关于小学信息技术教案集合八篇

关于小学信息技术教案集合八篇

小学信息技术教案篇1

一、教学目标

（一）、学问与技能目标：

1、了解“画图”软件的作用及其窗口的组成；

2、学会启动、退出“画图”软件，并能保存画图文件；

3、初步熟悉绘图工具箱，能使用“铅笔”工具绘画。

（二）、情感目标：

1、通过学习“画图”的过程，激发学生学习电脑绘画的兴趣；

2、充分发挥丰富的想象力和制造力，培育学生团结协作精神和创新精神。

二、教学重、难点分析

1、重点：使用“画图”软件绘画的全过程；

2、难点：保存文件。

三、教学手段

整个教学程中，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学理念，强调以学生为中心，以学生的自主探究为主，教师作适当的引导、任务驱动和帮助。教学过程中，首先通过展现优秀的画图作品引入新课，激发学生的学习兴趣，然后通过讲授法介绍“画图”的启动方法，并让学生依据所学的对窗口的熟悉来了解画图软件，设计用“铅笔”工具“写名字”和“自画像”的任务驱动学生学习，引导学生把握本节课的学问技能，最终共享收获及作品观赏。整个过程中运用了演示法、任务驱动法和赏识法等教学方法，到达培育他们自主探究的学习方法、团结帮助和创新精神的目的。

四、教材分析

本课的内容选自广东教育出版社出版的小学课本《信息技术》第一册（上）第4课《熟悉“画图”新朋友》的内容。本课主要是让学生初步了解Windows“画图”软件，把握“画图”软件的启动、退出保存等操作，了解“画图”软件窗口的组成，初步熟悉绘图工具箱及使用“铅笔”工具。

五、学生分析

小学四年级的学生，刚刚接触信息技术这门新的课程和计算机这个新事物，有着很强的奇怪心。学习这节课前，学生已经了解Windows窗口的组成和把握了鼠标的根本操作，以大局部小学生都喜爱画画为根底，学好用计算机画图的第一节课，将为今后的学习打下坚实的根底，并激发学生学习信息技术课的兴趣。

六、教学预备

1、每个学生一台计算机；

2、学生气安装有“画图”软件；

3、多媒体网络教室软件及投影。

小学信息技术教案篇2

敬重的各位评委，各位教师，下午好！

(本课在教材中的地位和作用)我说课的题目是《剪切图形》，《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的“用计算机画画模块中的一个重要的组成局部，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。其中的复制、粘帖命令是以后学习的根底。本节课的内容假如把握好会大大节约创作绘画的时间，变换各种外形图形，为创作绘画打下良好根底。

依据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：

1、（学问和技能）把握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。

2、（力量）通过学生的观看、分析、创作培育学生处理信息运用信息的力量。

3、（情感和态度）在同学的互助下沟通合作中，培育合作意识和合作精神

教学重点：编辑菜单中“复制”、“粘贴”命重难点的使用。

教学难点：翻转/旋转工具的使用

（理论和指导思想）信息技术课是以培育学生的信息素养为宗旨。以培育学生的猎取信息、处理信息、运用信息的力量。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生猎取学问不是通过教师教育，而是学习者在肯定情境中，借助他人的帮忙，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得学问。因此，为实现教学目标我设计的设计时预备以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探究、合作沟通完成教学任务，培育学生的信息素养。

（教学过程，分别说出教学设计的各个环节，在说每一个环节的同时说“怎么做，为什么要这么做”）

一、激情引趣，导入新课

以“你知道孙悟空有什么本吗？学生知道，有七十二变。那么今日我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比拟熟识的形象，简单激发学生的心情。

二、讲解重点、点拔难点

学生的自主学习和探究学习，必需有肯定根底学问背景，否则就只能盲目尝试。所以本对画出一个月亮，“月亮”、“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“修改”菜单中。以此来提高学生的完成任务供应根底。

三、自主探究、协作学习。

在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对:

1、教材的阅读

2、同学之间的帮忙

3、教师的教导让学生在不断的尝试中得到新知。

这个环节充分表达了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。表达学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮忙者，目的是为了自我学习，同时也可照看学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮忙学习慢的同学。

四、创作绘画，互评互学活动。

学生在完成教学任务后，把握肯定技法，就有一种创作欲望。这时教师让学生自主创作一幅作品，充分利用本节课学习内容，创作出一幅“简洁的绘画作品”然后教师引导同学从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间绽开互评。教师选几个好的画让全班评。

评价本着进展学生共性和创新精神有利原则，评价方法要敏捷多样，鼓舞学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评教师是自已、同学、教师、评价2、结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓舞性活动赐予确定性评价。

这样设计，可以发挥学生的主动性，制造性培育学生区分的力量。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，，实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达力量，提高信息的区分力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。

（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比拟有特色的是：转变学生学习方式。学习由

1、被动承受变为开心的学习。表达在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。

2、协作学习，沟通的方式只是教师，学生之间互学.

