智慧教育典型案例：水润空间培养植物水培小行家

云端融合水润行之

——让每个孩子都成为植物水培小行家

□金华东阳市江北中心小学

（执笔人：洪瑛叶为燕）场景一：

“这是黄豆。”“耶，我们是绿豆。”“红豆？红豆生南国，春来发几枝的红豆吗？”……东阳市江北小学教育集团茗田校区的40个教室热闹非凡，可谓是豆豆大盛会。原来，该校的水润教育特色又在开展新一轮的水培植物栽培研究活动了。场景二：

三（6）班学生贾子乐小心翼翼地把自己分到的一把绿豆放入器皿中，用水浸泡起来。然后，他邀请妈妈一起上网查找水培绿豆的注意事项。除了动手栽培绿豆，他与同学们还有一项重要任务，将绿豆每天的生长情况用文字、图片、视频等形式记录下来，形成观察日志，并上传到学校“之江汇”教育广场的水润应用平台。场景三：

教师吕颖端坐电脑前，打开水润应用平台，欣赏孩子们上传的观察日志，不时加以点评。“感谢你的分享，原来我们平时吃的豆芽是豆豆的根啊！”“你真是个观察细致入微的孩子，绿豆的叶子这么微妙的变化都能记录下来，为你点赞！”……从此，“水润”研究性特色系列课程插上了信息化的翅膀。 师生参与全员化

江北小学教育集团茗田校区现有40个班级，学生1830余人，学校把150个平板分配给家中没有手机、电脑等上网终端的学生，确保每一个孩子都能在家登录云空间开展“水润”学习。学生登录水润应用平台，创建自己的项目，加入指导老师，也可邀请同学共同研究。指导老师会根据全班学生意愿对每次水润研究进行主题命名，如2017年12月，曹紫一同学所在的二年级（8）班的水润研究主题为“静待花开“，全班同学共同研究风信子的成长。指导老师还给每一位学生的风信子观察日志生成了一个二维码，同学间可以扫码相互关注。通过这样的互动交流，逐渐形成了学生之间的研究圈，他们相互邀约、相互点评、共同进步。空间呈现个性化

2018年暑期的一天，三年级（6）班学生徐来在水润空间上传了这样一篇日志：“我在浏览同学们的水润空间时，发现水培植物种类很多，有绿萝、豆芽苗、番薯藤蔓……看着它们可爱的样子，我灵感乍现，如果把常见水培植物用水彩画写生的方式记录下来，编成一本书，那将是一件很有意义的事。于是，我把常见水培植物分成水培绿植、水培蔬果、水培花卉三大篇章。我细致地观察它们的根、茎、叶的特征，然后写生，尽可能让同学们一眼认出这些绿植。接着，我又和爸爸一起查找资料，分门别类地标出各种水培植物的种植季节、培养温度、培养方法。最后，把文字和图片相结合，制作成《室内常见水培植物养殖》用书。我已把书中内容全部上传到水润平台，欢迎大家来围观噢！” 活动开展常态化

水润平台的应用在江北小学教育集团茗田校区已经成为一种常态。一年四次的全校性活动分别由学生发展中心和德育处发起，只要在水润应用的首页中创立项目，学生点击进入，就可参加。除此之外，学科教师和班主任以年级和班级创建项目，引领学生们共同研究。兴趣小组的老师会在不同班级挑选学生，一起完成全校性的“科技创新小小发明家”暑假科技研究项目，以及“科技小发明”“科技小论文”“科学幻想画”等学生探索栏目，并以图文并茂的形式上传水润应用平台上。同学们相互浏览研究成果，相互点赞，不易乐乎。经过两年多时间的实践与探索，依托于“之江汇”教育广场的“水润”研究性学习，已经与教育教学融为一体，在平台上创立水润应用研究性项目6000多个，完成研究性日志45863篇，形成研究性报告986篇。 学科融合无界

学校抽调科学、美术、语文、英语、数学等骨干教师组成“水润”课程融合教研组，探索多科融合课程。例如，学校组织了“活体蔬菜”水培植物大型综合探索项目，数学教师引导孩子观测植物生长数据，鼓励低段学生用尺子测量、高段学生目测观察；语文教师每天对本班学生每天的观察日志进行点评；科学教师讲解植物的生长习性等。多学科教师共同参与，一方面培养学生对水培植物的栽培兴趣和创作能力，另一方面丰富了校园文化生活，提高了学生的科学素养。 德育教育无形

“水润”平台承担着“水润教育”的主要功能，对校内各班级和社团开放，带领大家共同构建“水润”课程。在校少先队大队部的部署下，各班纷纷设计、开发符合班级特色的“水润”德育课程，如“每日做一件好事”“今天新榜样”等系列班队活动。此外，学校每年都会组织两个大型活动，分别是新生入学礼“水润江小快乐飞扬”感恩师长，十岁成长礼“浸润童心伴我成长”感恩父母，让学生们在活动中学会感恩，真正成长为水润少年。 家校协作无缝

学校通过水润应用进一步加强与家长的无缝沟通。例如2017“浓浓年味永久传承”的寒假春节大型综合学校项目的研究，学生与家长共同探索“春节来历”“传递春意”“风俗习惯”等栏目，并以图文并茂的形式上传云空间。又如该校四（4）班班主任徐新云在郊外举办了一场经典诵读亲子读书分享会，