2022年学前教育原理历年真题真题

09.04

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1.学前教育的实施主要有两种形式，包括学前家庭教育和()1-3

A.大众传播媒介的教育影响 B.学前公共教育

C.学前社区教育 D.托幼机构教育

2．使幼儿善于体察他人的情绪、理解他人的情感、从而与之共鸣，改善幼儿社会行为的方法是()6-214

A.自然后果法 B.移情训练法 C.生活锻炼法 D.社会评价法

3.儿童成长最自然的生态环境是()2-66

A.家庭 B.社区 C.幼儿园 D.少年宫

4．幼儿园的教学实践和理论研究开始于()8-292

A.19世纪20年代 B.19世纪30年代C.19世纪40年代 D.19世纪50年代

5.对儿童实行公有公育，并且儿童教育的内容和形式都与社会生活和生产活动有直接关系的是()1-5

A.原始社会的儿童教育 B.农业社会的学前教育

C.工业社会早期的学前教育 D.现代社会的学前教育

6．我国最早重视因材施教的教育家是()9-327

A.孔子 B.孟子 C.朱熹 D.荀子

7.从近代起，我国学前教育的终止年龄确定为()1-2

A.6-7岁 B.6岁 C.7岁 D.8岁

8．20世纪50年代，把“学前教育”这一概念引入幼儿园的是()8-292

A.皮亚杰 B.杜威 C.维果斯基 D.乌索娃

9.我国学前教育基本理论中指出，教与学的共同基础是()1-39

A.一日生活 B.游戏 C.活动 D.教学

10．在美国，各种日托中心、保育学校托收幼儿的年龄为()6-191

A.0—3岁 B.2—5岁 C.2—6岁 D.3—6岁

11.家庭与托幼机构合作中，不属于托幼机构组织的活动是()2-68

A.家长会 B.家庭访问 C.家长学校 D.家长委员会

12．目前的研究表明，现已知道的学习类型主要有()9-329

A.视觉型、听觉型、嗅觉型、书面型和群体互动型

B.视觉型、听觉型、肢体型、书面型和群体互动型

C.视觉型、听觉型、肢体型、口语型和群体互动型

D.视觉型、触觉型、肢体型、书面型和群体互动型

13.一般由各班开办，教师用书面形式及时向家长反映本班幼儿的最新情况、幼儿的点滴进步、阶段目标和需要家长配合的工作。这是家庭与托幼机构合作中的()2-71

A.园（所）刊 B.家园（所）专栏C.家园联系册 D.家园（所）之窗

14．在假设的情境中，幼儿的利他行为()6-215

A.较多 B.较少 C.很少 D.几乎没有

15.在学前阶段，最为明显的、直接体现出来的效益是()1-32

A.内部效益 B.社会效益 C.个人经济效益 D.个人精神效益

16．幼儿园教学的基本途径是()8-316

A.上课 B.生活活动 C.劳动 D.游戏

17.信息时代对幼儿教师的角色提出了新的要求与挑战，在师幼关系方面，教师要由师幼关系的控制者转变为师幼关系的()3-100

A.协调者与合作者 B.引导者与合作者C.领导者与协调者 D.指导者与合作者

18．个人本位最典型的代表人物是()7-230

A.柏拉图 B.英格曼 C.卢梭 D.乌索娃

19.面对幼儿的告状行为，专业化教师会做出的反应是()3-116

A.抓紧了解情况，当务之急是消除争端

B.通过转移注意力、大声训斥、拿走玩具、分开、说教等方式息事宁人

C.考虑“怎样迅速解决这场纠纷”，尽量不要影响正在开展的教育活动

D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据

20．表现出平静、性情平和、可信赖、克制、有思想、谨慎、被动等特征的是()9-330

A.稳定的内倾型 B.稳定的外倾型C.不稳定的内倾型 D.不稳定的外倾型

21.下面不属于师幼关系单向度表现的是()5-177

A.教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”

B.教师——引导者，儿童——探索者

C.教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者

D.儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者

22．认为“课程是儿童和青年获得这些目标所必须具有的一连串经验”的是()7-219

A.麦克唐纳 B.杜威 C.坎萨斯 D.博比特

23．对幼儿的行为进行辅导的主要和主导力量是()6-212

A.教师 B.家长 C.班级生活 D.集体舆论

24.下面不属于建立优质师幼关系策略的是()5-184

A.与幼儿经常性的平等交谈 B.与幼儿建立个人关系

C.以旁观者的身份观望幼儿的活动 D.积极回应幼儿的社会性行为

25.现代优质师幼关系的特征主要有互动性、民主性、激励性和()5-175

A.平等性与分享性 B.互主体性与平等性

C.互主体性及分享性 D.互主体性与启发性

26．从历史上看，“课程”一词最早出现在我国的()7-218

A.汉代 B.唐代 C.宋代 D.明代

27.当一名幼儿试图爬上攀登架但又犹豫不决时，教师支持、鼓励的目光会使他感到安全并能够自信地继续自己的活动。这体现了哪种师幼关系？()5-158

A.幼儿从与教师的关系中获得关爱

B.教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中

C.良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注

D.幼儿获得来自教师的安全感

28．结构主义的幼儿园课程提倡()7-249

A.平行式课程 B.螺旋式课程C.直线式课程 D.渐进式课程

29.认为“教师应当是父母的替代者，是幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者”的理论流派是()3-101

A.成熟主义理论 B.精神分析理论C.行为主义理论 D.社会建构主义理论

30．意大利瑞吉欧的教育在教学方面的特色是()8-314

A.合作教学 B.直接教学 C.间接教学 D.支架式教学

【1-5.BBACA;6-10.AADCB;11-15.BBDAD;16-20.BACDA;21-25.BDACC;26-30.BDBBA】

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31.学前教育价值取向1-15

答：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。

32．幼儿行为辅导3-108

答：指对符合社会文化、价值标准的良好行为的塑造，对幼儿良好行为表现的支持、鼓励，以及对不良行为表现的矫正和治疗。

33．儿童观3-105

答：是人们对儿童的看法、观念和态度的总和，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等等。

34．课程模式7-236

答：课程模式是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架。

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)

