2022年社会心理学复习笔记

社会心理学复习笔记（1—5）社会心理学概述社会心理学的概念及研究对象社会心理学概述导论、措施论社会性思维自我认知、社会认知、社会知觉社会影响从众、社会态度、团队过程社会关系偏见、袭击、利她、人际吸引社会心理学的概念1，￥概念：社会心理学是研究个体和团队在社会互动过程中，社会心理、社会行为发生、发展和变化规律的一门学科2，社会心理学是现代心理学的一门基本性分支学科，其母体是社会学、心理学和文化人类学社会心理社会心理是由社会因素直接或间接引起的个体和团队心理活动它反映了社会事物和社会关系，对社会行为产生了导向作用，并对社会产生一定的影响。社会心理师社会情境与社会行为之间的中介变量。社会心理活动不仅与个体所处的即时情境有关，并且与其过去形成的经验以及个体的人格特性有密切关系。两者的主体都是生活在社会中的人**社会行为：外显的、客观存在的比较容易观测**社会心理：内隐的、属于个体的主观世界、不能直接观测3，侧重于心理学的定义（1）F.H.奥尔波特（1924）社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”（2）G.W.奥尔波特（1954）社会心理学试图理解和解释个体的思想、情感和行为如何受现实的、想象的和隐含的存在所影响4，侧重于社会学的定义艾尔乌德（1925）社会心理学是有关社会互动的科学，以群体生活的心理学为基本。强调群体行为，以及历史和社会环境的影响5，国内学者有关社会心理学的定义吴江霖（1982）社会心理学是研究个体或若干个体在特定社会条件下心理活动发展和变化规律的科学潘菽（1983）社会心理学是研究人们在一切社会活动中所产生的心理活动的科学沙莲香（1987）社会心理学是研究社会心理的基本过程及其变化发展的条件和规律的具体科学周晓虹（1997）社会心理学是研究生活在特定的社会生活条件下，具有独特文化和完整的人格对多种简朴与复杂的社会刺激所作的反映6，两个方面的社会心理学心理学的社会心理学代表人物G．奥尔波特重要思想心理学措施。个体心理变化与过程，影响个体行为的社会条件。制约个体动机、自我意识等心理机制着重点个体变量的重要性，个体行为重要理论精神分析理论、勒温的群体动力理论、社会认知理论基本研究措施实验法社会学的社会心理学代表人物苏联社会心理学家库兹明代表思想社会学措施，社会政治、经济、文化等因素对人们行为的影响着重点社会或群体变量的重要性。人们的社会互动重要理论符号互动理论、社会互换理论、社会角色理论以及参照群体理论文化学的社会心理学特里安德斯等人：社会心理学是研究社会文化因素对个体心理与行为的影响、调节作用的一门学科比较文化的社会心理学代表人物（美）文化人类学家特雷安迪斯和郎伯特（1980）重要观点通过比较文化的调查与访问，或在自然情境中对人们的行为进行系统观测，或对档案材料进行分析、使用等来研究社会心理现象着重点强调文化变量的重要性重要理论文化与人格理论基本研究措施跨文化的现场研究法7，社会心理学与相邻学科的关系社会心理学和普心的关系*对象、范畴普心研究个体心理形成的一般形式、过程及一般规律：社会心理不仅研究个体在社会中的心理，也研究群体心理*角度与侧重普心注重研究一般形成过程，条件，机制；社会心理学注重社会环境中的地位、角色和影响*研究措施一般心理学强调实验室法：社会心理学则根据具体状况使用多种研究措施社会心理学与人格心理学的关系*共同点**研究对象是共同的，人的心理活动作为研究重点，研究人的微观层面**在学科理论研究上，有共同的理论假设*差别点**人格心理学关注的是个体的内部功能以及个体间的差别，社会心理学研究更关注社会因素对个体心理行为的影响**在研究措施上，人格心理学强调观测法、测量法等的运用：社会心理学注重现场实验研究