信息技术课题研究

信息技术对农村儿童文化的构建与引领的影响与促进作用的研究国内外同一研究领域现状述评在教育学领域，杜威、蒙台梭利等人提出儿童中心主义的教育理念，主张教育应当尊重儿童的自然天性，坚信儿童的发展潜能。目前风靡全球的意大利瑞吉欧儿童教育之所以成功，也正是因为他们尊重儿童文化，并与儿童一起建设这一文化。在瑞吉欧，教育内容是由儿童的兴趣和自发探索的需要来决定的，教师成了儿童的研究者、引路人与合作者。随着信息技术的迅猛发展，特别是网络的普及，对儿童的生活和学习产生了较大的影响，也不可避免地对儿童文化产生影响。国内外关于网络对儿童的负面影响时有报道，但是，就信息技术对儿童文化的构建与引领的影响与促进作用的研究在国内外尚属首次。而在网络化不可避免的今天，本课题的研究方向对儿童文化有着重大的影响和促进作用，有着十分重要的现实意义。选题的意义一、问题的提出㈠、当代儿童人文性的缺失教育的人文性的精神核心或实质是人文精神。当代小学教育的人文性缺失，从宏观上表现为儿童文化的传统性缺失和成人文化对儿童文化的排挤；在中观上表现为家庭教育的非理智化和学前机构教育事业的功利化；在微观上是内容上的科学知识中心化和过程上的师生关系的专制化。在实践中，人文教育不一定就是人文性的，学科教育也不见得就没有人文性。现代教育发展中学科教育的地位凸现乃至膨胀而人文教育的日渐萎缩，归根结底所暴露的是整个教育的人文性的缺失。因此，尊重儿童的自主选择，重视开发真正属于儿童自己的文化越来越显得迫切。㈡、信息技术的负面影响多媒体信息技术的负面影响，来源于三个方面：首先是使用者或信息接受者，或因寻求娱乐“乐而忘蜀”，或因缺少鉴别，接受负信息而引起不良反应。这些也说明在多媒体如火如荼的今天，人们对其方方面面尚未有全面的认识，没有足够的准备，也缺少自我保护的意识和方法。其次，就是传媒系统和信息源方面的原因：或因没有合适的导航措施使人面临信息的涌现无从选择，或因某些图谋故意以负信息迎合与引诱人们，或者在传媒监控上没有健全的“把关”手段和法规来监督和规范信息的传播、使用。第三方面，就是技术本身所引起的负效应给个人和社会造成了危胁。网络误用对学生身心健康造成危害,少年儿童上网时精神亢奋，下网后精神倦怠，消极对待学习和生活。其次，现实社会所固有的道德与文明在网络环境下失去约束力。进入网络虚拟世界，失去了现实生活中面对面交流时必须承担责任和必须遵守的道德伦理约束，有些学生开始在网上肆无忌惮地发泄着自己的情感，如在BBS、聊天室的使用不文明语言、进行人身攻击；更有甚者借助网络传播虚假信息、劣质信息和无聊信息和色情信息等。最后，对民族文化与爱国精神的冲击。互联网上95%以上信息是英文，隐含传播着美国等西方国家意识形态。少年儿童长期接触互联网，很容易受其影响，并在不同程度上表现出了对本民族传统文化的漠然和对以“好莱坞”为代表的美国式大众文化的热衷甚至痴迷。因此，在互联网的日益普及，西方国家的意识形态畅通无阻进入国门之际，必须认识培养学生爱国主义精神，保持我们民族文化昌盛久远的重要性。加强对儿童进行文化的引领和指导成为必需。㈢、学校总课题研究的牵引我校“十五”教育科学课题是《农村小学儿童文化的建构与引领》。作为学校的总课题，在学校的各个方面都在提纲挈领地指导着学校各个方面的研究方略。所以我们确定《信息技术对农村儿童文化的构建与引领的影响与促进作用的研究》作为现代教育技术研究的课题也就顺理成章。二、课题的界定信息技术的内在含义：信息技术从狭义上讲，可理解为是计算机信息处理技术、计算机技术与通信技术的结合、计算机加通信技术加控制技术。信息技术从广义上理解认为：信息技术是完成信息获取、传递、加工、存储、再生和使用等功能的技术。而现代信息技术的核心就是计算机技术以及与之相结合的通信技术。其范畴大体包括信息输入输出技术、存储技术、自动处理技术、现代通信技术、网络技术和多媒体技术等。农村儿童文化是在农村这个特定的环境中儿童群体共有的精神生活、兴趣、需要、话语、活动、世界观念、价值观念的总和。它包括儿童内外两方面的生活：儿童的内部生活即儿童的精神世界，或称为“主观文化”；儿童的外部生活即游戏、探索活动、艺术创作等，或称“客观文化”。由此而产生的对儿童“主观文化”和“客观文化”设计和产生效能的结果。信息技术对农村儿童文化的构建与引领的影响与促进作用的研究在现代农村特定的环境中，应用现代信息教育技术手段，提供多样化的学习资源，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，促进教师在教育教学中观念、行为的转变，促进学生在创设文化过程中完成精神生活、兴趣、需要、话语、活动、世界观念、价值观念的自主建构。关键是为构建新时代的农村儿童文化提供技术支撑，提供新的手段，开辟新型平台，探索新的路径。研究的价值1、理论价值走向儿童文化的前提是尊重儿童。儿童群体有自己独特的文化特征，儿童文化的精神是自由和平等，教育只有顺性而导才能取得成效。在尊重儿童的前提下理解儿童文化，走向儿童文化，搭建起儿童文化与成人文化之间沟通的桥梁。鼓励他们创造出属于他们自己的东西。目前教学理论界对它的研究还较为薄弱，我们开展此项研究，有利于拓展和丰富教学理论研究，为教学理论研究提供实证性资料。2、实践价值随着教育的发展，儿童文化越来越受到人们的关注，二十一世纪将是一个“儿童的世纪”，同时二十一世纪本身还是一个“信息的世纪”。传统的儿童文化应当得到继承，更应当得到发展，更应具有时代的气息。期望能通过该课题的研究，更好的利用我校现有的信息技术资源，充分发挥信息技术的优势，产生教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和交流提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。帮助教师更好地树立儿童本位的观念，激发他们认识、尊重儿童文化的热情，增强在网络环境下研究儿童文化的理念和实际教学行为；培养学生在网络环境下自主创造儿童文化的学习兴趣和首创精神课题研究目标1、研究开展现代信息技术教育对学校儿童文化建设的作用的研究。2、在网络环境下学生自主学习、交流、展示学习成果的途径和方式的研究。3、提高广大教师现代信息技术的能力，培养学生的信息素养。