35．简述各国重视托幼机构教育质量评价的原因。10-377

答：各国重视托幼机构教育质量评价是有一定原因的，其原因概括起来有以下几个方面：

(1)社会基础

(2)资金基础

(3)理论基础

可以说，正是因为有了以上原因的促进和推动，才有了现在西方国家托幼机构教育质量评价的一系列理论和方法，才有了托幼机构教育质量评价的繁荣局面。

36．简述托幼机构与社区合作的途径。2-78

答：(1)在社区教育委员会的领导与协作下，开展托幼机构与社区的合作

(2)密切联系社区内各种机构组织

(3)通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区的合作

37．简述幼儿园教学活动的特点。8-297

答：(1)平等性

(2)目的性与计划性

(3)广泛性（生活性）

(4)多样性

38．简述幼儿教师专业化发展的基本途径。3-122

答：幼儿教师成为专业化的教师的基本途径主要有如下几条：

(1)观摩和分析优秀教师的教育教学活动

(2)微型教学

(3)教育活动决策训练

(4)通过反思来提高组织教育教学活动的能力

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

39．联系实际，分析幼儿园物质环境创设的系统性原则。4-132

答：过去只在设计活动内容时讲求系统性，而很少在环境创设中考虑系统性。这是对环境的教育功能缺乏认识的表现，也是环境布置缺乏目标意识的表现。因此，这里强调环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性，而不能盲目或随意。这就要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料等要保持横向和纵向的联系，三维空间同时提供的内容要有较密切的横向联系，而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。前后更替的内容要注意纵向联系，前面内容是后面内容的基础。后面内容是前面内容的深化和拓展。活动材料的更替要遵循由简单到复杂，操纵由易到难。

40．结合实际论述支架式教学方式在幼儿园中的运用。8-313

答：支架式教学是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型的建构主义教学模式，它是指通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。

（1）在支架式教学中，教师作为文化的代表引导着教学，使幼儿掌握、建构、内化那些能使其从事更高认识活动的技能，这种掌握、建构和内化是与其年龄和认知水平相一致的，但是，一旦他获得了这种技能，便可以更多地学习进行自我调节。

（2）支架式教学一般包括：预热、探索、独立探索这几个环节。教师通过这几个环节逐步减少对幼儿的指导，最终放手，让幼儿独立发现、独立探索。

（3）支架式教学首先肯定学习是一个主动的过程，幼儿原有经验和发展水平是学习的基础。

（4）同时，为了确保学习的有效性，教育者必须不断挑战新任务和提供必要的支持，并帮助幼儿不断从借助支持到摆脱支持，逐渐达到独立完成任务的水平。这里，设置问题惰境，提出具有挑战性、能引发幼儿新旧经验之间冲突的任务，引导幼儿意识到问题的冲突，并提示解决问题的线索，便成为教育者有效的支架行为。

（5）问题在教师的提问下产生，冲突在教师的提问下明朗化，教师的提问又给出了解决问题的线索。教师的几个问题像一个支架，把孩子的经验提升到了一个新的水平。

五、应用题(本大题共10分)

41．材料1：据史书记载，北宋元丰年间，饶州有一人因从小就能熟读经书而做了官，被誉为神童。于是，当地有孩子的人家都逼着家里的小“神童”熟读《五经》。但是，小孩生性好玩，不肯好好背记。为此，家长将这些“神童”放进竹篮中，吊上树梢，使其无法玩耍。不少家长还请来家教。孩子背完一经，先生就能得到孩子家长的若干铜钿，作为酬劳与奖励。结果，饶州许多孩子被活活逼死。

材料2：近些年，不少机构或个人推出了名目繁多的培养神童的所谓“方案”、“工程”等等。在“不要让自己的孩子输在起跑线上”的刺激下，很多家长趋之若鹜。例如：某培训机构曾经推出了一个计划，号称只要孩子从小接受他们的培训，10岁时就能赶超大学生。并且，不需要任何筛选，只要交钱，所有孩子都能成为“神童”。

从功能论的角度，对以上材料中的现象进行分析。1-28

答：(1)“超前学前教育”或“神童学前教育”所依据的“关键期”理论已遭到人们的质疑。“超前学前教育”等的一个重要理论依据就是个体多方面素质发展的关键期在儿童期。关键期或敏感期的确存在，关键期是指在某个时期儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。但是，这并不意味着错过关键期后发展障碍就完全无法弥补。

“超前学前教育”或“神童学前教育”将关键期的作用推至极化，导致了“早期经验决定论”，否定了随后阶段教育的作用。人的一生都在不断地学习与发展，学习与发展是伴随终生的过程。目前，人们已达成共识的是：从0岁到65岁之间所有年龄阶段都有着开发智力的机遇，而非仅仅限于人生的早期阶段。另外，关键期并不是适用于所有儿童的固定时间段，对于不同儿童，关键期的起止时间会有所不同。

(2)“神童方案”、“超前教育”等都把教幼儿识字作为主要目标之一，提出了“0岁扫盲，3步读书”等。任何学前教育方案都必须是科学的，必须以幼儿身心发展的规律与特点为依据。幼儿期是语言掌握的迅速时期，但是这主要表现在口语运用方面。由于社会环境和自然环境都给人提供了丰富的听觉刺激以及大量的运用口语的机会，不管是人类历史还是个体发展史，首先发展起来的是口语。对书面语的理解与运用是以口语和认知能力的发展为前提

的，只有个体发展到一定阶段才会出现。因此，学前期儿童的语言发展任务应以口语为主，而非以书面语为主。

(3)“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。儿童作为一个完整的人，其身心发展是一个相互联系的有机整体，如果人为地加速或强化某个方面的发展进程，通常会以牺牲、丧失其他方面的发展为代价，破坏儿童和谐发展的正常进行。只有全面和谐的发展才能获得长足的可持续发展，否则就是畸形发展。从儿童的终身学习和终身发展的角度来看，“超前教育”和“神童教育”无异于“杀鸡取卵”、“揠苗助长”。

(4)通过以上简单的分析，我们不难看出，“超前教育”、“神童教育”等都违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。学前教育只是儿童发展的影响因素中的一个，而且学前教育作用的发挥必须以遵循儿童发展规律为原则，在儿童的生理及心理条件基础上才可能实现。“超前教育”、“神童教育”等无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。

09.07

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1.狭义的教育专指()1-1

A.社会教育 B.家庭教育 C.学前教育 D.学校教育

2.把2岁前称为学前早期，2~7岁为学前期，学前教育对2~7岁儿童（实施）的国家是()1-3

A.美国 B.英国 C.法国 D.前苏联

3.在家庭之外成立学前公共教育机构的需求产生于()1-6

A.原始社会后期 B.农业社会早期C.工业社会早期 D.现代社会初期

4.儿童最早的社会交往对象，也是儿童的“第一任教师”是()1-3

A.幼儿园教师 B.产院的护士 C.幼儿的父母 D.幼儿保育员

5.当前学前教育主体性问题得到重视，人们普遍认定学前教育的两大基本价值是(）

A.政治价值、经济价值 B.经济价值、文化价值

C.个人价值、文化价值 D.育人价值、社会价值

6.相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的()2-55

A.灵活性 B.群体性 C.计划性 D.社会性

7.反映学前教育所产生的结果以及学前教育投入与产出关系的概念是()1-30

A.学前教育效能 B.学前教育效益C.学前教育效率 D.学前教育效果

8.根据《儿童权利公约》精神，儿童权利保护工作首先应作为()2-66

A.家庭职责 B.学校职责 C.政府行为 D.社会行为

9.我国托幼机构担负的“双重任务”是()2-55

A.教养儿童和社会福利 B.培养幼师和社会福利

C.教养儿童和培养幼师 D.教养儿童和教育家长

10.决定幼儿园班级教育工作质量的最重要因素是()3-96

A.幼儿玩具、学具 B.幼儿园规模大小 C.幼儿班级人数 D.幼儿教师的活

11.认为教师应当成为父母的替代者，成为幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者，这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？()3-101