，心理测量法，观测法等实证研究措施的运用社会心理学与社会学的关系*对象、范畴社会学研究社会生活中的所有事实极其本质，构造及个现象之间的关系；社会心理学研究个体及群体在互相交往中产生的某些社会知觉、态度、情绪变化，仅是社会生活中的部分事实*角度与侧重社会侧重宏观分析，探讨一种问题与社会制度、经济基本等的关系；社会心理学侧重微观分析，注重一种问题与社会心理的关系*研究措施社会学侧重社会调查；社会心理学有多种研究措施8，有关社会心理学定义的若干规律性认知一方面，长期以来社会心理学家有其学科对象的争论，焦点并不在与否研究社会行为上，而是在如何研究社会行为上。在这一点上，心理学家强调个人因素（人格）社会学家强调社会因素（群体与互动），文化人类学家则强调文化因素另一方面，尽管有的社会心理学家（如奥尔波特兄弟）使用的行为概念是狭义的，但是大多数社会心理学家使用的行为概念是广义的：它不仅指可觉得我们直接观测的外部事件，并且涉及了诸如情感、态度、思维此类虽不能被直接观测但却可觉得现代科学间接测量的内因过程尽管社会心理学家在初期曾经形成了对大群体研究的爱好，但自代后来整个研究却基我局限于对个体（至多是小群体）的社会行为的摸索之上，这在心理学家的定义中体现的尤为明显。9，社会心理学学科性质社会心理学的学科性质：社会心理学即是一门带有边沿性质的独立学科，同样也是一门理论性质极强的应用学科如何理解社会心理学的学科性质*从社会心理学的来源上看，它是在社会学、心理学和文化人类学等母体学科的基本上形成的边沿学科，是社会学、心理学和文化人类学在解释人类行为及其与社会、文化、人格的关系时彼此接近、互相渗入的成果。*从社会心理学的研究对象、措施和理论体系来看它是一门独立学科。社会心理学虽然是社会学、心理学、和文化人类学等母体学科的基本上形成的，但它既不是某一学科的附属物，又不是上述学科的简朴的拼凑和混合，形成后的社会心理学具有社会学、心理学和文化人类学等学科所不具有的全新的性质和特点社会心理学的研究对象四个层面：个体、群体、社会、人际社会心理学研究原则：价值中立原则、系统性原则、伦理原则社会行为与社会心理社会行为：社会行为是指由社会因素导致的并对社会生活发生影响的个体行为和团队行为（反映系统）个体的习得行为、亲社会行为和反社会行为人际合伙与竞争、群体的决策行为等社会心理学的研究范畴层面重要研究内容个体层面个体社会化与自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习等人际层面个体之间的互相作用和人际沟通、人际关系等等群体层面群体凝聚力、群体心理氛围、以及个体与群体的互相做用，社会影响等社会层面风俗、潮流、阶层、阶级、以及民族心理特性、国民特性等等社会行为及其发展取决于个体心理与其所处情境的状况。为此，勒温提出一种出名公式*****(B行为、P个体、E个体所处环境、函数关系)公式的含义是：行为是个体及其情境的的函数，个体行为与其所处情景互相作用的成果选择研究课题（1）20世纪40年代：偏见（2）50年代：服从（3）60年代：暴力（4）70年代：性别与性别歧视（5）80年代：军备竞赛（6）90年代：文化多样性、种族多样性以及如何面对不同的性别取向（7）代：网络文化5，研究对象的四个层面：个体、群体、社会层面、人际层面个体心理与团队心理个体：具有人的自然属性和社会属性的并单独活动的实体团队：是由互相依赖、互相影响的个体结成的集合体关系：个体是难以离开团队的。团队是个体存在的基本社会支持、影响着个体的行动和思想。团队心理制约和影响着个体心理的形成与发展社会交互作用与人际交往社会刺激社会刺激（社会因素）：是社会个体对人产生的直接或间接的作用。