3、制造学习，即稳固所学的学问，对贴近生活，有利于问题的解决。

教学目标：

1．文件的翻开。

2．学会颜料桶的使用。

3．工具箱、颜料盒的隐蔽与恢复。

教学过程：

一、文件的翻开：

上节课，我们把画好的画保存下来，我们怎样把它翻开呢？教师可演示翻开上次保存文件的方法。翻开保存的文件后，教师可以进一步引导：“我们能不能给图画涂上美丽的颜色”很自然转到颜色的填充这一环节。

二、油漆桶的运用

教学颜料桶时可采纳比照的方法让学生体会在进展填色时，封闭图形与未封闭图形有什么不同。在讲清晰封闭图形的涂色后，可以让学生翻开课文例图，自己尝试对色块的更改（换衣服）。

假如要将图画中的某一特定颜色A改成另一特定颜色B，即颜色A->B，可以使用彩色橡皮，详细方法如下：

1、将前风光设为颜色A；

2、将背风光设为颜色B；

3、选择橡皮；

4、按住鼠标右键，在需要修改的地方拖动鼠标。

（彩色橡皮的使用有肯定难度，教材中没有介绍，但这个功能比拟常用，可依据状况作为补充学问介绍。）

工具箱、颜料盒的隐蔽与恢复在寻常学生使用画图软件时常常要遇到工具箱或颜料盒没有消失的状况，所出学生从心理上就比拟想了解工具箱与颜料盒的隐蔽与恢复，在这里教师可以设置一个暗箱，让学生遇到问题，自己去尝试解决这个问题，教师再从总体上给全体学生一个明确的方法。本课时讲这一内容为学生以后操作标准菜单的工具栏效劳。假如学生把工具箱或颜料盒拖到桌面外时，可采纳更改屏幕的辨别率来找到工具箱、颜料盒。

应当让学生把涂好颜色的图画保存下来。

小学信息技术教案篇3

【教学目标】

学问目标：了解调查的一般步骤和方法。

力量目标：能综合运用实地考察、网络搜寻、信息询问等方法进展信息的收集。

情感目标：培育学生环保意识。

教学重点：能综合运用实地考察、网络搜寻、信息询问等方法进展信息的收集。

【教学重难点】

【教学预备】

【课时安排】1课时

【教学流程】

一、导入

1、美妙的校园环境需要大家共同来制造。要美化校园，有必要了解一下目前校园的环境状况，而“调查”是一种特别好的方法。

2、谁知道我们的“调查”该如何进展呢？

3、提醒课题：校园环境调查，并出示一份完整的调查报告。

二、新授

（一）确定目标范围

1、在我们的调查开头之前，我们首先要确定我们的调查范围，例如：“校园环境卫生状况”，你觉得需要调查哪些内容？

2、接下来，请同学们以四人小组为单位，确定小组的调查范围、调查内容，并做好记录。

3、将各小组做好的调查打算上传到学科平台进展沟通。

4、反应小结：（如有需要可以请一名学生示范操作。）

（二）运用调查工具

1、我们制订了我们的调查打算以后，接下来我们需要进展实际的调查工作了。

2、学生依据打算，以小组为单位进展详细的调查活动，教师赐予时常的指导。

3、调查过程中留意学生的进展状况，把握时间。

（三）调查数据整理

1、我们的调查活动完成得很好，同学们都按打算获得了详细的数据，接下来你觉得该干些什么呢？

2、你觉得该如何整理你的数据呢？

3、请大家把获得的数据输入电脑中去，并以你的方法进展肯定的整理。

小学信息技术教案篇4

【教材简析】

密铺，也称镶嵌，是生活中特别普遍的现象，它给我们带来了丰富的变化和美的享受。本节课是一节依据平面图形特点进展观看、操作、思索和简洁设计的实践活动，集数学教育与美育为一体，对学生多种数学力量的进展非常有利。教材分三局部编排：第一局部，通过观看生活中常见用砖铺成的地面或墙面，初步感知、理解什么是图形的密铺。其次局部通过动手操作和思索，探究能够进展密铺的平面图形的特点，知道有些平面图形可以密铺，而有些则不能；有的还可以利用两种平面图形密铺。第三局部，通过观赏和设计简洁的密铺图案，进一步感受图形密铺的奇异，获得美的体验。这样编排的意图主要是引导学生在已有学问的根底上深入理解密铺的含义，探究常见的平面图形密铺的特点，在思考和创作活动中进一步感受、体验几何构图的美及数学学问在生活中的应用价值，培育学生的观看发觉、合作沟通、动手操作力量和创新意识。

