倾听需求营造支持性环境_第1页
倾听需求营造支持性环境_第2页
倾听需求营造支持性环境_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

本文格式为Word版，下载可任意编辑——倾听需求，营造支持性环境凌霄晗

生活環境对幼儿有着潜移默化的影响，其重要性不容忽略。当前，幼儿园的生活环境被关注过多，导致幼儿习惯于依靠成人的帮助，限制了他们生活能力的发展。幼儿的真实需求毕竟是什么？这考验着教师的观测和倾听能力。

小班上学期，我们观测到幼儿如厕时已经能自己穿脱裤子了。欣喜于幼儿自理能力提升的同时，我们开始着眼于倾听幼儿的其他需求。在带班的过程中，教师和保育员需要兼顾所有幼儿的安全，每人都有自己的站位和视野范围。我们发现，幼儿便后为了能让教师和保育员听到他们的需求，不得不很大声地求助。由此，我们开始思考，怎样给幼儿提供生活环境上的支持，既能让教师知道幼儿在卫生间需要帮助，又能让求助听上去宁静而温暖。

一次游戏活动中，“娃娃家〞迎来了好多“客人〞，“娃娃家〞的“妈妈〞忙得不可开交。这时，一位“客人〞拿着小沙锤在门口用力地摇出沙沙声，声音吸引了繁忙的“妈妈〞，“客人〞说道：“我可以进来做客吗？〞

宁静的询问和好听的沙沙声，唤起了幼儿对“门铃〞的已有经验。幼儿说：“家里门铃一响，就知道有人来了。〞

这启发了我们，能否在卫生间也装上门铃呢？我们和幼儿展开了探讨。

教师：“每次便后，你们是不是都要很大声地向教师求助？〞

幼儿：“很吵，上次吵到我看书了。〞

教师：“怎样让求助声既好听又让教师和保育员知道你们需要帮助呢？〞

幼儿：“我们上卫生间时可以拿上沙锤。〞

教师：“沙锤像门铃一样，我们可以在卫生间装一个门铃。免得你们拿着沙锤，就腾不出手穿裤子了。〞

幼儿：“可以在小马桶附近放上门铃，我们自己去按。〞

教师：“我们给门铃取个好听的名字吧。〞

幼儿：“叫兔兔吧，我们教室里都是兔子。〞

教师：“那就叫它兔子铃！〞

随后，我们安装了“兔子叮咚铃〞。幼儿在盥洗室需要帮助时，就可以按下兔子铃。当教室里响起顺耳而熟悉的铃声，教师就知道有幼儿需要帮助。

怎样才能捕获到幼儿的需求，营造支持性环境为他们提供帮助呢？

学《指南》、寻需求。从初期营造支持性环境开始，教师就要想到生活环境是“隐性课程〞，要融入幼儿园一日生活教学。

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，教师前期创设了一系列支持性生活环境，符合当时幼儿的需求。同时，幼儿的发展水平在不断发生变化，教师需要随时关注，进行反思和调整。

观幼儿、析需求。教师要支持幼儿自己解决问题，面对真实的生活挑战。首先，教师要根据幼儿的生理、心理需求来思考和计划幼儿园的生活环境。其次，环境要指向幼儿未来的可持续发展。幼儿是发展中的人，生活环境不应限制他们的活动方式。教师要引导幼儿动脑思考，自己寻得方法满足自身需求。

创环境、解需求。幼儿发展具有差异性，这种差异决定了教育内容需要“因材施教〞。对幼儿的支持和提醒，并不局限于语言，还可以利用环境提醒、心理提醒、肢体提醒等。譬如，幼儿喜欢踩树叶，可以将树叶放在饮水处附近，引导他们踩着树叶排队喝水。

营造支持性生活环境着重强调生活对幼儿教育的影响。教师在创设适合的环境引导和帮助幼儿养成良好

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论