社会个体涉及：社会情境：是对个体或群体直接发生联系的其她个体或群体（对人的作用直接、简朴）社会文化环境：涉及政治制度、法律制度、经济地位与经济状况、社会规范、风俗、潮流、信奉体系、舆论、民族与阶级群体、交往方式（对人的作用间接、复杂）社会互动袭击和利她、吸引与排斥、从众和服从、互换与影响、交流方式、性别差别社会心理学与其她学科的关系社会心理学的产生与发展西方社会心理学的产生与发展￥￥美国社会心理学家霍兰德提出了社会心理学形成发展的“三阶段理论”：哲学的思辨（孕育时期）、经验的描述（形成时期）、实验的分析（确立时期）社会心理学思想的孕育时期古希腊的苏格拉底和柏拉图的理性主义哲学观古希腊的亚里士多德的经验主义哲学观亚里士多德是在哲学知识内部建立社会心理学思想的创始人社会心理学的形成时期社会心理学形成的历史背景社会心理学形成的理论来源德国的民族心理学19世纪末的法国群众心理学英国的本能心理学社会心理学的确立时期（成熟与独立发展阶段）￥￥19，美国心理学家罗斯和英国心理学家麦独孤的社会心理学专著的分别出版标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生￥￥奥尔波特和墨菲的著作标志着实验心理学的正式形成中国社会心理学的发展简况初步发展阶段基本停滞阶段恢复与发展阶段集体无意识：是指人格构造最底层的无意识，涉及祖先在内的世世代代的活动方式和经验库存在人脑中的遗传痕迹社会心理学的研究措施社会心理学的研究措施论哲学措施论一般科学措施论心理学具体的措施和技术如何开展一项研究￥￥社会心理学的常用研究措施简介观测法长处：1，理解有深度、细腻，能及时发现变化2外显行为的观测，能避免被试不善体现而导致的误差3，长时间生活在被试中，能克服被试觉得的紧张情绪4能直接运用到实际生活中缺陷：1要等待现象自发浮现，不能积极引起，耗费时间精力2，不易全面把握多种因素实验法自然实验实验室实验：实验室实验、模拟实验长处：1，通过对变量的操纵，更好的控制无关变量对实验成果的干扰作用，从而使自变量与因变量之间的因果关系更明确（对实验条件严格控制，对实验成果记录客观、精确）2，在时间和精力上比较经济缺陷：控制严格保证了实验研究的内部效度，却也许减少了外部效度现场实验实验法长处缺陷实验室实验法对自变量高度控制被试的报告效率较高无关变量受到较好的控制因测试者所做的事征得本人批准，因此保护了她们的权利和安全人为性被试者自己懂得在当被试，因而体现也许会与正常不同被试人数受到限制现场实验法现实性高，能在正常情景下对社会行为进行研究能广泛的观测被试（人数可以诸多）被试者不懂得自己当了被试，因而行为较为自然对自变量控制限度较低无关因素的影响的也许性较大难以保护被试者的权利和安全调查法调查法概念：调查法是要对所要调查的心理现象，预先拟定某些问题，让受调查者自由体现态度或意见的措施调查法分类按照被试取样方式：典型调查、个案调查、抽样调查按照调查方式分为：问卷法、访谈法访谈法按照访问方式不同：直接访问、间接访问访问规范限度不同：原则化访问、非原则化访问访问内容传递方式不同：小组座谈法、个别面访法、电话调查法、德尔菲法3，调查法注意的两个问题：1，注意研究范畴2，注意调核对象的取样问题第二章，社会化独处者非神即兽社会化的概念与途径社会化的概念概念：社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。是个体同她人交往，接受社会影响学习掌握社会角色和行为规范，形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程。