布的《国家数学课程标准(试验稿)》(以下简称《标准》)中，把数学教学的目标分为四个领域。叶老师在教学设计中所阐述的教学目标，基本上体现了《标准》的精神，既有学问与技能的要求，又有数学思索、问题解决和情感与态度的要求；既重视了结论性的目标，又注意了过程性的目标。

2。注意创设情境。

叶老师在导入新课时，充分运用多媒体，用拟人化的手法创设了一个有利于同学学习长方形、正方形、三角形和圆的情境，这样的情境创设符合低班级同学的认知特征。在教学过程中，通过多媒体电脑演示，从实物中抽象出相应的几何图形，能使同学感受到从详细到抽象的过程，能使同学体会到数学就在身边。《标准》中非常强调：在学校数学教学中要重视创设同学学习数学的情境。叶老师的这个设计体现了《标准》的理念。

3。重视动手操作。

本设计在导入新课后，就让同学“操作探究，主动参加发觉”，这个环节包括下述两步：(1)老师在同学初步感知的基础上，进行操作、分类。这有利于同学正确识别图形。(2)让同学通过数、折、量等详细操作活动，讨论长方形、正方形这两种图形的特征。这样的教学过程是一个同学经受和体验的过程，它有利于同学初步形成长方形和正方形的概念，有利于培育同学的空间观念。重视同学在学习数学过程当中的动手操作正是《标准》中非常强调的数学教学观念。

4。关注同学差异。

叶老师在教学设计中，当同学讨论了长方形和正方形的特征后，就让同学自己选择要进一步讨论的内容，这样的教学有利于培育同学的共性，照看到同学的差异。在课的最终一部分“利用新知，解决实际问题”这个环节中，不仅练习的形式多样，注意基础学问和基本技能的落实和空间观念的培育，而且老师设计的问题具有层次性，这样的教学突出了因材施教，关注了同学的差异，较好的体现了《标准》中“不同的人在数学上得到不同的进展”这一大众数学的思想。

《熟悉图形》教学设计14

教材分析

本节课是北师大版学校数学二班级数学下册第七单元《熟悉图形》的第一课时的内容。本节课教学是在同学学习初步熟悉长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导同学从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角。通过同学的实际操作，加深他们对角的熟悉，使同学娴熟的把握这部分内容，并为学习更深的几何学问奠定基础。新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、熟悉角、知道角各部分名称、会比较角的大小。本节课的目标是关心同学形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在详细情境中找到角。并能理解角的大小与边的长短无关。通过一系列的教学活动，培育同学观看力量、动手操作力量和口头表达力量体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培育学习数学的爱好。

学情分析

本节课是在同学学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，同学能精确     的推断出各种图形，也就是说同学已具备了关于角的感性熟悉。但是低班级同学的认知规律以形象思维为主，这部分内容对二班级同学来说比较抽象，假如让同学找这些图形，对同学来说一点也不困难，但同学在抽象出角的过程中，说出角的特点，会比较困难。有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，由于那些东西摸出来也是扎扎的。还有可能消失认为两条边长的角就大。所以本节课要从引导同学观看实物开头逐步抽象出所学几何图形，在通过同学实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深同学对角的熟悉和把握角的基本特征，以及突破学习角的难