A.成熟主义理论 B.精神分析理论

C.行为主义理论 D.建构主义理论

12.在托幼机构教育过程的诸多关系中，最重要的是()3-104

A.教师与幼儿家长的关系 B.教师与同事的关系

C.教师与园、所领导的关系 D.教师与幼儿的关系

13.在对幼儿进行行为辅导或对其不良行为表现的矫正和治疗过程中，应当慎用()3-108

A.强化法 B.练习法 C.榜样法 D.惩罚法

14.“孟母三迁”的典故说明什么对人的成长或发展有很大影响？()4-124

A.遗传 B.环境 C.家庭 D.住宅

15.具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于()4-131

A.小班 B.中班 C.大班 D.学前班

16.创设幼儿园物质环境要全面考虑到有利于幼儿的生理、心理发展，有利于幼儿的智力和非智力品质发展，有利于幼儿知识的获得和能力的提高。这是什么原则的要求？()4-132

A.挑战性原则 B.主体性原则 C.平衡性原则 D.效用性原则

17.幼儿的活动室应()4-142

A.尽量安装空调 B.以自然通风形式为主

C.使用变速风扇 D.以使用换气扇通风为主

18.现代优质师幼关系的特征是()5-175

A.互动性、民主性、互主体性、分享性、激励性

B.相互性、双向性、互主体性、独享性、激励性

C.互动性、平等性、双主体性、共享性、激励性

D.相互性、民主性、双主体性、分享性、激励性

19.幼儿班级保教活动的基本要求是()6-189

A.合理安排幼儿的一周生活，使幼儿身心健康发展

B.合理安排幼儿的一日生活，使幼儿身心健康发展

C.合理安排幼儿的室内活动，使幼儿身心健康发展

D.合理安排幼儿的户外活动，使幼儿身心健康发展

20.制定幼儿班级生活与管理的制度和规则应本着()6-203

A.以幼儿园为本的原则 B.以幼儿教师为本的原则

C.以幼儿为本的原则 D.以幼儿家长为本的原则

21.现代的行为辅导观点认为，幼儿行为辅导应当是（作为）一种()6-208

A.矫正性教育 B.治疗性教育 C.发展性教育 D.预防性教育

22.下列幼儿的行为属于品行方面的行为问题是()6-211

A.厌食、口吃 B.说谎、欺骗C.多动症 D.抑郁症

23.从历史上看，“课程”一词最早出现在我国的()7-218

A.汉朝 B.宋代 C.唐代 D.清朝

24.认为儿童的发展是最根本的，课程必须以儿童为出发点，充分考虑儿童的需要、爱好、潜力的自由发展。这是()7-230

A.个人本位课程观 B.社会本位课程观C.回归生活课程观 D.进步主义课程观

25.1923年在南京创办南京鼓楼幼稚园，并提出“活教育”思想的是()7-238

A.陶行知 B.张宗麟 C.张雪门 D.陈鹤琴

26.凯米课程和海伊斯科普课程属于较典型的()7-245

A.行为主义的幼儿园课程 B.认知主义的幼儿园课程

C.多元智慧理论的幼儿园课程 D.结构主义的幼儿园课程

27.“学前知识系统化教学”这一颇具特色的幼儿园课程理论与实践的主要代表人物是()7-252

A.凯洛夫、查包洛塞兹 B.赞可夫、查包洛塞兹

C.乌索娃、查包洛塞兹 D.维果斯基、福辽莉娜

28.20世纪80年代,全美早期教育协会提出的0~8岁儿童最优教育方案，()7-257

A.提前开端计划 B.全纳式教育计划

C.确保开端方案 D.早期教育适宜发展性方案

29.无论是教育行政人员、幼教科研人员，还是幼儿教师和园、所领导，在对托幼机构教育质量作评价时，都必须遵循一般的评价标准，即对托幼机构教育的()10-367

A.合目的性和合规律性的一般要求 B.合统一性和合多元性的一般要求

C.合社会性和合家庭性的一般要求 D.合专业性和合业余性的一般要求

30.托幼机构教育质量评价的最后一个阶段是()10-391

A.评价结果的分析处理 B.撰写评价正式报告

C.自评材料的审查核实 D.提交评价结果信息

【1-5.DDCCD;6-10.CBAAD;11-15.BDDBA;16-20.CBABC;21-25.CBCAD;26-30.BCDAA】

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31.学前公共教育1-4

答:学前公共教育是指由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。

32.瑞吉欧幼儿教育体系7-253

答:20世纪60年代以来，意大利的瑞吉欧·艾米里亚市在马拉古兹(LorisMalaguzzi)的发起和领导下，经过数十年的努力，推出了一个新的有特色幼儿教育体系，即瑞吉欧幼儿教育体系。它以杜威、皮亚杰、维果斯基等人的理论为基础，从儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人，具有主动性和创造性的观点出发，反对教师预先确定课程的做法，提倡师生共同构建课程的瑞吉欧教育课程。

33.演示（教学）法8-309

答:是指教师在各项活动中，配合讲述和谈话，把实物、教具（标本、模型、图片、图画、幻灯、录音、录像等）展示给幼儿，或者给幼儿做示范性的小实验，用以说明或印证所传授的知识。