理解社会化：（1）个体学习社会角色与道德规范的过程（2）通过社会化才干使自然人变为社会人（3）社会控制是个体转化的手段（4）社会化贯穿于人的毕生社会化的基本途径社会教化个体内化实现个体内化的途径：（1）观测学习（2）认知加工（3）角色扮演（4）主观认同（5）自我强化社会化的成果社会化的本质就是要把一种自然的人转化成为一种社会人，而对于个体自身来说，这是一种不断学习与适应的过程而总结起来这种学习与适应的成果涉及获得语言能力、获得认知能力等等社会化理论精神分析理论认知发展理论社会学习理论解释理论正常成熟理论群体社会化理论影响社会化的因素社会化的生物学基本社会化的文化环境因素文化因素家庭因素几种教养方式：宠爱、专制、放任、民主学校因素朋辈团队同辈群体的影响特点：无筹划性、平等性、满足个人需求、开放性、区别性的价值观、满足社会性的需要职业背景大众传播媒体社会化的内容政治社会化政治社会化的概念概念：个体逐渐接受被既有的政治制度所肯定和实行的政治信念和规范，形成特定的政治态度和政治行为的过程小朋友的国家意识分为3个持续阶段：国家象征期、抽象国家象征期、国际组织系统期不同阶段的政治社会化道德社会化道德楷模的作用道德实践的作用性别角色社会化社会化的历程与成果社会化的发展阶段1，社会化发展阶段：基本社会化、预期社会化、发展社会化、逆向社会化、再社会化社会化的成果社会化与人格的形成社会角色社会角色的概述社会角色是由一定的社会地位所决定的符合一定的社会盼望的行为模式角色概述的含义：*是一套社会行为模式*是由人的社会地位和身份决定的*是符合社会盼望的角色的分类根据存在的形态不同：抱负角色、领悟角色、实践角色抱负角色：社会对社会某一角色设定的抱负规范和公认的行为模式领悟角色：是个体对其所扮演的社会角色行为模式的理解实践角色：根据自己对角色的理解而在执行角色规范的过程中所体现出的实际行为（属于客观现实形态）根据角色扮演者获得角色的方式不同：先赋角色（先天性的先赋性角色、制度性先赋性角色）、自致角色（自获角色或者成就性角色）根据角色扮演者受角色规范制约限度的不同：规定性角色、开放性角色根据角色扮演者的最后意图：功利性角色、体现型角色参与限度：根据角色的参与限度，把角色依参与限度的高下分为好类角色的行为形成角色观念，学习角色技能角色行为构成：角色学习、角色扮演、角色领悟角色扮演阶段：角色期待、角色领悟、角色实践角色失调角色失调的体现：角色紧张、角色冲突、角色不清、角色中断、角色失败角色失调的形式：角色冲突、角色不清、角色中断、角色失败角色冲突：*角色从（一种人多角色）*角色从：角色是个人在社会地位上的决定的，而一种人的社会地位不止有一种，而是有诸多，每一种社会地位均有一套行为规范，也就有一种角色，因此一种人同步拥有诸多种角色，我们将这一种现象叫做“角色从”角色冲突：*角色丛*角色间冲突*角色内冲突*角色冲突的产生源于角色从中的不同角色具有不相容的成分*具体来说，每一种角色均有着自己特定的角色从，而该角色丛中与之发生互动的角色伙伴对她均有一定的角色盼望。当这些盼望彼此浮现矛盾或个体对过多的角色盼望难以应付时，就必然会导致同一角色丛中的不同角色间发生的冲突角色紧张***缓和角色紧张的措施：*角色规范化*角色和并法*角色层次法角色观念的内容：角色地位观念、角色义务观念、角色行为观念、角色形象观念角色失调的改善：角色调适（自我调适、社会调试）第三章，社会动机与行为第一节，社会动机的概述社会动机的概念需要：由于机体感到缺少某种东西而产生的不平衡感，是个体内部的不平衡感动机分为：生理动机、社会动机社会动机：也称为精神性动机，是指人类心理性行为产生的内在动因，她以人的社会文化需要为基本，在社会生活环境中通过学习和经验而获得的（人体在社会生活环境中，通过学习和经验而获得的动机）社会动机的功能三种功能：激活功能、指向功能、维持与调节功能发动——加强——维持——终结过度辩护效应：当人们觉得自己的行为是由于很强的内在因素而引起时，她们会低估内在动机因素对行为的影响限度。