四年级下册语文教案-第三单元 10 绿 人教部编版

10绿这首诗运用文字的魅力，用诗歌的形式写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。诗中处处是绿，墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……风、雨、水、阳光……一切都是绿的。让我们跟随诗人的感觉，去大自然中感受鲜活的景象，畅游在作者给我们留下的想象空间里，相信学生一定会沉浸在那片绿中。虽然学生对现代诗已有一定的了解，有了初步的体验和阅读方法的积累，但情感体验有待提高，语言品味也不够细致，需要教师在教学中予以提示、点拨。1．多种形式朗读诗歌，在诵读的过程中体验情感，展开想象，领悟内容。2．创设意境，引导学生感知诗情，不要过多对诗进行分析，以便保持学生对诗的热情。【知识与技能】1．学会本课生字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．体会诗中的“绿”为什么会按着节拍飘动。4．结合“阅读链接”，交流不同文笔的“绿”带给我们的感受。【过程与方法】1．引导学生结合“阅读链接”，对比不同写法的“绿”带给我们的不同感受。2．通过多种形式的朗读，引导学生了解作者所描绘的“绿”。【情感、态度与价值观】体会作者对大自然的讴歌。重点理解课文内容，感受诗情。难点体会诗中的“绿”为什么会“按着节拍飘动”。教师：课件。学生：搜集艾青的简介和作品。2课时1．学习生字。2．初读课文，初步了解课文的主要内容。3．精读第一、二小节。初读课文，初步了解课文的主要内容。一、激发兴趣，揭示课题1．谈话导入：(出示绿色图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，大家知道图中画的是什么季节的景物吗？它给你们带来什么感觉？2．看到这生机勃勃的绿实在令人赏心悦目。绿不仅是大自然的景象，还是希望的象征。诗人艾青写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进绿意盎然的画卷中吧！3．板书课题：绿。4．全班齐读课题。5．了解作者。学生交流课前收集的诗人艾青的资料，了解艾青。二、初读课文，学习生字1．自由轻声读课文，借助课文中的课音读准生字，读通句子。2．检查字词学习情况。(1)课件出示生字，学生指读。(2)课件出示生词，学生齐读。三、再读课文，了解诗情1．指名分小节读课文，思考：这首诗共有几小节？诗人为我们调出了哪些绿色？2．学生交流。3．教师板书：墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴出色卡)4．感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？(了解省略号的作用)5．出示课文第一小节：难怪作者说(出示第一段)，自己轻声读读。指名读。全班齐读。6．感受绿的美：这各种各样的绿，绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？7．齐读第一、二小节。四、指导写字1．做写字准备(手指操、写字歌)。2．观察田字格中的生字。3．学生书写，教师巡视。eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(黑绿,浅绿,嫩绿)))eq\a\vs4\al(绿)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(翠绿,淡绿,粉绿)))1．有感情地朗读课文，背诵课文。2．体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。3．结合“阅读链接”，说一说宗璞笔下的“绿”带给我们怎样的感受。体会为何所有的“绿”都“按着节拍飘动”。一、配音朗读，导入新课播放音乐，学生齐读课文。二、诵读课文，感悟体会1．指名学生背诵第一、二小节。2．这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文第三、四、五小节。你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。3．随机交流。(1)第三小节：①读一读刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。②说一说：当你身处大自然中，你眼前出现了什么？(2)第四小节：①出示“挤、重叠、交叉”，想一想这三个词语表现了什么？②学生交流。③指名读，男女生对读。(3)第五小节：①感悟“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”②学生交流。三、有感情地朗读课文，背诵课文1．播放录音，学生跟读。2．教师示范读。3．同桌互读。4．全班齐读。5．学生根据板书尝试背诵。四、结合“阅读链接”，说一说自己的感受1．自读“阅读链接”。2．说说这段话的主要内容。3．交流这段话给自己的感受。五、拓展运用，课堂小结1．拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？2．学生交流，说一说自己所看到的绿。春天到了校园里……公园里……田野里……绿eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(到处是绿的,各种各样的绿,绿色的\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(风,雨,水,阳光,)),绿集中在一起))eq\a\vs4\al(一切都是绿色的)这首诗表现的“绿”是大自然的景象，虽然没有明确写出“绿”的事物是什么，但透过字里行间，我们感受到大自然中绿的不同，绿的活力四射。在教学中我采用各种形式的朗读，让学生充