【学情分析】

在前边的“生活中的数学—密铺”这一内容，供应了长方形、正方形、三角形的密铺图案，让学生初步感知什么是密铺，了解图形密铺在生活中的广泛应用、体验密铺制造的美。经过前面的学习，五年级学生已经较好把握了常见平面图形的特征，初步了解了什么是密铺，知道长方形、正方形、三角形可以密铺，并感受了其在生活中的应用价值，具备肯定的收集、观看、分析总结力量。

【设计思路】

教育要跟上时代的步伐，就必需加强信息技术与学科整合，实践证明，信息技术与学科课程整合是现代教学进展的必定趋势。本节课我设计了以“美”为核心的三个层次的数学活动：第一个层次是让学生在充分的观看、分析中感受到密铺在生活中的美和广泛应用，理解密铺的含义；其次个层次是让学生通过猜测、推理、试验、沟通、验证等活动探究密铺的特点，构建密铺相关的学问阅历；第三个层次是通过制造设计简洁密铺图形，经受观赏数学美、制造数学美的过程，激发学生学习数学的兴趣，体验密铺学问的应用价值。本节课采纳网络环境下的自主探究式学习方法，借助电子教室及软件进展帮助教学，能获得较好的效果。

【教学目标】

1．通过观看生活中常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探究密铺的特点，熟悉一些可以密铺的平面图形。

2．在探究多边形密铺条件的过程中提升学生观看、猜想、验证、推理和沟通的力量，进一步进展学生的合情推理力量，能运用几种图形进展简洁的密铺设计。

3．通过观赏密铺图案和设计简洁的密铺，经受观赏数学美、制造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。

【教学重点与难点】

教学重点：把握密铺的特点、知道哪些图形可单独进展密铺。

教学难点：理解密铺的特点，能进展简洁的密铺设计。

【教学预备】

专题资源、课件

【教学过程】

一、观赏美

1．观看实物，抽象图形，找准新知切入点

师：你们熟识这些生活实物吗？

师：能从这些生活实物中找到我们学过的平面图形吗？

师：生活中很多实物的建制都要用到平面图形学问。此外，人们还常用平面图形密铺装饰建筑、美化布匹、进展商标设计等等。下面我们一起来观赏生活中的密铺图案，观赏后说说你有什么感受？说说密铺究竟是怎么铺的？

[教学反思：教学中采纳现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生熟悉到现实生活中隐蔽着丰富的数学问题。开课出示学生熟识的生活实物，以“看实物找图形”的方式，勾起学生对相关学问的回忆，帮忙学生架起数学与生活的桥梁，为学生用数学学问观看、发觉、分析、解决生活实际问题埋下良好伏笔，同时表达了数学的生活性。]

2．观赏从古至今的密铺，加深理解密铺含义，深入感受其广泛应用

师：谁情愿沟通一下你的观赏？

生：密铺的”用处真多。

生：我们的生活离不开密铺。

生：生活中的密铺图案很美。

……

师：是啊，密铺给我们的生活带来无限美的享受。你能用自己的话说说怎样铺才叫密铺吗？

生1：平着，一块接一块的紧挨着铺。

生2：中间不留空儿的平着铺。

……

师：这些同学都说出了自己对密铺的理解，你们也认为密铺就是无空隙的平铺吗？[板书：无空隙平铺]

问：这样叫密铺吗？[师用手比划演示重叠]

生：不叫。

师：那我们还应当给密铺再加一个什么条件？

生：不重叠。[板书：不重叠]

师：对，象这样无论什么外形的图形，假如既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法在数学上就称为“密铺”。[板书课题：平面图形的密铺]现在我们一起边说边比划什么叫做密铺。[边做边说：无空隙、不重叠、平铺]