即当外在动机取代了内在动机时，她也许对自己本来喜欢的活动失去爱好社会动机的分类第二节，重要的社会动机亲和动机亲和的来源亲和动机概念：又称为合群动机，是指个人要与她人在一起，或者要加入某一集团的需要。是个体胆怯孤单，但愿和她人在一起的一种心理倾向形成基本：亲和动机是一种本能，是自然选择的成果结群是后天习得的，是在社会化过程中通过模仿、强化而形成的萨赫德、焦急——亲和假设，焦急导致的恐惊是促使人们结群的因素，经历不安的人亲和倾向更强3人们结群的因素：恐惊和焦急相似性：同病相怜、人以群分享有交流的乐趣找到自我评价的基准**结群的负面效果：懈怠、屈从、团队集一思维等亲和的作用：满足个体某些社会性的需要（爱的交往、交往与尊重的需要）获得信息人在孤单时信息来源很少，亲和使个体获得对其生存与发展故意义的信息减轻心理压力快乐时乐意与她人同享快乐，痛苦时但愿她人协助排忧解难亲和可以使个体避免窘迫的境地，如在明显需要亲和行为的情境中，无人陪伴，往往使她人对个体有某种负面的评价影响亲和的因素情境因素（焦急是非现实危险引起的情绪体验。恐惊情绪越强烈，亲和倾向越明显）情绪因素出生顺序亲和动机的概念亲和动机的心理基本成就动机是指个人在从事某种重要活动时力求获得成功的内在动力成就动机的概念成就动机的构造成就动机追求成功的动机避免失败的动机人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性人们避免失败和由失败带来的悲观情感的倾向性社会取向成就动机和个人取向成就动机成就动机者分类高成就动机者的特性低成就动机者的特性*有进取心，也比较实际，敢于冒一定的风险，但是又不是盲目地进行赌博，是有节制的冒险家*目的明确，有筹划性，对之抱有成功的但愿，并且会全力以赴地获取成功*精力充沛，探新求异，具有开拓精神*选择工作伙伴以高能力为条件，而不是以交往的亲疏关系为前提倾向于选择风险较小的独立决策晓得人物或职业成就动机的重要性个体的发展，有赖于一定水平的成就动机（利益和风险）社会高度发展，人口、资源、经济因素不可或缺，但是重要的是全社会的成就动机较高（西方社会的发展）经济成功的因素中，成就动机水平居于重要地位（中国改革开放的成就）教育中强调成就的倾向，是高水平社会成就的重要因素之一（麦氏的19——1955年的小朋友读物测试）培养成就动机应注意的问题家庭教养方式（严格地自律训练，和谐的家庭氛围，有助于培养成就动机）强调成就，追求成就社会氛围德维克的目的取向理论1，目的取向分类：学习目的（追求成功和自我成长）、体现目的（想得到她人的好评和赞许）权利动机权利的概念权利动机的概念权利动机：是指个人所怀的一种强烈的影响别人的或支配别人的欲望影响她人并且控制自己所处的环境的渴望（喜欢承当责任，努力影响她人，喜欢处在竞争性和注重地位的环境）常常试图通过提供建议提出自己的观点或评价在集体活动中谋求领导者的地位具有较强的能力，说话流利健谈，能言善辩能发明良好的业绩，被觉得有着良好的领导能力权利动机分类个人化权利动机（动由于己）社会化权利动机（动由于人）引起权利动机的因素社会控制的需求（个体对她人和环境的控制水平越高，优势越大，优势使个体具有安全感，易获得更多的生存和发展资源）对无能的恐惊（无能使个体处在不利地位，会引起自卑感，自卑使个体设法获得补偿，补偿心理睬导致偏执、极端追求权力和地位。