34.活动模式9-339

答:把教育内容和任务设计为幼儿亲身参与、直接感知和体验的学习活动，如操作活动、表演活动、游戏活动以及生活活动等，通过主体的“做”进行学习，获得生动的知识经验。

三、简答题（本大题共5小题，选做4题，每小题6分，共24分；多做的以前4题计分）

35.简述社区学前教育的作用。2-60

答:社区学前教育的作用具体体现在：

(1)为学前儿童提供公平的教育机会

(2)可提高全社区居民的素质

(3)为幼教毕业生提供广阔的从业渠道

36.幼儿教师在托幼机构教育中应扮演哪些角色？3-104

答：教师与幼儿之间的关系比较复杂，除了基本的师生关系之外，他们还扮演着许多其他的角色：

(1)幼儿教师是幼儿的养护者。

(2)幼儿教师是幼儿学习的伲进者和支持者。

(3)幼儿教师是幼儿行为的辅导者。

(4)幼儿教师是幼儿课程的设计者和实施者。

(5)幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者。

37.简述组织幼儿班级生活的主要内容。6-198

答:(1)根据入园幼儿的情况对幼儿进行编班

(2)根据幼儿的年龄特点合理安排活动空间

(3)制定科学、合理的生活制度和规则

(4)形成良好的幼儿之间的互动和师幼互动的模式

38.简述游戏活动中因人施教的基本要求。9-347

答:游戏是幼儿的主要活动，教师若想因人而异地指导幼儿的游戏，就要体现“五自”精神。

(1)启发幼儿自己提出游戏主题

(2)指导幼儿自己分配游戏角色

(3)指导幼儿自己组织游戏

(4)指导幼儿自己准备或自制游戏用的玩具或材料

(5)指导幼儿自己评价游戏

39.现代社会的家庭教育有哪些特点？2-47

答：现代社会的家庭教育有如下特点：

(1)家庭教育的早期性(2)家庭教育的全面性(3)家庭教育的情感性

(4)家庭教育的灵活性(5)家庭教育的渗透性

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

40.联系实际，论述我国学前教育实践必须遵循的基本原则。1-40

答：根据我国学前教育理论的基本观点，我国学前教育实践必须遵循以下基本原则：（1）尊重和保护幼儿的原则

保障儿童生命、生活的质量，让他们获得充分的、健康的发展，是社会应当承担的基本责任。教育是社会保障儿童权利实现的基本途径之一。

（2）和谐发展、全面培养的原则

在学前教育的实践中贯彻和谐发展、全面培养的原则，要求在教育过程中要注意使幼儿在各个方面得到发展，不能强调或突出某一方面的发展或忽视与轻视另外一些方面的发展。例如，应当避免把早期教育等同于早期智力开发，重视幼儿的智力发展而忽视其他方面发展的倾向。

（3）教育影响协调一致的原则

幼儿的身心发展是多方面因素交互作用的结果。教育影响协调一致的原则，是指来自于家庭、幼儿园、社区、大众传播媒介等的教育影响都应当按照教育目的的要求，互相配合，向幼儿施加正面的、积极的教育影响，努力消除或减弱不利于幼儿身心健康发展的环境因素的影响，共同养育身心健康的儿童。

（4）寓教育于幼儿活动之中的原则

活动是幼儿学习与发展的基础与源泉，也是教育的基本途径。幼儿活动的内容与形式丰富多样，游戏是幼儿的基本活动。

（5）教育引导发展的原则

教育可以影响幼儿的学习与发展，而且教育也应当去引导幼儿的发展。

41.联系实际，谈谈你打算如何成为一名专业化的幼儿教师。3-122

答：幼儿教师成为专业化的教师的基本途径主要有如下几条：

(1)观摩和分析优秀教师的教育教学活动

课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力，否则难以达到观摩学习的目的。

(2)微型教学

微型教学指以较少数幼儿为教育教学对象，在一定的时间范围内（5-20分钟），让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。微型教学使新教师分析自己的教育教学行为更加直接和深入，增强了改进活动组织的针对性。

(3)教育活动决策训练

在此过程中，指导者一面呈现出更恰当的行为，一面加以说明。这种方法不仅可以改善教师的教学行为，而且可使他们对决策的有效线索更加敏感，这正是专业化教师的重要特征。

通过反思来提高组织教育教学活动的能力

反思是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。对于幼儿教师培训而言，经验是培训活动无法超越的，而教师的反思能力可以通过各种干预性研究得以加强。

五、应用题(本大题共10分)

42.有一对年轻夫妇，对其儿子6个月就教他走路，1岁刚开始呀呀学语，就教他数数，1岁半就教他识字，目标是“2岁扫盲，3岁读书”。2岁上小小班，每天回家，要他跟学一则故事或寓言、童话，背一首古诗、做一道小学一年级的数学题……结果他们这个儿子在进入小班、中班、大班时，游戏能力都很差，虽然智力表现还可以，但在集体活动中不合群，人际交往困难；到小学后，其学习成绩也只处于中下水平。

运用学前教育原理的有关理论分析上述这对年轻夫妇在教育孩子过程中存在的主要问题，并指出正确的家庭早期教育应该如何进行。1-28

答：(1)任何学前教育方案都必须是科学的，必须以幼儿身心发展的规律与特点为依据。

(2)通过以上简单的分析，我们不难看出，“神童方案”、“超前教育”等都把教幼儿识字作为主要目标之一，提出了“0岁扫盲，3步读书”等。采取了单项强化训练的办法。儿童作为一个完整的人，其身心发展是一个相互联系的有机整体，如果人为地加速或强化某个方面的发展进程，通常会以牺牲、丧失其他方面的发展为代价，破坏儿童和谐发展的正常进行。只有全面和谐的发展才能获得长足的可持续发展，否则就是畸形发展。从儿童的终身学习和终身发展的角度来看，“超前教育”和“神童教育”无异于“杀鸡取卵”、“揠苗助长”。都违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。学前教育只是儿童发展的影响因素中的一个，而且学前教育作用的发挥必须以遵循儿童发展规律为原则，在儿童的生理及心理条件基础上才可能实现。“超前教育”、“神童教育”等无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。

(3)家庭早期教育应从口语方面着手,幼儿期是语言掌握的迅速时期，但是这主要表现在口语运用方面。由于社会环境和自然环境都给人提供了丰富的听觉刺激以及大量的运用口语的机会，不管是人类历史还是个体发展史，首先发展起来的是口语。对书面语的理解与运用是以口语和认知能力的发展为前提的，只有个体发展到一定阶段才会出现。因此，学前期儿童的语言发展任务应以口语为主，而非以书面语为主。

10.04

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1.学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和()1-3

A.学前公共教育B.幼儿园C.社区学前教育 D.托幼机构教育

2.下面不属于学前教育功能主要特征的是()1-23

A.多样性B.主观性C.整合性D.方向性

3.幼儿班级生活的安排是()6-189

A.以一日生活为基础 B.以教学活动为基础

C.以游戏活动为基础 D.以室内活动为基础

4.强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是()7-230

A.《理想国》B.《爱弥尔》C.《教育论》D.《明日之学校》

5.个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的()1-32

A.社会经济效益B.社会精神效益C.个人经济效益D.个人精神效益

6.实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了()1-41

A.和谐发展、全面培养的原则 B.教育影响协调一致的原则

C.尊重和保护幼儿的原则 D.教育引导发展的原则

7.俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的()6-203

A.操作活动B.活动空间C.游戏活动D.教学活动

8.强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的()1-11

A.重视对处境不利儿童的补偿教育B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性

C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育D.托幼机构教育职能进一步加强

9.从历史上看，课程一词最早出现在我国的()7-218

A.唐代B.南宋C.元代D.商朝

10.从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和()1-24

A.基本功能B.正向功能C.显性功能D.社会功能

11.在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等）调节、修订与完善课程计划。这样的幼儿园课程组织方式是()7-267

