学前儿童语言教育与活动指导的教案

学前儿童语言教育与活动指导教案第一章 学前儿童语言教育活动概活动目标理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（行》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。0-6骤。活动准备课件PPT活动过程一、 学前儿童语言发展的基本规律语言发展期两大阶段。（一）前语言发展力：前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）辨音水平（0—4个月）→辨调水平（4—10个月）→辨义水平（10—18个月）前语言发音能力的发展单音发声阶段（0—4）→音节发声阶段（4—10）→段（10—18）前语言交际能力的发展产生交际倾向）→）→扩展交际功能（10—18个月）（二）语言发展括了对语言和语法的获得。语言形式的获得语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。A、语音辨别能力的发展。一般而言，这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。B、发音能力的发展。儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发4部语音。C、语音意识的产生。语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿的发音。2、3语法的获得——主要考察儿童句子的获得与发展儿童句法结构的获得大致呈以下的规律：A、从混沌一体到逐步分化（如：“妈妈”一词可能表示要母亲做什么事情，也可能表达情感）；B、从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨；C、由压缩、呆板到逐步扩展和灵活语言内容即语义的获得3发展和获得。儿童语义的获得具有以下几个特点：面或不正确的。②对语义的理解经历理解词或句子所表达的基本语义关一生。（1）对词义的获得：发展趋势：A、从部分的、个别的语义向掌握全面的语义特张发展B、从一个词的单义向多义发展（2）对句义的获得学前儿童是如何理解一个自己尚未掌握的新句子的？一些心理语言学家研究发现，儿童常常采取一定的策略，即找出一定的“诀用的策略有语义策略、词序策略和非语言策略。皮球”更符合常理。②词序策略就是根据句子中词的先后顺序去理解他们之间的关系3，4岁表现最为强烈，5华，因为“张老师跌伤了腿”与他们已有的经验不相符。语用技能的获得际当时的语境和具体情境。同样语法结构的句子在不同的情境中含有不同的含前儿童语言发展的一个重要方面。二、 学前儿童语言教育活动的基本认识谈，与周围的语言环境不断地交互作用，从而获得语言经验，提高语言能力。（一）学前儿童语言教育活动的特点特殊性—学前儿童语言教育活动是一种特殊的语言学习过程目的性—学前儿童语言教育活动的目的是使儿童获得语言经验整合性—学前儿童语言教育活动是整合的教育过程（二）学前儿童语言教育活动的类型谈话活动（以后的课程详细讲解）讲述活动听说活动文学活动早期阅读（三）学前儿童语言教育活动的设计要点（重要内容）确定活动目标活动目标是教育活动的出发点和归宿。目标一般应包括情感态度、认知和能力三个维度。标，不要再出现“让幼儿”等，应用“理解”等术语。选择活动内容选择的内容应具有针对性、适宜性、情趣性、整合性。策划活动过程创设良好的活动环境，提供必需的物质条件选用灵活多样的教学方法讲究多样的活动组织形式合理地安排活动环节拟定活动方案活动名称活动目标活动准备活动过程活动反思及评价（四）学前儿童语言教育活动的指导原则幼儿是活动主体的原则促进幼儿语言发展的原则自由与规范相统一的原则示范与练习相结合的原则三、 《幼儿园教育指导纲要（试行》中语言领域的解读（一《纲要》中语言领域的总目标《纲要》中语言领域的总目标乐意与人交谈，讲话礼貌。注意倾听对方讲话，能理解日常用语。能清楚地说出自己想说的事。喜欢听故事、看图书。能听懂和会说普通话。解读幼儿园语言领域教育的总目标将情感态度的目标放在首位养成倾听的习惯，发展语言理解能力积极交谈，促进语言表达能力的发展接触优秀的文学作品，增进对作品的体验与理解培养早期阅读的兴趣，提高对阅读和前书写的技能（二）解读语言领域的内容与要求注重真实语言交往环境的创设注重培养幼儿倾听的习惯注重幼儿语言运用能力的培养回归文学作品学习的本意注重在生活中学习和运用语言注重早期阅读能力的培养(三)解读语言领域的指导要点1.关注语言发展的多元途径关注幼儿语言学习的个别化特点四、课后作业设计一个语言活动的教案第二章 0—3岁婴幼儿语言教育活动的指活动目标0-3岁婴幼儿听话活动、说话活动和早期阅读的目标。0-3岁婴幼儿语言指导的方法和语言教育活动设计的基本方法。