这就是出身卑微的人，有机会时，会疯狂追求权利的因素）第三节，利她行为及其增进利她行为的概述利她行为的概念**利她行为：是一种自发形成的、把协助她人当作唯一目的的，不盼望后来任何筹赏和报答而处在完全自愿的一种社会行为，涉及援助、救济、营救落水者、捐赠等（指不盼望任何回报的、自觉自愿的协助她人的行为）**亲社会行为：泛指一切符合社会盼望而对她人、群体或社会有益的行为**助人行为：指不盼望任何回报的、自觉自愿的协助她人的行为利她行为的特性目的是有益于她人是一种自觉自愿的行为￥是不求任何回报的具有自我牺牲的特点利她行为的分类紧急情景中的利她行为、一般情境中的利她行为利她行为的理论先天论社会规范论与利她有关的社会规范：互相性规范、社会责任规范、社会公平规范互相性规范：也称为互惠规范，指的是我们应当协助哪些曾经协助过我们的人，并且不应当伤害那些曾经协助过她们的人社会责任规范：我们有责任协助那些依赖自己并需要协助的人社会公平规范：协助值得协助的人决策论1，利她决策模式：对紧急事态的注意、对紧急事态的判断、个人责任限度的决定、介入方式的决定、介入的实行社会学习理论影响利她行为的因素利她行为者的个人因素性别年龄人格特点心境被协助者的特点性别魅力和人品年龄情境因素她人在场——旁观者效应（1）旁观者效应：因她人在场对人们的救济行为产生了克制作用。研究成果证明，在紧急状况下，只要有她人在场，个体的利她行为就明显减少，并且在场者越多，利她行为较少限度越明显（2）解释因素：个人顾虑增长、从众心理、责任扩散自然环境时间压力社会文化（社会风气）利她行为的增进培养利她情感倾向培养移情能力提高利她动机培养社会责任感树立利她行为楷模强化利她行为第四节，侵犯行为及控制侵犯行为的概念及其性质什么是侵犯行为定义：侵犯行为是指故意伤害她人的行为，或者是一伤害她人为目的的行为，即侵犯行为必须有侵犯意图和侵犯动机，是故意使她人受到伤害的行为三要素：伤害活动、伤害意图、社会评价侵犯行为的类别从侵犯方式上看：动作侵犯、语言侵犯从侵犯动机上看：敌意性侵犯（伤害她人是目的）、工具性侵犯（伤害是一种手段、不是目的）侵犯行为的理论本能论精神分析解释——死本能产物弗洛伊德精神分析观点、洛伦茨的习性学观生物学论社会生物学观——利于人类生存而遗传下来的挫折—侵犯理论最初的理论观点米拉德：侵犯永远是行为的一种后果米勒：挫折也可以产生侵犯以外的其她成果挫折：挫折是指正在进行的、有目的的活动受阻，对有目的的行为进行干扰会唤起人们侵犯的冲动，而种冲动又激发了人的侵犯行为挫折与侵犯的关系（挫折引起侵犯）替代性侵犯：侵犯对象的替代、侵犯类型的替代理论的修正侵犯线索：是指常常随着着引起挫折的对象和侵犯行为浮现的刺激物挫折——悲观情绪——侵犯武器效应（武器促使愤怒的被试做出侵犯）行为学习论通过模仿学习通过强化影响（挫折——侵犯假设）习性学本能——与生俱来的社会学习的观点：侵犯可以通过强化来培养、侵犯可以通过观测学习来获得强化模仿敌意归因偏差当我们的归因有偏差时，一般不会把她人的动即归由于是善意的，而是做出歹意的归因，继而也许做出报复性的侵犯行为侵犯行为的影响因素1，高温、酒精、唤醒水平、去个性化、社会角色与群体的影响去个性化：是指个人在群体中自身同一性意识下降，自我评价和控制水平减少的现象（个人行为少受个性支配、自认意识丧失、倾向于合群状态，群体规模越大凝聚力越强越易于引起去个性化现象）2，社会文化因素：文化、媒体暴力、暴力游戏视频文化影响侵犯，不是决定侵犯行为与否发生，文化规范了侵犯行为的体现方向媒体暴力的影响社会学习理论和侵犯线索理论提出，目睹暴力行为并不是一种宣泄，而会导致更多的侵犯行为媒体暴力影响孩子对于暴力的认知让孩子形成漠视的态度，削弱她们对于暴力行为的敏感度，减少她们对受害者的同情引起孩子对暴力的模仿侵犯行为的控制控制措施：宣泄负性情绪、惩罚侵犯行为、转移侵犯、加强道德修养、学习社会规范、限制暴力影视第四章，自我意识当意识指向自身时便成为自我意识，当意识指向客观世界时便成为客体意识第一节，自我意识的概述自我意识的概念自我意识是个人对自己及对自己与客观世界的关系的意识。