[教学反思：课堂教学中，利用信息资源跨越时空界限的特点，转变传统的学科教学内容，将信息技术融合到数学学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，丰富学习内容，使学习素材更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时拓展学问视野。学生带着问题观赏从古至今的密铺实例这一环节，不仅仅是让学生观赏密铺的美、感受密铺在生活中的广泛应用、初步明确密铺的含义，更是有意识引导学生学会用数学的眼光去发觉、思索生活中的数学问题，培育学生仔细观看、勤于思索、擅长概括、总结、沟通表述的学习力量。学生在丰富素材呈现，真实情景体验，贴切体态演示中，心理轻松，参加积极，课堂气氛愉悦和谐。]

二、探究美

1．说一说、猜一猜：

师：漂亮密铺离不开数学的根本图形，通过观赏，你发觉哪些图形能够单独进展密铺？

（课件出示根本的几何图形）

正方形、长方形、等边三角形、等腰梯形、圆形、正五边形、正六边形

生1：正方形、长方形。

生2：三角形、梯形。

生3：六边形。

师：有不同看法吗？他们说的对不对呢？我们动手验证一下就知道了。

2．操作、验证：

要求：

（1）同桌为一组公用一台电脑，利用专题网站的资源，将画板中现成的平面图形自由拖动、旋转进展验证。

（2）汇报沟通：展现验证结果。

（3）得出结论：

可以单独密铺：正方形、等边三角形、长方形、等腰梯形、正六边形

不能单独密铺：圆、正五边形。

师：看来，实践最有说服力！那是不是圆和正五边形在密铺中就没用了呢？

3．两种不同平面图形的密铺

师：请同学们再认真观看一下这些图片，你又有什么新的发觉吗？

生沟通：圆、正五边形这些图形单独不能密铺，但是与其他图形合在一起可以密铺。

师：是的，象这样用两种或两种以上的图形既无空隙，又不重叠地铺在一起，也是一种密铺。设计师们正是将数学与艺术严密地结合起来，用密铺的方法为我们设计了各种漂亮的图案。今日我们也可以用我们学到的密铺学问进展漂亮图案的设计。

[教学反思：操作验证是数学证明的常用方法，也是学生猎取学问最有效的途径之一。在常规环境下进展操作验证、创作展现有诸多不便：一是教学具的预备相当麻烦，不仅要预备若干个不同类型的平面图形，还要预备粘胶和展现板；二是学生创作设计时画、涂等做法比拟费时，且不利于修改；三是常规环境下的展现可能局限展现的作品量。而利用网络资源在电子教室上课就能较好解决这些问题。]

三、制造美

1．阅读、观赏

A．密铺的历史

B．蜂巢的隐秘

C．埃舍尔的奇妙世界

师：通过阅读和观赏，你又什么感受？想说些什么？

生1：这些图案太美了。

生2：埃舍尔特别擅长观看和思索，很会创新！

生3：小蜜蜂也很了不起！

生4：数学很浅显也很奇妙。

生5：生活离不开数学！

……

师：同学们说得真好，假如我们也像埃舍尔一样勤于观看、擅长思索，我们也可以创作出更美，更宏大的作品！

2．开动脑筋，为教室窗帘、地板砖设计一组把戏

创作要求：

（1）以小组为单位，进入网站，选两种或几种图形进展密铺，在画板中自己设计一组把戏设计。

（2）标注一组把戏占用的面积。

（3）时间限制：8分钟。

2．展现评比，说说把戏的面积是多少？怎样计算的？

[教学反思：学习的最终目的是学以致用，本节课在最终安排了设计密铺作品。依据学生的认知特点，需要在积存大量素材的根底上才能激发学生的创作灵感。因此我在设计密铺图形环节中我设计了观赏和创作两步。在这一环节中学生进入网站自由点击，阅读密铺的历史，了解蜂巢的隐秘，观赏传统的漏窗艺术，进入埃舍尔的奇妙世界，自主探究学习。丰富的网站资源，可以使学生对密铺有比拟全面的了解，充分感受数学学问与生活的亲密联系，激发学习数学的兴趣并且积存创作的素材。学生进入网站，在画板中自己设计，选两种或几种图形进展密铺。利用预先设计好的画板程序，学生只要将画板中现成的图案进展自由拖动、摆放、拼接，运用电脑程序设计，不但可以节约时间，还可以提高设计的效率。在成果展现“比一比，谁的设计更美观、更新奇”时再次利用电子教室软件，在教师掌控下，教师与学生、学生与学生在网络上沟通互动、自主操作展现设计作品，取长补短，经受观赏数学美、制造数学美的过程，此环节是学科教学与信息技术整合的最正确表达。]