A.幼儿园的项目活动 B.幼儿园单元主题活动

C.幼儿园生成课程教学 D.幼儿园学科教学

12.认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是()3-102

A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论 D.建构主义理论

13.教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？()7-252

A.蒙台梭利教育法 B.认知主义的幼儿园课程

C.结构主义的幼儿园课程 D.学前知识系统化教学

14.托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解家长的意见和建议。这种方式是()2-70

A.家长开放日B.家长接待日C.咨询接待日D.家长会

15.幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所不同的是，幼儿学习的基础是()7-277

A.直接经验B.间接经验C.语言经验D.替代经验

16.幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于()6-211

A.生理方面的行为问题 B.品行方面的行为问题

C.心智发展方面的行为问题 D.个性发展方面的问题

17.善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的()3-108

A.观察和了解儿童的能力 B.与幼儿沟通的能力

C.适应新情境的能力 D.设计教育活动的能力

18.陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用()7-240

A.小组教学法B.游戏法C.整个教学法D.故事教学法

19.实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。这主要违背了我国学前教育基本理论中的()1-39

A.学习与发展的幼儿主体观B.活动是教与学的共同基础的教育途径观

C.发展的多因素相互作用观D.教育促进和参与发展的教育作用观

20.由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，这属于教学活动的()8-308

A.直接指导的方法B.间接指导的方法C.支架教学 D.合作教学

21.下面全部属于幼儿园户外环境的是()4-134

A.园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率

B.园艺区、种植区、大型玩具、活动区的材料与布置

C.自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰

D.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材

22.环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。这是幼儿园物质环境创设中的()4-133

A.动态性原则B.启发性原则C.适合性原则 D.效用性原则

23.了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生的预期结果及教师的变化与提高等，属于()7-280

A.课程方案评价B.课程实施过程评价C.课程效果评价 D.课程教学评价

24.园舍内部建筑设计方面，窗户的高度起于幼儿的视线为宜，面积应是地面的()4-141

A.1/5－1/3B.1/3－1/2C.1/10－1/5 D.1/4－1/2

25.美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于

()7-257

A.智力B.个体C.群体D.心理

26.过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。这主要违背了幼儿园物质环境创设的()4-130

A.挑战性原则B.主体性原则C.适合性原则 D.丰富性原则

27.从活动形式来看，家园（所）之窗、家园（所）专栏属于家庭与托幼机构合作中的()2-71

A.宣传工作B.托幼机构组织的活动C.教师的日常工作 D.征集意见工作

28.“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹()1-30

A.学前教育万能论B.教育无能论C.遗传决定论 D.遗传与环境相互作用论

29.保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是()10-368

A.正确合理的评价标准B.先进的评价理念C.规范的评价模式 D.合适的效率标准

30.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是()7-259

A.博比特B.泰勒C.惠勒D.布鲁纳

【1-5.ABABC;6-10.AACAB;11-15.ACDBA;16-20.ADCDA;21-25.DACDB;26-30.CAAAB】

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31.社区教育2-58

答：社区教育是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。

32.全纳式教育9-334

答：所谓全纳式教育主要是指给所有受教育者（包括残疾者）提供均等的接收有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。

33.学前教育效益1-30

答：指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。

34.观察法10-370

答：观察法是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进行系统、深入的观察，以搜集评价资料的一种方法。

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)

35.幼儿的学习活动有什么特点？8-299

答：（1）活动性（2）直观性（3）兴趣性（4）主动性

（5）广泛性（6）游戏性（7）模仿性

36.简述幼儿园物质环境创设的系统性原则。4-132

答：过去只在设计活动内容时讲求系统性，而很少在环境创设中考虑系统性。这是对环境的教育功能缺乏认识的表现，也是环境布置缺乏目标意识的表现。因此，这里强调环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性，而不能盲目或随意。这就要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料等要保持横向和纵向的联系，三维空间同时提供的内容要有较密切的横向联系，而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。前后更替的内容要注意纵向联系，前面内容是后面内容的基础。后面内容是前面内容的深化和拓展。活动材料的更替要遵循由简单到复杂，操纵由易到难。

37.多元智慧理论的基本内容是什么？7-249

答：多元智慧理论是美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳(HowardGardner)在1983年出版的《智力的结构》一书中提出来的。加德纳认为智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力，它的基本性质是多元的，基本结构也是多元的，每个人都具有7种智慧：语言智慧、逻辑-数学智慧、空间智慧、肢体-动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。

38.班级生活与管理的发展适宜性要求是什么？6-203

答：（1）满足幼儿在班的一切生理需要（2）满足幼儿游戏的需要

（3）满足幼儿操作活动的需要（4）满足幼儿之间交往的需要

（5）满足幼儿从事不同活动的需要

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

39.结合实际，谈谈如何建立优质的师幼关系。5-184

答：要建立良好师幼关系，教师必须树立正确的教育观念，并且从与幼儿的交往或互动的过程中采取相应的策略。

（1）关爱幼儿

关爱幼儿是对幼儿教师的基本要求，也只有在关爱幼儿的基础上才有可能与幼儿建立良好的关系。教师对幼儿的关爱，可以消除幼儿对教师的顾虑，敢于亲近教师、信赖教师，建立安全感。

（2）与幼儿经常性的平等交谈

在人际互动或交往的过程中，交谈或谈话是常用的沟通、交往手段。教师应在日常生活中对幼儿感兴趣的事物、话题与幼儿一起平等、真诚地交谈，这种形式的互动有利于良好师幼关系的形成。

（3）参与幼儿的活动

师幼关系虽然包括教师对幼儿进行指导的意义，但并不总是指引与被指引的关系，而应该是平等的人与人之间的关系。教师能够以普通的活动参与者的心态参与到幼儿自主的活动中去，有利于与幼儿建立平等的师幼关系。

（4）与幼儿建立个人关系

教师与个别幼儿的关系，尤其是与班级里较为典型、特殊的幼儿的关系，常常会影响着教师与其他幼儿的关系。教师应该设法与个别幼儿建立良好的个人关系，并以个人关系影响与其他幼儿的关系。

（5）积极回应幼儿的社会性行为

教师应该对幼儿的行为做出适当的反应，尤其是一些社会性行为，如具有合作、谦让、互助、负责、正直、友好、勇敢等特征的行为，教师应对幼儿的社会性行为做出反应，给予积极的关注和回应。

40.结合实际，分析幼儿教师如何从新手发展为专业化教师。3-119

答：从一名新教师成长为一名合格教师再到一名专业化教师是有一个过程的，教师在不同的成长阶段所关注的问题是不同的。幼儿教师的专业化发展大抵可以分为顺应、适应、发展、专业化四个阶段。

(1)顺应阶段

任职的第一年，他们最关心的问题是如何尽快进入角色，克服目前的困难，摆脱混乱的局面。指导者应该了解，处于该阶段的教师需要的是精神上的支持（如理解、鼓励、肯定、安慰）和班级管理技能方面的具体帮助，尤其是处理突发事件的特殊技巧和了解儿童行为原因方面的辅导。而且这种辅导最好是在现场实地进行。

(2)适应阶段

通常，经过一年左右的紧张忙乱，他们对幼儿的行为特征与能力已经有了初步的了解，可以判别与处理幼儿的一般问题，开始能够掌握和“控制”局面。他们的精力逐渐转向如何组织教育活动、指导幼儿的学习和处理儿童的特殊问题。在此阶段，指导的重点也应进行相应的转移。辅导人员可以通过审阅教学计划和教育笔记，现场观看教育过程等方法，了解、帮助他们分析问题、解决问题。