涉及：生理状况、心理特性、与她人的关系自我意识的特性：能动性、意识性、独特性、社会历史性自我概念和自我评价自我概念：属于自我意识的结识范畴，它只是自我意识的一部分，是指个体对自己的印象，涉及对自己存在的结识以及对自己生理特性、性格、态度、思想等方面的结识，对自己的总体的结识自我评价：指个体对自身状况所作的肯定与否认的判断。一般依赖社会比较和自我估价实现社会比较：一般将自己与她人比较以获取有关自我的重要信息的过程自我估价：通过完毕能提供有关自我能力或品质的精确信息的任务以检查自己的自我观念的过程辨别自我结识和自我评价：自我结识是自己对自己身心特性的认知，自我评价是在这基本上对自己做出的某种判断自我意识的构造自我意识：自我认知（知）、自我调控（意）、自我体验（情）三者之间的关系：互相联系，相辅相成自我认知和自我体验是自我控制的基本从内容上划分：生理自我、社会自我、心里自我从形式上划分：自我结识、自我体验、自我调控从自我观念上划分：现实自我、投射自我、抱负自我自我意识的形成与发展发展理论：奥尔波特从人格发展的角度提出了自我意识的发展模式：生理自我（出生—3岁）、社会自我（3—13、14岁）：规定自己体现出符合社会规定的行为。心理自我（青春期到成年大概的时间）：体现出来积极性与独立性，强调自我的价值观与自我抱负米德从是会人际互动的角度论述自我意识的发展过程：第一阶段：准备阶段第二阶段：游戏阶段（模仿阶段）第三阶段：社会角色扮演阶段埃里克森自我意识发展理论：婴儿期（0—1.5信任不信任）小朋友期（1.5—3自主与害羞和怀疑）学龄初期（3—5积极对内疚）学龄期（6—12勤奋对自卑）青春期（12—18自我同一性和角色混乱）成年初期（18—25密切对孤单）成年期（25—65生育对自我专注）成熟期（65岁以上自我调节与绝望期）如果前一时期的的问题没有解决，就会影响到下一阶段自我的发展，从而发生心理危机，浮现情绪障碍第二节，自我结识自我结识的形成途径（一）通过她人结识自己：社会比较（平行比较、上行比较、下行比较）、反射性评价建立对的的比较观：纵向比较法（自己与自己比较）、横向比较法（自己与她人比较）（二）自我观测：态度的自我知觉、情绪的自我知觉、内部动机和过度合理化效应（通过观测自己的行为来结识自己）1，自我知觉理论：该理论主张当我们的态度、情绪以及其他内在态度处在模糊不清或者摇晃不定期，我们就会站在外部观测者的位置上，通过观测自己的行为和该行为发生时的情境来获得自我知觉（行为和背景推断出动机和态度）2，三种类型：态度的自我知觉、情绪的自我知觉、内部动机和过度合理化效应3，过度合理化：人们觉得自己的行为是由难以抗拒的外在因素所引起的，从而使她们低估了内在因素引起该行为的也许性（三）内省1，内省：是指个体往内心深处摸索，直接检视自己的态度、情感和动机的过程自我结识中的自我服务偏差自我服务偏差人们由于我们在自我价值定向理论中强调自我价值保护倾向，喜欢用好的眼光来观测自己，倾向于把成功归因于自己，而否认对失败负有责任，这种偏差被称作自我服务偏差或者利己偏差在利己偏差方面，人们倾向于用两种方式积极的看待自己，一种是觉得自己是有益的和有道德的，另一种是觉得自己是胜任的和有用的第三节，自我意识的其她领域自尊是指个人对自我价值和自我能力的情感体验，属于自我系统中的情感成分，有一定的评价意义，自尊就是对自己的一种情感体验自尊需要涉及的内容：对成就、优势、自信等的欲望对名誉、支配地位、赞赏的欲望自尊需要与否获得的两种状况：满足导致自信，个体就会觉得自我有价值、有力量、有地位挫折就会感到无能与弱小，产生自卑以至丧失自信心自尊典型公式（詹姆斯《心理学原理》）自尊=成功/抱负（自尊取决于成功和成功对于个体的意义）影响自尊的因素：家庭亲子关系的影响、行动体现的反馈、选择参与和扬长避短、根据相似性原则对的进行社会比较自尊的构造多种不同的构造模型詹姆斯自尊的单位构造模型波普和麦克黑尔提出的二为构造模型波普自尊体目前5个方面库博史密斯提出的4维构造模型魏运华自尊的6维构造模型麦伯亚8维构造模型黄希庭提出的自尊可以分为总体自尊、一般自尊、特殊自尊自尊的来源初期经验亲子关系是基本，后期成长经验影响自尊发展自尊的影响积极反馈影响小，悲观反馈影响大。