初中语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究胡恩莹

写作能力是学生语文综合素养最为直接的表达，由于写作的过程不仅是对学生文学积淀的考察，还是对学生在文章结构、语句构成、文章题材等方面的综合性考察。阅读与写作的紧凑结合是有效提升中学生写作能力的途径之一，下面筆者以提高中学生写作能力为核心，探究初中语文阅读教学对学生写作能力的影响，并结合自己的实际教学经验提出具体的施行策略。

一提起写作，不仅学生觉得头疼，教师也感觉难教，对于写作，师生都颇感无奈。提供写作模板，学生的写作思路简单受限;积累文学知识，又简单给学生带来记忆压力;增加训练，但面对新命题学生还是缺乏写作思路。

因此，写作教学不能只从写作这一个角度入手，应当多融入其他知识丰富写作教学，阅读教学就是写作教学的好同伴。通过阅读帮助学生熟悉文章脉络结构，减少学生对写作的抵触心理。阅读教学还能丰富写作教学内容，激发学生的学习兴趣，拓展学生的写作思路，提高其文学创作热心。只有让学生对写作产生渴望，学生才能在文章中流露真情实感，用文字记录生活。

一、通过摘抄词句帮助学生积累写作素材

诗词佳句、经典文章段落、课外知识及时事新闻等，对写作都有很大的帮助。素材积累是一个漫长的过程，需要教师耐心地引导。譬如建立摘抄本，成功的摘抄不仅能促进学生对阅读的渴求，还能让学生在摘抄的过程中获得成就感，帮助其拓宽知识面，积累写作素材。

如《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽大，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪〞，描写动人，学生在进行写景训练时可以借鉴这样的描写方法。此外，教师在学生摘抄的过程中需定期追踪学生的完成状况，给学生讲解正确的摘抄技巧，并将优秀的摘抄本在班级内进行展览，让学生真正体会到积累写作素材的过程并不是枯燥无味的，而是充满乐趣并会得到认可的，让学生从摘抄中体会到付出所带来的回报。教师通过学生的摘抄本还能更为深入地了解学生的实际状况，譬如学生喜欢阅读的素材类别、写作风格、作家等信息，有助于教师丰富课堂教学内容，提升教学的针对性和趣味性，进而提升整体的教学质量。

二、通过阅读后的赏析交流培养学生的写作兴趣

有感而发是最为理想的写作状态，写作练习也是一样，与其绞尽脑汁地设计写作命题，不如引导学生对文章进行赏析。对文章进行赏析后，可以从写作风格、写作题材、写作技巧等方面进行命题，这也为学生提供了更为丰富的写作空间，可以让学生谈谈自己对文章的理解，从而激发学生的写作热心。

例如，《论语十二章》涉及学习、道德修养、为人处世各个方面，学生可以结合实际生活深入思考，表达自己的看法，一致的文章可以从不同角度进行解读，给别人以启发，帮助学生开拓视野，开拓写作思维，提高学生的写作能力。

三、通过阅读后的仿写练习锻炼学生的文笔

仿写练习是锻炼学生文笔的有效方式，科学地指导学生进行仿写练习，能够帮助学生减轻写作创作过程中的心理压力。但仿写不等于抄袭，所以教师要及时给予学生指导与帮助，充分发挥仿写练习对学生写作能力提升的促进作用。

在对文章进行赏析后，学生对文章有了更为深入的理解，在这个基础上进行仿写练习，效果可能会更好。譬如《植树的牧羊人》讲的是一个离群索居的牧羊人，通过坚持植树将土丘变为绿洲而收获幸福的故事。学生可以通过仿写，以陈述故事，让读者细细品读其中的道理，而不是直接告知读者道理是什么。仿写练习有助于激发学生的创作灵感，有效锻炼了学生的文笔。

总而言之，写作能力的提升离不开长期的努力和坚持。教师应当指导学生把握正确积累文学知识的方法，引导学生通过阅读获取更多文学知识，提高学生的学习效率，丰富文学积累，为写作积累丰富的素材。将阅读