0-30-3幼儿家长语言教育的能力。活动准备课件PPT活动过程一、0-3岁婴幼儿听话活动的指导0-3岁婴幼儿的良好听话习惯，提高其语音听觉能力，是婴幼儿语言教育活动的重要目标。（一）0-3岁婴幼儿听话活动的目标喜欢听优美、悦耳的声音，乐意听别人的声音。听到别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或者单词做出反应。能安静地倾听并参与成人念儿歌、讲简短故事的活动。能听懂并执行生活常规的指令。（二）0-3岁婴幼儿听话活动的内容和指导方法A.0—1岁婴儿听话活动的内容和指导方法0—1岁婴儿最重要的语言教育活动和内容。感知声音的指导方法创设有声的环境，让婴儿感知声音。播放优美悦耳的轻音乐，适应婴儿产生最初的节奏感和乐感。提供尽可能多的不同种类的声音刺激（）寻找声源。辨别语音的指导方法区分语调训练（）对不同频率、强度、音色声音的识别能力训练。（）给婴儿长儿歌或念顺口溜。听懂词义的指导方法训练婴儿把一些词与常用物体联系起来。增加语言交流的机会。给婴儿讲故事、念儿歌、唱童谣。B.1—3岁婴幼儿听话活动的指导方法激发倾听兴趣创设宽松的倾听环境提供婴幼儿倾听文学作品的机会开展语言游戏（小小录音机、猜猜我是谁、小宝宝听仔细、传声筒游戏二、0-3岁婴幼儿说话活动的指导（一）0-3岁婴幼儿说话活动的目标有“说”的兴趣。能正确发出基本语音。学说普通话，会与别人对话或表达自己的愿望。学习围绕一定的话题交流，培养口语表达能力。学说简单的语句，愿意用语言与人交往。学会简短的儿歌。（二）0-3岁婴幼儿说话活动的内容和指导方法1.0—1岁语言准备阶段的指导用儿语和婴儿说话让婴儿看着成人的嘴形说话给婴儿念故事、唱儿歌指物命名玩一些口腔动作游戏或者发音游戏重复婴儿的语音2.1—1岁半理解语言阶段的指导（三四月起，发“a）尽可能多地告诉婴幼儿有而自己的身体部位和物品名称及特征。鼓励婴幼儿学习人的称呼并说一些日常礼貌用语。看图说话。鼓励婴幼儿用语言和首饰表达需要。3.1岁半—3岁语言表达阶段的指导概念：语言发展的关键期 口语学习敏感期让婴幼儿表达自己的需求。给婴幼儿看图书说故事而不是念故事。教婴幼儿学念儿歌。鼓励婴幼儿自由地复述所见所闻。（三、0-3岁婴幼儿早期阅读活动的指导翻、抓等对图书的探索行动，也可以开展他的阅读之旅。（一）0—3岁婴幼儿早期阅读活动的目标提高对图书、符号、标志和文字的兴趣。有摆弄图书的意识，能在成人的指导下翻阅图书。手指点读图书及周围事物等。喜欢看图，听故事。（二）0—3岁婴幼儿早期阅读的指导方法选择适合的早期阅读材料开展亲子共读活动补充家庭教育、早教、胎教等，父母是孩子的第一位老师。（1）0—1岁婴儿的亲子共读0—6个月：每天为婴儿阅读，目的是让婴儿熟悉父母的声音，习惯看到书、抚摸书，产生对书的兴趣，形成阅读的自然习惯。6个月—1岁：教婴幼儿认识画面中的物体和名称。婴儿的认读方式是整体认读。（2）1—2岁婴幼儿的亲子共读从身边小事入手。创设良好的阅读环境。声情并茂地朗读图书的内容。发挥婴幼儿的想象。（3）2—3岁婴幼儿的亲子共读安排好合适的阅读时间。培养阅读兴趣。培养良好的阅读习惯和阅读技能。四、0-3岁婴幼儿语言教育活动的设计与实施一对一的个别化教学方式是当前中国0—3岁婴幼儿最合适的、最主要的指导形式。实施个别化教学就是根据婴幼儿的个别特点而进行的有的放失的教育培养。0—3岁婴幼儿语言教育的重要性0—3岁婴幼儿语言教育活动的基本原则活动性、游戏性原则整体教育思想（独立的人、完整的人、生长发育中的人）差异性原则环境育人的原则反复性原则（反复操作同一种玩具，反复倾听一个故事）编制个别化语言教育游戏活动的基本内容0—3岁应有语言发展的基本状况确定教学计划的起点和游戏活动的内容制定适宜的游戏目标实施游戏活动的相关服务设施实施游戏活动中的观察和评估实施游戏中需要注意的事项游戏活动方案编写的基本格式游戏名称游戏准备游戏玩法注意事项五、 布置作设计一个说话游戏活动第三章 幼儿园谈话活动的指导活动目标理解幼儿园谈话活动的内涵和基本特征掌握幼儿园谈话活动设计、组织实施的基本思路和结构。活动准备案例 课件活动过程一、 幼儿园谈话活动的基本认识幼儿园谈话活动的内涵及教育价值幼儿园谈话活动的内涵幼儿园谈话活动的教育价值有利于幼儿提高口语交际能力，学会人际交往有利于幼儿认知能力的发展丰富幼儿知识，促进信息交流促进幼儿养成礼貌的语言习惯幼儿园谈话活动的特征谈话活动具有一个明确的话题谈话活动拥有丰富的谈话素材谈话活动是多方互动交流的过程谈话活动的语境宽松自由教师在谈话活动中起间接引导作用幼儿园谈话活动的类型日常生活中的活动（日常个别谈话、日常集体谈话）有计划的谈话活动二、 幼儿园谈话活动的教育目标充分发挥幼儿在谈话活动中的主体作用强调幼儿在谈话中的全面发展突出谈话活动的实践性注重谈话活动中基本交谈规则的