课题研究的设计与操作(研究的理论基础)1、建构主义理论建构主义也称为结构主义。建构主义理论核心内容可概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话、意义建构等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。建构主义要求学生用探索法、发现法去建构知识的意义，在建构意义过程中要主动搜集、分析有关信息资料，所学问题要主动提出各种假设并验证，应善于把当前学习内容反映的事物与已知事物联系并认真思考，突出“协商学习”方法。教师成为意义建构的帮助者，则要善于激发学生的学习兴趣，帮助形成学习动机，创设教学内容的情境和提示新旧知识间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义，组织协作学习，引导学习过程朝有利意义建构的方向发展，从而提高了课堂教学的效果。信息技术是建构主义应用于教学的先决条件。建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情景、作为学生主动学习、进行协作探究和会话交流的认知工具。2、现代信息技术理论现代信息技术是在现代教育理论的指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，对学习过程中学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动。信息技术是以数字化为新动力，以多媒体计算机和网络技术为依托的，呈现、传递、加工、处理信息的技术。它具有数字化、网络化、交互性的特点。从教育层面界定，教育信息化是一个追求信息化教育的过程。教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，组织结构教学信息和教学系统并实施教学过程，促进教育的全面改革，使之适应正在到来的信息社会对于教育发展的新要求。3、新课程改革理论新课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。与以往做法不同的是，这次课程改革不再把学生看作是装载知识的容器，或攫取自然资源、从事物质生产的工具，而是把今天的学生当作国家和人类社会未来的主人，因而非常重视学生的发展。这既是发展经济和增强国家综合实力的需要，也是人类自身生存和发展的需要。这次课程改革的具体目标是实现课程功能的转变，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，密切课程内容与生活和时代的联系，关注学习过程，改善学生的学习方式，培养学生良好的思维品质。建立与素质教育理论相一致的评价与考试制度，实行三级课程管理制度。《走进新课程》中明确指出，课程改革应遵循“三维”标准，体现“知识与能力”、“过程与方法”“情感态度与价值观”的基本要求。同时，应符合“大力推进信息技术教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。主要观点与创新之处1、主要观点（1）、现代信息技术为师生提供各种各样的学习资源，创设学生自主学习、交流的平台，让儿童在自主创设喜欢的儿童文化过程中，引领自身的正确的价值观念。⑵现代教育信息技术给师生互动提供可能，帮助农村学生学会利用新的手段、新的技术去获取知识，交流知识、展示文化。⑶学校教育的最终目的是促进学生生动活泼主动地发展，因此儿童文化研究的有效与否可以体现在学生的价值观念、行为规范、心理、生理、生活、学习各个方面。2、创新之处开展这一项研究，将根据农村学校、农村孩子的特点，结合社会主义新农村建设，利用先进的现代化的教学技术，为儿童文化的建构提供了技术支持，提供各种各样的学习资源，帮助教师优化教育手段，创设学生自主学习、交流的平台，让儿童在自主创设喜欢的文化过程中，引领自身的正确的价值观念。同时使学校多媒体信息技术文化得以重构。创造性地尝试构建蕴含着学生群体价值与规范的儿童文化，创造性地开展实践研究工作。而且因为在儿童文化研究方面的成果极少，所以我们的研究成果也就具有了创新意味。研究的方法1、行动研究法。根据拟定的计划，实施常态和非常态教学实验，探索总结，验证实践。2、观察法。对对象进行有目的、有计划的系统观察，积累原始资料，并加以理性分析与研究。3、比较研究法。对比较对象进行观察、调查、归纳分析。。课题实验步骤课题研究分四个阶段进行：第一阶段：准备阶段（2006年12月至2007年2月）1、组织学习与课题有关的理论。2、成立课题领导小组和研究小组。3、确定实验班和实验教师。4、制定实验研究方案和计划。5、对实验教师进行初级培训。第二阶段：研究阶段（2007年3月至2008年12月）1、对实验教师进行进一步培训，提高运用现代信息技术的能力。2、实验科目进行专题研究。第三阶段：总结阶段（2009年1月至2009年9月）1、参加课题结题工作的培训。2、整理研究成果和资料，检测学生的学习能力及教师信息技术的水平。3、对检测数据进行全面统计分析，总结规律，进行理性上升，形成成果。4、总结课题第三阶段实施情况。第四阶段：结题验收阶段（2009年10月至2010年6月）1、申请结题，接受专项课题组及上级课题领导的验收。2、申请结题鉴定材料。3、整理结题各种资料。4、结题完成课题的可行性分析完成课题的保障条件1、成立课题组校长主持课题领导，下设课题成员，围绕本课题进行研究。⑴实验研究领导小组：组长：陈士立副组长：吴正琴⑵课题实验研究小组：李会芹、赵福荣、梁小平、梁雅静2、落实研究经费学校对教育科研一贯比较重视，研究经费能保证落实。3、单位条件分析⑴学校领导高度重视，学校科研软硬件缺乏。学校只建有计算机教室1个⑵课题组员素质全面，为开展研究提供了有效保证课题组成员为学校骨干教师，其中包括学校教科室全部成员和现代教育技术处全部成员。大部分教师参与了学校“八五”和“九五”课题的研究。⑶教师现代教育技术运用娴熟，为本课题的开展提供了条件⑷学校科研氛围浓，已取得了相当成果。学校先后承担省八五、九五规划课题的研究，学校《农村儿童文化的构建与引领》为同期的省级课题。课题研究的成果