四、我的发觉：

师：为了给同学们上好这节课，我也去查找了生活中的密铺，一天我把家里喂养的小乌龟的搬到屋外晒太阳，无意中也发觉了一个最自然的密铺现象。出示：

龟壳上有近似的三角形、梯形、四边形，于是，我猜测人们之所以会用密铺美化生活，可能源于自然密铺现象的启发，然后又进展思索创作，就有了像埃舍尔这样的艺术家和宏大作品。在我们生活中密铺还有着很多浅显的学问，比一比我们谁的眼睛最擅长观看，把你的发觉登记来说给同学们听！

[教学反思：用我真实的观看与发觉，为学生养成用数学眼光观看生活、发觉生活、分析生活、解决生活问题的意识和习惯作潜意识引导，使他们在“亲其师，信其道”的影响下，提升数学意识，培育良好习惯。]

课后感想：

现代教育思想指导下的数学教学，应是以学生进展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为根底，以现代信息技术为支撑的生动活泼、新奇好玩、扎实有效的课堂，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得学问技能上的提高，获得兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养和信息素养。本节课结合信息技术的特点，有效整合教学内容，较好发挥了信息技术的最正确优势：一是省去了繁琐的教学具预备；二是节约了操作、验证所需要的时间；三是提高了设计的效率；四是向全体学生准时反应展现学生个体的学习成果。这些优势使得课堂教学直观、生动、轻松、高效,学生兴趣盎然、参加积极；传统教学方式的缺陷得到较好弥补,课堂教学效率极大提高！

实践证明，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，是时代进展的必定趋势！本节课正由于有效整合了信息技术与学科教学内容，才使教学获得了“事半功倍”的效果。我坚信，只要勤于思索、勤于实践、勇于创新，明天的信息化数学教学肯定会更加绚烂、更加辉煌！

小学信息技术教案篇5

教材分析

本课是苏教版（20xx年秋）小学信息技术教科书（上册）主题活动3收集与表达信息的内容。本课是一个网络模块教学的一个总结，旨在让学生进一步把握利用网络收集自己所需要信息的方法。

学情分析

学生已学会了治理计算机中的文件，走进因特网、扫瞄网页、搜寻信息等学问。之前的任务根本都是由个人完成，学习过共享资源后，本节课可以进展小组合作，进展一个资源的收集和整理。

预设教学目标

1.能娴熟应用搜寻引擎查找资料。

2.能对查找到的资料进展分类下载和治理。

教学重点

资料的搜集及分类下载。

教学难点

主题性应用；学生学习方法的养成

课时安排：

2课时

第一课时

预设目标：

1.小组分工明确；

2.进展资源的初步搜集。

重点：

小组成员分工明确

难点：

正确筛选和收集网上信息

预设教学过程：

一、导入

1、互动嬉戏激情，学生自启入境师：同学们，中华民族有着丰富多彩的节日，这么多的节日大家了解多少呢，我们来个猜迷嬉戏好不好？课件展现：“中国传统节日猜猜猜”

师：是呀，这节课我们就要走近中秋、了解中秋；我们知道有关中秋节的学问丰富、活动多彩，除了吃月饼以外，你还想了解中秋节的哪些内容呢？

师：（把学生说的归类通过课件展现出来）

（指着课件说）是呀，有关中秋节的学问有中秋起源、中秋传奇等等，这些内容你有什么方法快速了解到呢？

师：说的很好，下面我们来比一比，看谁找的又准又快。

2、竞赛激需导向，学生主动探究（课件展现：小组竞赛第一场—“中秋学问大搜寻”师：每个同学选择自己最想了解的学问搜寻。

3、反应师：同学们可真厉害，一下子找到了这么多有关中秋节的学问，谁能介绍一下你找的是什么学问，怎么样找到的？（教师引导出搜寻中“关键字”输入的重要性）

二、下载与整理学问

1、问题引领，导入新学师：教师刚刚和大家一起也搜寻到了许多关于中秋节的学问，可这么多的学问我们不行能一一记在脑海里，为了以备后用，该怎么办呢？（引导学生说出要保存）师：那保存在哪适宜呢，是不是任凭乱放呀？（进一步引导学生说出保存的第一步先要建立文件夹）