对高自尊者影响小，低自尊者影响大事件高自尊者低自尊者失败事件看作自己的某一能力局限性归因于个人因素困难事件接受挑战自我保护、信心局限性、（自尊认知模式觉得）擅长事件无影响会去冒险（情感模式理论：后果是导致这一现象的因素）经历失败事件后无影响体现差（对自己过度关怀、积极退缩）无事件、成功事件无影响自我控制（一）概念是指个体对自身的心理与行为的积极控制。它是以自我意识的发展为基本，以自身为对象的人类高档心理活动重要涉及5个方面：克制冲动、抵制诱惑、延缓满足、制定和完毕行为筹划、采用适应于社会情境的行为方式（二）功能1，制止作用2，发动作用自我效能感（一）概念定义：人们对自己能否成功完毕某向特定任务或应付某种情境的主观判断自我效能感是影响人类行为的一种重要因素：行动目的选择、努力与坚持、思维方式和情感反映信息来源：个体掌握的经验、替代性经验、生理和情绪状态对人当下的影响：影响选择、影响人在困难情境下的态度影响人的体现、影响人的情绪系列影响：自我效能感——自我效能感的作用——自我效能感如何产生发展——如何提高自我效能感——人生实践自我效能与自尊不同，它是对特定能力的一种判断，而非自我价值的一般性感受（对于特定事件的自信）第五章，社会知觉与印象管理第一节，社会知觉与印象形成社会知觉的概念知觉的概念知觉的概念：是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认知。知觉的环节：察觉、辨别、确认知觉的分类：物知觉（一般知觉）、人知觉（社会知觉）物知觉、人知觉的3个差别：人能体验其思想和感情，而物不能物不被觉得是其自身活动的因素，而人则往往被觉得是第一的因素人可以故意识地操纵和运用知觉者，而物则不能社会知觉与社会认知社会知觉概念（书）：是指如何对她人和团队形成印象以及如何对这一印象做出推论的过程社会知觉概念（ppt考试）：是个体通过人际交往，根据认知对象的外在特性推测判断其内在属性的过程社会知觉3个类型（知己知彼说）：对自我的知觉、对她人的知觉（仪表认知、表情认知）、对人际关系的知觉（人际知觉）人际关系：我们对人与人之间关系的知觉，涉及自己与她人的关系、她人与她人的关系人际知觉的途径：交往距离的远近、交往频率的高下、类似性的多少、互补性的大小人际知觉原理与服务行业：掌握与顾客之间的人际知觉原理，提高服务质量，增进人际吸引、改善人际关系具有重要意义社会知觉与社会认知的区别：后者涉及前者、社会知觉是社会认知的一种阶段社会知觉的特性：知觉的选择性、认知反映的明显性、认知的完型特性、认知的偏差性社会知觉中的图式图式：是一种认知构造，它代表着某个特定概念的有组织的知识社会认知三环节：观测、判断和评价、推理和解释社会认知：社会知觉（观测）—推断—印象—判断—归因图式分类：个人图示、自我图示、团队图示、角色图示、事件图式（脚本）图式在认知过程中的作用：*图式可以节省我们大量的时间和精力，有助于我们迅速而经济地解决大量信息*图式可以协助我们对不完整的信息做出推理*图式有助于我们对将来的预期图式的局限性：*慕尼黑图式—越南图式*Goilovich实验研究社会认知中的信息加工方式社会认知加工过程中存在的信息加工方式：控制加工、自动加工控制加工受认知资源的限制，需要注意的参与，随环境的变化不断进行调节自动加工不受认知资源的限制，不需要注意，是自动化进行的影响社会认知的因素认知情境因素：物理环境、社