1、教育模式趋于特色化。充分发挥了校长、教师、学生的主观能动性改变学校一面的局面，本着先进大教育思想，以这一课题为主导，突破口，把学校各个子系统各机质合起来，构成一种教育模式，使不同的教育模式显现出各自的特点，形成了有特色的学校管理体系、课程体系和有特长的教师、学生群体。

2、学生发展趋于主体化。

运用现代教育技术，改变了教学由教师主宰一切的被动局面，学生的发展从根本上说是靠学生的主体和自觉。主动指热情投入、积极参与；自觉指自我调控、自我评价。学生发展主体化不是自然发生的，是通过教师的精心组织和正确引导，培养学生具备可持续自我发展的能力，为学生一生的发展打下基础。

3、教育技术的教学环境建设趋于完善化。

积极探索多媒体在教学上的应用，推进校园网络建设。现代化的教学设施，为教师的现代教育技术研究和学生的学习提供了便利条件，为学校进行现代教育技术课题研究，提高教师的教育科研水平，挖掘学生的创新潜能奠定了坚实的基础。学校还非常重视多媒体设备的建设和管理。与此同时，健全各项制度，根据不同配置制定相应的管理制度和必要的操作说明，严格管理，并且及时维护、保养、出现问题及时维修、妥善处理，使之始终处于良好运行状态。

4、队伍建设优质化

运用现代教育技术进行教学在我校已蔚然成风。广大教师初步掌握了现代教育理论和技术，并在教学中运用学到的理论和技术来开发学生创新、管理的教学模式。教师采用了电脑备课、他们研究吸收网上名师的优秀教案，集思广益，并根据班级实际和个人的教学风格进行修改，把它变成能体现自己教学特色