师：是呀，要把网上的学问保存下来，第一步先要给它安个家，安家可有讲究呢！（出示课件）“不同的安家方法”。小王和小明给网上找到的中秋学问也安了家，为了更简单找到我们保存的学问，谁安的家更合理？。

2、探究新学（给找到的学问“安个家”）

（出示课件）其次场小组竞赛—“中秋学问分类安家”师：给刚刚找到的中秋学问分类安个家。

3、反应(1)：谁情愿展现一下你安的家？

4、连续探究—分类下载保存搜寻到的学问

师：大家都给找到的学问安好了家，那怎么样才能把网上找到的学问搬到自己家里呢？

（出示课件）小组竞赛第三场—“网上学问分类下载”

师：把刚刚搜寻到的学问分类下载保存到自己建立的文件夹中。（引导学生将资料下载到分类好的文件夹里。）

5、反应(2)：谁能说说你是怎么样保存的？

三、拓展延长

1、看图猜节日

（出示课件）—“看图猜节日名称”师：大家学问真丰富，轻松完了，接下来进展我们最终的小组冲刺赛

（出示课件）---小组冲刺赛师：选择一个你最喜爱的节日，选择一个你最感兴趣的话题，下载保存到你自己建的文件夹中。

学生搜寻学问，并保存。

其次课时

预设目标：

1.完成资源的收集和整理；

2.正确的进展评价。

重点：

完成资源的收集和整理。

难点：

能对成果进展自评和他评。

预设教学过程：

一、导入

1.初步展现

请学生展现一下已经收集到的资源。

说一说有什么优点，以及需要改良的地方。

2.连续探究

请学生连续围绕话题下载相应的资料

二、整理信息

1.将下载下来的信息进展细致的整理和再分类

三、演示并评价

1.请小组推举一名代表进展展现

展现可围绕以下话题绽开：

小组收集的主题是什么？

收集分为几大类，每一大类里又分为几小类？

每一个类别里分别有哪些资源？

2.评价

请学生与自己的对一个比照，进展评价

四、总结

同学们，网海茫茫，网络是个大宝藏，我们不仅要会搜集资料，整理资料，更要会运用资料。

教后反思：

本节课以一个个小任务围绕一个主题来开展教学，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的气氛中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的力量，为他们今后的进展打下坚实的根底。另外小组合作也是本课一大特点，培育了学生相互合作沟通的力量。

小学信息技术教案篇6

［教学目的与要求］

(1)学习“橡皮/彩色橡皮擦”、“选定”“放大镜”等工具的使用方法。

(2)能合理的对图形进展一些修改。

(3)在画“太阳、月亮和星星”的过程中学习选择适宜的方法修改图形。

(4)通过画“太阳、月亮和星星”，让学生感受修改图形的多种方法，培育学生创新思维力量。

［课时安排］

建议安排1－2课时。

［教学重点与难点］

1、把握“橡皮/颜色橡皮”、“放大”工具的使用方法。

2、学会使用“撤消”命令。

3、学会设置背风光。

教学过程：

一、组织教学。

二、导入激趣。

1、同学们，寻常你们写字、画图时，写错了，画错了该怎么办？

2、在我们的“画图”窗口中也有一块“橡皮”，同学们能在工具箱中找到它吗？利用这块“橡皮”以及其他一些工具可以对图形进展修改。

3、提示课题。

三、新授。

1、使用“橡皮”工具进展图形修改。

⑴画几条直线，然后演示使用“橡皮”工具进展图形修改的方法：

先单击工具箱中的“橡皮”，再观看背风光和画图区内的背风光是否全都，假如不全都，那么应当先转变背风光，使其画图区内背风光全都。然后，在工具箱下面的“工具状态选择器”中，选择橡皮的大小。接着，在画图区内拖动鼠标，经过地方就会被删除。