(3)发展阶段

工作四至五年以后，不少教师会对烂熟于胸的、“自动化”了的教育模式感到厌烦。专业辅导一方面要注意提供给他们关于新理论、新信息的介绍；另一方面，最好能组织他们参加一些专门的教研和科研活动，与幼教方面的专家接触，在研究过程中加深对新理论、新经验的理解，进而将理论和实践结合起来，以实现理论向实践方面的转化，不断提高自身的专业素养。

(4)专业化阶段

专业化教师的基本特征在这一阶段教师的身上已经有所体现。不同的教师进入专业化阶段的时间是不同的，有的需要的时间短些，有的则需要很长时间。指导者应多为这个阶段的教师提供参加座谈会、专题演讲会、高层次进修和课题研究的机会，这无疑将会促使他们的专业化水平日臻完善。

五、应用题（本大题10分）

41.晨间活动的时候，有一个幼儿（5岁半）突然提出一个问题：“为什么蚕蛾这么久了还不出来呢？”经她一说，其余的幼儿也表现得很有兴趣，便纷纷议论起来。另一个幼儿说：“已经过了日子了，为什么蚕蛾还不出来？”原来教室的自然角养了蚕，幼儿目睹了蚕虫吐丝结茧的过程，教师曾说过大约过两星期，蚕蛾便会咬破蚕茧走出来。他们在日历上把预定的日期画上记号，但预定的日期已经过了一星期，仍看不到蚕茧有什么变化。其中一个幼儿问教师：“梁老师，你是不是说错了？”9-350

如果你是那位梁老师，当幼儿对你说的话提出疑问时，你会怎样去处理，请您用精神环境中因人施教的原理去分析。

答：(1)适宜于因人施教的精神环境，主要体现为“九多”：教师对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、多关注、多信任、多自由、多自主。这是形成融洽、和谐、健康精神环境的必要条件。

(2)研究还表明，生活在温暖、支持气氛中的幼儿，容易形成积极的个性特征、良好的交往技能和学习成绩；这种精神环境也是幼儿创造性、道德、自尊心、社会行为以及使用工具的能力等方面发展的关键变量。

(3)梁老师应该肯定小朋友们的发现，表扬小朋友善于观察的同时，引导小朋友们寻找蚕蛾还没有出来的原因，会不会跟天气、季节有关……

10.07

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1.具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是()1-4

A.社区学前教育B.托幼机构教育C.家庭学前教育 D.大众传媒教育

2.根据《礼记·内则》，在西周时期学前教育期是指()1-2

A.6岁以前B.8岁以前C.9岁以前D.10岁以前

3.历史上最早的托幼机构始建于()1-6

A.原始社会后期B.农业社会早期C.工业社会早期 D.现代社会初期

4.幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师()1-9

A.职业的专业化B.知识的专业化C.技能的专业化D.职能的专业化

5.幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。这是哪种理论主张的幼儿教师观？()3-102

A.成熟主义B.行为主义C.精神分析D.建构主义

6.实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须()1-22

A.迎合幼儿家长的愿望 B.遵循儿童身心发展的规律

C.满足特殊儿童的的需要 D.遵照传统儿童教育的习惯

7.学前教育阶段更应重视的效益是()1-32

A.个人精神效益B.社会精神效益C.个人经济效益 D.社会经济效益

8.学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是()1-42

A.寓活动于幼儿教育之中 B.寓游戏于幼儿教育之中

C.寓教育于幼儿活动之中 D.寓玩耍于幼儿活动之中

9.托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是（)2-69

A.开期末家长会B.设家长开放日C.举办家长学校D.进行家庭访问

10.认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？()3-101

A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论 D.建构主义理论

11.决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是()3-96

A.幼儿园领导的工作作风 B.幼儿教师的言行举止

C.幼儿园的设备设施 D.幼儿家长对幼儿园的看法

12.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()3-107

A.游玩B.交际C.活动D.玩耍

13.要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即()3-119

A.专业知识、自身修养和稳定的职业观 B.专业知识、自身修养和正确的儿童观

C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观 D.合格学历、自身修养和正确的权利观

14.幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。这是什么原则的要求？()4-131

A.适合性原则B.启发性原则C.挑战性原则 D.系统性原则

15.创设幼儿园物质环境首先要强调的是()4-130

A.儿童化B.教育化C.安全与卫生D.绿化和美化

16.建立良好师幼关系的根本目的是()5-162

A.维护教师与幼儿之间的人际关系 B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系

C.形成完全平等的人与人之间的关系 D.便于更好地开展幼儿教育教学活动

17.影响师幼关系的关键因素在于()5-183

A.幼儿的性格特征和学习行为 B.师幼互动的形式和内容

C.教师的教育观念和教育行为 D.幼儿园统一的各项活动

18.在幼儿班级这一幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是()6-193

A.能力强与弱的矛盾 B.年龄大与小的矛盾

C.共性与个性的矛盾 D.男女幼儿间的矛盾

19.幼儿班级生活管理要以什么为出发点？()6-204

A.幼儿园层次的提高B.幼儿教师的专业发展C.幼儿的发展 D.幼儿家长的要求

20.幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性。这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？()6-207

A.小班B.中班C.大班D.混合班

21.幼儿出现厌食、偏食和肥胖症、遗尿症、梦行症等，说明他存在()6-211

A.品行方面的行为问题 B.心智方面的行为问题

C.性格方面的行为问题 D.生理方面的行为问题

22.我国《辞海》、《中国大百科全书》（教育卷）的课程定义倾向于()7-219

A.课程即学科B.课程即计划C.课程即目标D.课程即经验

23.在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是A.陶行知B.陈鹤琴C.张宗麟D.张雪门

24.结构主义提倡的幼儿园课程（模式）是()7-249

A.开放式课程B.支架式课程C.封闭式课程D.螺旋式课程

25.不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。这是哪一幼儿园课程流派的基本特点？()7-253

A.蒙台梭利教育法 B.瑞吉欧幼儿教育体系

C.学前知识系统化教学 D.多元智慧理论的幼儿园课程

26.在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属()7-262

A.结构模式B.认知模式C.过程模式D.泰勒模式

27.幼儿园教学活动应当是幼儿教师()8-289

A.传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动

B.管教幼儿、督促幼儿学习的活动

C.监视幼儿、按常规开展教学和学习的活动

D.支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统一活动

28.因人施教就是强调()9-333

A.向每个受教育者实施最适合的教育B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育

C.向儿童实施个别教育D.教育要使每个受教育者教育机会平等

29.由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是()9-341

A.活动模式B.问题解决模式C.发现法D.方案设计法

30.从上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作大面积展开，开展得最有影响的国家是()10-379

