九色鹿教学反思

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《九色鹿》教学反思

《九色鹿》是一则民间故事，本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己为人和英勇和善的高尚品质，指责了调达背信弃义、以怨报德、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。

在其次课时的教学中，通过你觉得九色鹿是一只怎样的鹿、调达是一个怎样的人、国王是一个怎样的国王三个问题绽开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。

1、《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见读在语文教学中的作用之大。读是教学的主要活动，也是学生品尝，语言的主要方法。在其次段教学活动中，我注意花时间让学生与文本干脆对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的英勇、和善、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感谢、慎重发誓。通过静心默读，圈圈画画，看看九色鹿做了什么?说了什么?学生从波涛汹涌奋力挣扎体会当时状况的紧急，调达在奋力求生。从马上纵身这些词语中想象九色鹿坚决果断、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的和善、英勇。通过课堂教学，我发觉学生的思维很活跃，他们把自己的生活阅历都结合了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了

2、彰显学生特性，提高思维实力。

结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采纳各种教学方式，引导学生充分绽开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话;演一演调达的慎重起誓;想象说国王斥责、重罚调达、下令爱护九色鹿的话，体会国王惭愧的缘由。在沟通面对此时的调达，九色鹿特别生气，它想到了什么?时，学生们说：九色鹿想到当时救调达的情景。九色鹿觉得调达感谢的话语还在耳边回响。九色鹿想到调达当时发下的可是重誓、毒誓啊!现在他竟然背信弃义。

调达为了金钱竟然出卖自己，真是见利忘义!调达还带领军队来加害我，他不但没有知恩图报，反而以怨报德!学生们飞扬的特性得到彰显，孩子们思维的火花在闪耀。

阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。教学中，我敬重学生在学习过程中的.独特体验，有针对性地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的沟通中产生思维的碰撞，内化语言。

3、须要改进的不足之处：自导自演课本剧为合作学习搭建了一个平台课堂中却没能进行。

《九色鹿》教学反思

《九色鹿》是S版小学语文其次册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到严惩。课文情节生动语言浅显，学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导他们亲历阅读实践的过程，让学生充分利用已有的学问积累、生活积累，大胆地说，从而让他们获得欢乐学习的体验。

我在教学这一篇课文时，分成了四大版块。第一个版块是课件激趣导入新课;其次大版块是精读感悟主要人物形象;第三大版块是表演故事，体会道理;第四大版块是总结课文、布置作业。我的每一步设计都围绕课题来绽开。我的这一教学设计主要体现了课题的两个方面：一是课堂的预设与生成;二是运用学生已有生活阅历积累。

没有预设的课堂不会是胜利的课堂，假如某节课从头到尾都是非预设下的生成，要么是老师超群的教学水平造成的，也有可能是老师对课探讨得不深化造成的。我认为一节课它体现的生成应当更多的是老师预设下的生成。在表演第3、4、5、6、7、8自然段之前，我估计到学生在表演第4自然段时会有肯定的难度，因为它没有对话描写，所以我在表演前让学生读这一小节，理解慎重起誓后，追问学生：调达慎重起誓会说些什么?一石激起千层浪，学生走进文本中的人物，揣摩人物心理，畅所欲言。因而在表演时亦收到了比较好的效果。假如我在课前对这一细微环节没有进行预设，学生就表演不好这一自然段。动用学生已有的生活阅历，帮助学生更好地理解文本，我在这一堂课中多处体现了这一点。例如，让学生在课堂上表演，此时，学生就会联想到已有的生活阅历，把文本转换成自己的语言。

在这一堂课中，我比较重视学生的朗读。特殊是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟，感悟中读。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机灵英勇也让学生有了更为深刻的理解。

语文课程的开放、拓展，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节让学生替国王写皇榜,一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。

另外,我发觉课文中人物语言很有特色，但是也留下了很多可供我们去挖掘的空间：(1)调达在被九色鹿救下之后，慎重起誓，决不说出九色鹿的住处，此时他心里会想些什么呢?(2)站在国王的皇榜前，调达的心里会怎样想呢?(我觉得这些正是训练学生思维、培育学生实力的契机，假如能奇妙地加以引导，不就彻底解决了自己的疑问了吗?这样就可以把学生的读书和思维的训练有机地结合起来，使学生在读书和思维过程中，深刻相