大禹治水说课稿

大智、大爱显奉献-—《大禹治水》说课稿尊敬的各位评委：我将从四方面详细地阐述:【依据课程说理念一、研读课标说理念,关注语言对学生的熏陶和感染；在发展学生语言的同时，感悟文本内涵达到工具性和人文性的统一。二、分析学情说教材.大禹治水的故事至今已久，时空距离和心理距离甚远，要读懂课文，的指导。重要的是让学生感受大禹的奉献精神这也正是文本所要体现的核心内容所在。因此我制定了本节课的【教学目标和教学重难点】教学目标：1、 认识本课8个生字，会写7个生字。理解“欣欣荣、开凿、挖通、垒起”等词语。2、 了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点三、因材施教说方法富有生命力，本篇课文有深厚人文积淀，行文简洁教学时我想方设读出来。我将运用多媒体课件、简笔画、语言描述、故事复述等多样手段引领学生灵的精神对话。四、紧扣教材说流程.本课教学共分两个课时第一课时：第一个环节：谈话交流，初识英雄。第二个环节:自主学文，走近英雄.第二课时：第三个环节:品读感悟,走进英雄。第四个环节：回扣课题,升华英雄。才能使它流淌出迷人的情味和韵味，才能把静态的、1、认识洪水，铺垫奉献,英雄在洪水中挺立.（学习一自然段）,大禹的奉献精神就表现不出来，因此，我将播放录像（播放录像：洪水肆虐泛滥,冲毁田地、房屋的情景）请学生说说洪水是怎很久很久以前，洪水淹没冲毁在师生互动交流和朗读中想象体会大禹治水的巨2、品读词语,突出奉献,英雄在艰辛中挺立.（学习三自然段）这部分是教学的重点,体现了大禹不畏艰辛的奉献精神，如何让学生感受到大禹的奉献精神呢？解关键词语,“开凿”、“挖通”、“垒起”并透过词语明白禹治水的方法，感受治水的艰辛和不易.下面我以理解挖通为例，谈谈我是怎样引导的：挖通九条大河是怎么回事？明白吗？我给大家画一画.（板画：大河）我边画边讲解:这儿是一条大河，这里是还有一条大河。挖通就传说大禹在走遍千ft万水的过程中，由于走的路太多了,他两条腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上划出了一道道的血痕，由于过的河太多了，得了严重的腿病。更厉害的是,由于长时间地浸泡在水中，他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的肉。然后配乐，让学生朗读课文。此时学生对禹奉献精神的感悟更是刻骨铭心。大禹的英雄形象愈加明朗起来。3、巧读数字，深化奉献，英雄在大爱中挺立。三年级的孩子很难体会禹三过家门而不入的做法。教学时我将采能够为了多数人的利益，而牺牲自己的利益就是大爱,就是奉献。板书：奉献，大禹的英雄形象饱满起来,板书:大爱。4、对比人物，升华奉献，英雄在大智中挺立.（学习二自然段））以上设计,层层叠进，环环相扣，使学生思路更加流畅，从深层挖掘了文章的表达意图，感受了禹的大智大爱和奉献精神。第四个环节:回扣课题，升华情感。经过以上三个环节，学生扎进文本，做到了读进去。我此时想引领学生更上一层楼，再读出来，请学生再次读全文,去发现文中和课题中对禹称呼的不同.在禹和大禹两个称呼的区别中，更深刻的挖掘禹在人们心中的英雄地位。（板书:把大字写大）让学生满怀深情的再来读课题。本课至此戛然而止,达到了“课已终，而意蕴深远"的教学效果。五、说板书设计：体现了文章的“文路”，教师的“教路”，变大,同时也将