⑵学生依照教师演示，画些直线、曲线后，使用“橡皮”进展修改。

⑶请同学们试一试将房子中的窗户由圆角矩形改成圆形。

2、使用“裁剪”或“选定”工具来修改。

⑴教师引入。

使用橡皮工具修改的区域较小，虽敏捷，但速度慢，假如要删除大片区域，要用“裁剪”或“选定”工具进展图形修改。

⑵教师在画图区简洁地画些曲线或几何图形，以“选定”为例讲解删除的步骤。

①单击选定工具。

②在画图区拖动出需要的矩形区域。

③单击“编辑”菜单中“去除选定区域”命令。

④学生任意画一些简洁的几何图形，分别使用“裁剪”或“选定”工具来进展删除。

⑤请同学们试一试，用这种方法将房子中的窗户由圆角矩形改成圆形。

⑶使用“放大镜”工具进展图形修改。

以“铅笔”为例讲解使用“放大镜”对图形进展微小修改的方法。

⑷让学生独立完成“试一试”，先画好一条直线，然后用放大镜把它修改成一条虚线。

三、布置作业。

完成课后“练一练”。

四、完毕教学。

其次课时

一、导入

1、师述：同学们，在你们前几节课的画图作品中，教师收集了一些图画，下面我们一起来争论一下，这些图画中有哪些画得好的地方，也说说这些画在哪些地方还需要进展修改？

2、沟通、互动。

3、师述：感谢这些图画的，为我们刚刚的沟通了话题。其实，这些图画画得都挺不错的，但假如我们能把刚刚发觉的美中缺乏的地方修改好，那它们就更加完善了！好，下面我们就一起来讨论一下如何修改图形的问题。

4、板书课题图形的修改

5、教师将图画作品发送给学生。

二、新课

（一）用“直线”、“曲线”修补图形

1、师述：首先，请同学们在画图中翻开第一张图。

2、谈话：同学们想一想，如何来把这个缺口补全？（使用“直线”工具）

3、全班练习。教师巡察，个别指导，同时留心学生修补过程中消失的新问题。

4、。

师述：使用“直线”工具，我们可以很快捷地把图画的缺口给补上。同学们，假如缺口比拟小，我们也可以使用“铅笔”工具来做修补工作。在刚刚巡察的过程中，谢教师发觉了一个新问题：有些同学在用直线补缺口的时候，一不当心补过头了。

教师演示操作：如图。

师述：很可能这个问题是由于鼠标不太敏捷造成的，假如不是这个缘由，就要请这些同学在操作时要更加专心一些了。好，我们一起来解决这个新问题！

（二）“橡皮/颜色橡皮”的使用

1、使用“橡皮/颜色橡皮”擦除图形

（1）谈话：图画有缺口，我们可以进展修补。图画有多余的局部了，咋办呢？（擦除）哦，在画图工具箱中有这样的工具吗？（有，“橡皮/颜色橡皮”）

（2）师述：好，请同学们选好“橡皮/颜色橡皮”工具。

（3）谈话：选择了“橡皮/颜色橡皮”工具后，在工具箱

底部的“工具状态选择器”中消失了几个选项，你们能猜出它们的作用吗？（能转变橡皮的大小）

（4）师述：同学们在平常的学习中都能娴熟地使用橡皮，下面，请你们来试试“画图”工具箱中的这块橡皮好用吗？

（5）学生独立完成修改图形；教师巡察，个别指导。

（6），过渡。

师述：通过努力，同学们最终把铃铛变得更完善了。（播送教学）谢教师这边的铃铛还是刚刚的样子，请同学们监视我完成最终的工作。

（教师有意擦过头，意在生成新的问题，为下面的教学创设情境）

师述：哎呀，消失了失误！如图：

2、用“撤消”命令修改图形

（1）谈话：谁能来帮帮谢教师？

（2）师述：感谢刚刚帮教师出办法的同学！“误操作”是我们在画图过程中常常会遇到的问题。“画图”程序特地为“误操作”预备了一个特别功能——“撤消”命令。请同学们查看书本P31页最终一段，找一找在哪里可以找到“撤消”命令。

（3）谈话：好，现在谁情愿再谢教师？（指名操作）

（4）。

师述：单击“编辑”菜单中“撤消”命令，我们就可以撤消刚刚做过的一次操作，将图形恢复到这次操作之前的样子。而且，这样的“撤消”操作最多可以连续进展三次。也就是说，我们可以使用“撤消”命令，把图形恢复到最近三次操作前的样子。（教师边说边演示操作）“撤消”最近三次操作后，“撤消”命令选项变成灰色，无法连续使用。这时，我们可以通过“重复”命令来重做已撤消的操作。（教师边说边演示操作）

3、使用“放大镜”工具帮助修改图形

（1）师述：好。现在教师的铃铛图恢复到擦除前的样子。为了确保不再消失误操作，谢教师想到了另外一个工具——“放大镜”工具，使用“放大镜”工具可以帮助我们来修改图形，特殊是在修改的图形的微小之处时，“放大镜”工具可以很好地助我们一臂之力。下面，我们先来齐读书P32页上关于如何使用“放大镜”工具的文字描述，了解一下它的使用方法。

