(五年级语文教案)《我和祖父园子》听课记录及评课稿

(五年级语文讲课设计)?我和祖父园子?听课记录及评课稿(五年级语文讲课设计)?我和祖父园子?听课记录及评课稿(五年级语文讲课设计)?我和祖父园子?听课记录及评课稿?我和祖父的园子?听课记录及评课稿五年级语文讲课设计执教班级：五年级2班执教时间：____年11月24日执教教师：魏星听课、评课教师：张文倩一、初读课文t：我们今日来学习一篇新课文。一同读课题：?我和祖父的园子?t：这是园子，假如这个园种菜，是——生：菜园。t：假如种花，是——生：花园；t：假如种果树，是——生：果园。t：经过预习，你对祖父的园子有什么认识？s：有小白菜。s：有很多昆虫，样子美。s:有很多菜t：〔请一位不举手的小女孩〕你对园子有什么认识？——s：样样都有。t：特别丰富。s：在园子特别自由。【评：利用学生已掌握的知识，采纳问答法引入课题，激发学生阅读兴趣】二、意会我的自由1、t：我随着祖父在园子里做了什么？轻声读课文。t：同学们念书特别专心，特别投入，坚持下去，一生有利。【评：虽不是与课文内容相关，但魏老师擅长抓住时机向学生进行感情、学习态度教育，从这微小的一点就能够看出魏老师讲课经验特别丰富。】我随着祖父在园子里做了什么？s：一同浇菜。——就浇菜，从早浇到晚——还有种小白菜。铲地⋯⋯——还有浇菜〔笑〕，你再看一看，不要看我脸，看书，我和祖父一天在园子里，干什么？——我和祖父一同载花、我和祖父拔草、我和祖父铲地、——你能连起来说吗？——〔学生做了很多事，商讨，拾谷穗，和祖父一同玩，祖父还整理残局——〕板：种花、拔草、下种、铲地、浇水⋯⋯〔对种的字音的提示、还有能够用省略号〕【评：对易错字“种〞相机正音，反响特别实时。】t：写了一天里，我和祖父在地里，祖父种花——我也种花；祖父拔草——我就拔草⋯⋯祖父铲地——我就铲地；祖父浇水——我也浇水；祖父吸烟——我也〔笑〕我不可以够吸烟。这样写说明什么？s：我和祖师父关系好。t：不可以够用好。s：用亲近s：祖父爱我，我也爱祖父。s：说明有新鲜感。s：我是祖父跟屁虫。s：感觉很风趣。s：我对祖父有一种平易感。【评：从几个“祖父xx——我也xx〞下手，指引学生感觉“我〞和祖父的关系非常亲近，为下文分析“我〞之因此自由的原由做铺垫。】2、t：祖父劳动，我也在劳动吗？迅速默读，用了哪些词写我在劳动。重点词请你画下来。再专心意会，在我的表现中间，你意会到什么？t：先请读一读。相同是铲地，浇水，我的祖父有什么不一样样？s：读相关段落。“瞎闹〞能够看出不是劳动，在嬉戏。t：板“瞎闹“。怎么写的，你看出来了？s：踢飞。t：哪里在下种，不单没有平，反而踢飞了。注意，这里用了这样的句式：“哪里⋯⋯反而⋯⋯〞板(书：哪里⋯⋯其实)还有吗？s：读，⋯⋯实际上是铲⋯⋯常常⋯⋯。作者用锄头乱勾一阵，能够看出不是铲地，t：板“乱勾〞。该勾的没勾，不应勾⋯⋯这里又用了一个“哪里〞继.续s：乱叫，下雨了，下雨了。作者不往菜上浇，能够看出不是劳作，是玩。t：能够看是，是乱闹。跟谁闹——祖父。五年级语文讲课设计t：作者在这里的童年生活是什么？s：快乐的，自由的、逍遥自在、快乐、风趣、灿烂(在学生回复中，教师没有说一个字的谈论)t：归纳得特别合适。假如是你，你这样会如何?s：会遇到责备。s：假如是我，我也会帮倒忙。t：这全部都是因为有了祖父。【评：由萧红的在园子里劳作的动词下手，意会她童年的调皮，进一步感觉她在园子童年生活的“快乐的，自由的、逍遥自在、快乐、风趣、烂漫〞，值得注意的是，魏老师在学生回复的时候没有做任何谈论，他其实不决定学生的思想走向，而是让学生自己阅读，让课文内容去启迪学生。】t：这里面有一段对话。我们来读读看，看读出什么来？s：当祖父⋯⋯〔认错谷穗的事〕。t：完了，我请你连续读下去。s：连续读，〔吃黄瓜、追蜻蜓相关写三心二意的一段〕t：此刻完了，你从对话中，有什么发现？s：祖父特别喜爱作者。如他看到把狗尾草留下，一般家长会责备。s：祖父有耐心。固然⋯⋯他教我差别谷子。s：祖父喜爱，我三心二意s：作者很天真。她很小。t：因为有了祖父的爱，她天真。【评：问题一步步深入，最后帮助学生总结，作者的天真是因为祖父对她的爱】s：我是作者，我感觉祖父很爱我。s：作者调皮。t：这里写了