A.德国B.英国C.美国D.法国

【1-5.BDCAB;;6-10.BACAA;11-15.BCBCC;16-20.DCCCC;21-25.DABDB;26-30.CDADC】

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）

31.学前教育价值取向1-15

答：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。

32.幼儿行为辅导3-108

答：指对符合社会文化、价值标准的良好行为的塑造，对幼儿良好行为表现的支持、鼓励，以及对不良行为表现的矫正和治疗。

33.幼儿园课程设计7-259

答：幼儿园课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等的系统化活动。

34.学前知识系统化教学7-252

答：在维果斯基的“最近发展区”、“学龄前期的教学与发展”和乌索娃的“学前教学论”等理论的影响下，以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者，经过多年努力探索，逐渐形成了颇具特色的幼儿园课程理论与实践——“学前知识系统化教学”。

三、简答题（本大题共5小题，选做4题，每小题6分，共24分；多做的以前4题计分）

35.简述学前教育功能的特征。1-23

答：（1）客观性（2）多样性（3）整合性（4）方向性

36.简述家庭对托幼机构教育的意义。2-66

答：（1）家庭是儿童成长最自然的生态环境

（2）家庭是儿童的第一个学校

（3）家长是重要的教育资源

37.幼儿教师成为专业化的教师有哪些基本途径？3-122

答：幼儿教师成为专业化的教师的基本途径主要有如下几条：

（1）观摩和分析优秀教师的教育教学活动

（2）微型教学

（3）教育活动决策训练

（4）通过反思来提高组织教育教学活动的能力

38.班级在幼儿园教育过程中有哪些功能？6-194

答：（1）幼儿班级执行着幼儿生活共同体的功能

（2）幼儿班级执行着在幼儿中开展共同教育活动的功能

（3）幼儿班级有利于形成共同的舆论和价值观

39.幼儿园教学活动有哪些主要特点？8-297

答：（1）平等性：幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基础上。

（2）目的性与计划性：幼儿园教学活动是教师对幼儿学习活动有目的、有计划的组织与指导。

（3）广泛性（生活性）：幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中。

（4）多样性：幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的相互作用可以有多种形式。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

40.联系实际，谈谈托幼机构在家园（所）合作中应着重做好哪些工作。2-72

答：托幼机构可以着重以以下几个方面进行家教指导：

一、帮助家长提高科学育儿的水平

托幼机构采用多种有效方式向家长宣传正确的教育思想与科学的育儿知识，帮助家长提高家教水平，这样不仅可以改进和优化家庭教育，而且有助于在教育孩子问题上使家园（所）取得共识，达到教育上的协调一致。

1、帮助家长认识早期教育的重要性

在人的成长和发展过程中，家庭早期教育起着举足轻重的作用，早期教育被认为是当代家庭教育的价值取向。

2、帮助家长树立正确的家庭观念

要帮助家长端正与更新家教观念，树立使孩子在体、智、美、德诸方面全面、和谐发展的思想，树立面向未来、从幼儿开始，培养社会主义一代新人的观念。

3、宣传科学的育儿知识

当今不少家长对孩子的期望过高但又教子无方。他们不了解幼儿的生理、心理特点，缺乏科学育儿知识。托幼机构既要向家长宣传育儿知识，又要了解并研究家长在教育方面的困惑，有针对性地进行指导，坚持严爱结合、正面教育，以身作则以及教育一致性等教育原则。

二、帮助家长创设良好的家庭教育环境

家庭环境是一个特定的社会环境，孩子从出生那天起就在这个环境中生活，开始与社会进行最早接触，从本质上讲，家庭教育是一种环境教育，它包括物质环境和精神环境。物质环境是适宜于孩子发展需要的玩具、图书、活动材料、活动空间等等。

三、组织家长参与，形成教育合力

组织家长参与托幼机构的活动，是家园（所）合作的一个重要内容，也是现代化幼儿教育发展的趋势。家长的参与是多方面的，主要是参与托幼机构的教育活动，参与园所的管理，支持与参与园所环境创设、改善园所条件等。

1、参与园所的教育活动

2、参与幼儿园管理

3、支持和参与园所环境创设等各项活动

四、现阶段家庭、托幼机构合作的主要问题

1、家、托、园合作尚不够深入，较多地停留在表面。这表现在家长参观的多，参与的少；间接参与较多，直接参与不够，特别是很少深入到托、幼教育过程深层次的环节中紧密配合课程；

2、家、托、园合作的内容脱节，表现在家长来园参与活动常常是和孩子一起玩玩，如参加运动会比赛或生日晚会等，而很少将这些活动和家庭教育联系起。

41.述评蒙台梭利教育法（主要教育思想及课程理论）。7-240

答：蒙台梭利是意大利著名的动儿教育家，于1907年在罗马创办了第一所幼儿学校——“儿童之家”，并运用生理学、心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法进行教育实验，逐步制定了整套的教材、教具和方法，1909年写出《蒙台梭利法》，创立了以感官为基础的幼儿教育教学体系。

一、主要教育思想和课程理论

1、儿童具有天赋的潜能，处在不断成长和发展的状态，教育的基本任务是使每个儿童的潜能在适宜的环境中得到自由的发展。

2、教育方法必须以了解儿童为基础，促进儿童个性的发展，不能局限于单纯传授知识。

3、课程和教学内容包括感官训练、实际生活训练、体格训练和基本知识技能的训练，尤其注重感官训练和肌肉练习，强调儿童适应环境必须以感官为基础。教师的职责在于采用间接指导的方式提供符合儿童发展规律的环境和材料，帮助儿童实现自我教育。

二、评价

1、积极价值

蒙台梭利的教育观点以医学、生理学、心理学为基础，并在实际工作中得到论证，具有科学性和说服力。

重视感官训练符合现代心理学的研究成果，许多发展心理学及教育心理学的研究证明，感官训练和教育是儿童发展的重要内容。

强调儿童的成长是一个自然展开的过程，重视自由教育，反对教师过多的干涉。

2、局限

由于时代的局限，蒙台梭利为儿童提供的教具过于机械，使用方法呆板、枯燥、乏味，忽略游戏对儿童的教育价值，过多重视儿童读、写、算等方面的教育，忽略了儿童的情感陶冶和社会交往技能的发展。

五、应用题（本大题共10分）

42.某幼儿教师对某幼儿进行家访，在与幼儿家长谈话时总是用一些新的专业术语，并不加解释；谈话过程中用比较的方法大讲该幼儿所在班级的其他幼儿的良好习惯和突出表现，而该幼儿则调皮捣蛋、不爱学习、表现很坏。然后用居高临下的口气，要求该幼儿家长“必须对孩子严加管教”，要他向班上好的同学学习。孩子在场，该老师也不顾。结果，该家长当面痛骂了孩子；孩子生气，该家长又打了孩子。

运用学前教育原理的有关理论分析：该教师的家访谈话有何不妥？正确的做法应当如何？9-343

答：（1）与家长的谈话用居高临下的口气是不对的，以平等的态度和方式沟通，切不可以“我是孩子的老师，你们应该尊重我，我在家长中享有特权”的盛气凌人心理去与家长沟通。