（2）全班齐读。

（3）教师连续播送教学，擦除铃铛多余局部。

（4）布置学生练习：请同学们先使用“撤消”命令，将图形恢复到擦除多余局部之前的样子，然后借助“放大镜”工具再来擦除多余局部。体会一下，借助“放大镜”工具修改图形的用处。

（5）。

争论：“放大镜”工具状态选择器中消失的“1X”“2X”“6X”“8X”字样，表示什么？使用“放大镜”工具修改图形完毕，如何将图形恢复到原来的大小？

4、背风光的设置

（1）过渡。（屏幕播送，出示下列图）

师述：漂亮的夜空中，闪耀着五彩的星星。请同学们认真看一下，这些星星有什么区分没有？（颜色不同，大小不同，黄星中间没有线等）

（2）谈话：我们可以把其它星星中间的线条擦除吗？

（3）指名演示操作，发觉问题：擦除线条的时候，把星星的颜色也擦掉了！

（4）组织学生争论：这是怎么回事呢？星星的彩色被擦掉了，剩下的是什么颜色？这个颜色与橡皮的颜色有什么关系？（引导学生发觉橡皮的颜色要与想擦除局部四周的颜色全都）

（5）师述：在前面的课上，我们了解过“前风光”，还学会了如何设置前风光。从哪里可以看出当前的前风光是什么颜色？（看“颜料盒”左边的框中上面一个小方块是什么颜色）与“前风光”相对，在“画图”中还有“背风光”，“背风光”就是“颜料盒”左边的框中下面一个小方块中的颜色。

（6）争论：现在的背风光是什么颜色？观看一下，背风光与橡皮的颜色有什么关系？从“背风光与橡皮的颜色是一样的”这个结论中，结合刚刚擦除星星里的颜色这个操作，你们有什么启发？（引导学生发觉要将背风光设置为星星的颜色）

（7）谈话：在这里，我们首先要转变“背风光”。我们知道，“前风光”是单击鼠标左键来选取的，那“背风光”如何来选呢？（让学生猜猜，然后告知学生用“右击”的方法）擦除紫色星星中间的线，要将背风光设置为什么颜色？擦除绿星中间的线呢？

（8）全班练习（学生使用教师分发的“星空图”）；教师巡察，个别辅导。

三、稳固练习

练习一：画一条直线，你能将它变成虚线吗？

练习二：你用“橡皮/彩色橡皮”能给“星空图”加上标题吗？

练习三：（为学力有余的学生预备）你能使“星空图”变得更漂亮吗？

四、本课

提问：今日，同学们都学到了哪些修改图形的方法？

小学信息技术教案篇7

教材分析

《下载图片》是苏教版小学信息技术三年级上册的第19课，是因特网教学单元中的重点教学内容，是以前面学过的游览因特网、便捷访问网站为根底。通过学习，使学生学会利用搜寻引擎搜寻图片并保存图片的方法，以及学会新建文件夹并给新建的文件夹命名，这些也是本课的重难点。把握了这些将便利学生以后制作一些图文并茂的作品！

学情分析

小学三年级学生对于网络的熟悉来源于家庭或以往的阅历，他们刚刚正式接触电脑，对于鼠标操作和文字输入应当说都还有肯定困难。尤其，对于要上课的班级，可以说是一无所知。所以课前需要充分考虑到班上学生的差异性，对于承受力量强和承受力量较差的学生都应当有所预备。学生的自主探究，小组合作，都应当是可以应用的学习策略，但考虑到师生间的生疏和课堂时间的限制，小组合作学习初定于同桌之间的合作。另外，本课利用学生向教师介绍镇江的风景名胜，激发孩子的学习兴趣，给枯燥的搜寻和下载增加情趣。

教学目标

(1)学问与技能：把握利用搜寻引擎搜寻图片的方法；学会新建文件夹并给新建的文件夹命名；学会保存网页中的图片。

(2)情感态度与价值观：能够熟悉到搜寻引擎在生活中的作用，通过下载丰富的图片资源，进一步激发学生对网络学习的兴趣，通过给文件夹重命名和保存图片的尝试操作，培育学生自主探究，协作学习的力量。

（3）行为与创新：养成主动探究、勤于实践的学习习惯。

教学重点和难点

重点：学会利用搜寻引擎搜寻图片并保存图片的方法，以及学会新建文件夹并给新建的文件夹命名。

难点：给文件夹重命名时出错时，要留意对话框的提示