（2）谈话的内容避免专业术语，由于我国家长大都没有学过家庭教育学、儿童心理学等知识，客观地说，许多家长的家庭教育水平、能力是很低的，尽管他们有希望孩子成才的良好愿望，却经常干着阻碍孩子成才的事情，所以每所幼儿园必须办好家长学校，使家长在家长学校里获得所必需的家庭教育科学知识和基本技能。

（3）向家长告状的行为也是错误的，导致孩子被打更加伤害了孩子的幼小心灵，从师生关系来讲，不利于建立良好的师幼关系，应该直接从正面提出谈话的主题，不要抱着告状的心态与家长谈孩子的事情，要多了解孩子在校的种种行为的潜在意识。

11.04

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1.从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和()

A.个体功能B.正向功能C.显性功能D.派生功能

2.幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有()

A.制度的规范性B.班级的组织性C.年龄的统一性 D.活动的集体性

3.学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和()

A.学前家庭教育B.幼儿园C.托幼机构教育 D.社区学前教育

4.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是()

A.博比特B.泰勒C.布卢姆D.布鲁纳

5.教师专业化发展的核心问题是()

A.园本教研B.教师职业的专业化C.教师专业发展学校 D.在职培训

6.对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的()

A.适应阶段B.顺应阶段C.发展阶段D.专业化阶段

7.现代我国托幼机构一般包括()

A.托儿所、幼儿园 B.幼儿园、学前班

C.托儿所、幼儿园、学前班 D.学前班、幼儿园、少年宫

8.社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的()

A.《理想国》B.《爱弥尔》C.《教育论》 D.《明日之学校》

9.下面全部属于幼儿园户外环境的是()

A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材

B.园艺区、种植区、活动区的材料与布置

C.自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰

D.园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率

10.下面不属于建立优质师幼关系主要策略的是()

A.对幼儿消极的社会性行为不闻不问 B.与幼儿建立个人关系

C.与幼儿经常性的平等交谈 D.参与幼儿的活动

11.多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其《智力的结构》一书中提出的，他是()

A.加涅B.加德纳C.布鲁纳D.戴维·韦卡特

12.认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是()

A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论 D.建构主义理论

13.美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的()

A.重视对处境不利儿童的补偿教育

B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性

C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育

D.托幼机构教育职能进一步加强

14.在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并对课程学科作出分类安排的是教育家()

A.斯宾塞B.杜威C.吉鲁 D.胡塞尔

15.有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了()

A.尊重和保护幼儿的原则 B.教育影响协调一致的原则

C.和谐发展、全面培养的原则 D.教育引导发展的原则

16.以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是()

A.幼儿园的项目活动 B.幼儿园单元主题活动

C.幼儿园生成课程教学 D.幼儿园学科教学

17.有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。这主要违背了()

A.尊重和保护幼儿的原则 B.寓教育于幼儿活动之中的原则

C.和谐发展、全面培养的原则 D.教育引导发展的原则

18.集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是()

A.B—E方案B.HIGH/SCOPE方案C.凯米课程方案 D.结构主义课程

19.通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。这主要是指学前教育的()

A.个人经济效益B.社会经济效益C.个人精神效益 D.社会精神效益

20.师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是属于哪一年龄班级生活的特点？()

A.小小班B.小班C.中班 D.大班

21.下面不属于学前教育功能主要特征的是()

A.整合性B.客观性C.单一性D.方向性

22.实践中，有些幼儿园在布置环境过程中，盲目追求高档，投入了大量资金与人力，最终却发现幼儿根本不感兴趣，没有发挥应有的作用。这主要违背了幼儿园物质环境创设的()

A.挑战性原则B.效用性原则C.适合性原则 D.丰富性原则

23.师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的()

A.互动性B.民主性C.激励性 D.互主体性

24.幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于()

A.生理方面的行为问题 B.品行方面的行为问题

C.心智发展方面的行为问题 D.个性发展方面的问题

25.活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的()

A.户外环境B.户内环境C.自然生态环境 D.活动场地

26.在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。这是幼儿园物质环境创设中的()

A.丰富性原则B.启发性原则C.适合性原则 D.效用性原则

27.从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的()

A.宣传工作B.托幼机构组织的活动C.教师的日常工作 D.征集意见工作

28.下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是()

A.控制性B.互动性C.分享性 D.激励性

29.表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组织教材，系统地传授人类文化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的()

A.接受式教学B.发现式教学C.合作式学习 D.探究式学习

30.建立良好师幼关系的根本目的是()

A.促进幼儿发展B.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动

C便于教师组织与管理幼儿D.为顺利开展教学创造条件

【1-5.DBABB;6-10.DCAAA;11-15.BDAAD;16-20.DBADC;21-25.CBCBB;26-30.ABAAB】

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）

31．广义的家庭教育

答：指家庭成员之间相互实施的一种教育，即在家庭里，无论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者所施加的一切有目的、有意识的影响。

支架式教学

答：是以维果斯基的最近发展区理论为基础的一种新型的建构主义教学模式，它是通过支架把管理学习的任务逐渐有教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。

33.学前教育价值取向

答:指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。

问题解决模式

答：是把教育内容和任务设计为具体的问题、矛盾、困难等，让幼儿在创造性的解决他们的过程中学习，提高解决问题的能力和适应环境的能力。

三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）

35．简述幼儿园物质环境创设的适合性原则。

答：（1）适合幼儿的年龄特点

首先，要使环境童趣化，能深深打动和吸引幼儿；

其次，要体现幼儿的年龄差异，满足不同层次的发展需要。

适合幼儿的个性特点

要使环境个性化，充分考虑每个幼儿的动机需要、兴趣爱好、学习方式、能力水平、性格特点等，是每个幼儿都能感受到环境中有令他着迷的事物。

大班幼儿班级生活的年龄特点表现在哪些方面？

答：（1）幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系；

幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性；

在班级和班级活动中幼儿表现出强烈的集体感和集体荣誉感，关心班级、小组的荣誉和价值；

更加积极、主动地参与班级的各种事务，对班级事务能够表达自己的建议和主张。

简述当前师幼关系单向度的主要表现。

答：（1）教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”；

教师——“抛球者”（言说者），儿童——“接球者”（倾听者）；

教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者；

教师——“玩具”的操纵者，儿童——教师的“玩具”。

幼儿园课程设计目标模式的含义及特点是什么？

答：（1）含义：目标模式是根据课程设计者对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。

特点：区分了一般教育目标与具体的教育目标，并把一般教育目标的分析放在了第一位。同时也把课程与教学区分开来，将课程内容的选择与组织放在前面，把学习活动或教学设计放在后面，这更符合课程设计的实际情况，具有更强的逻辑严密性。

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

39．托幼机构教育质量评价的一般程序是什么？

答：（1）准备阶段

具体包括：

第一，组织准备。包括成立组织评价工作的权力机构——专门的评价委员会或评价领导小组，确定评