1.2辨认风向教案及反思

1.2《识别风向》教学设计【教学分析】本节是第一单元第二课，在研究过天气中的气温后，紧接着研究天气中也十分重要的风。教材第一局部用学生讨论，讨论的是如何判定风向的问题，通过这样的情境引入主题：风。第二局部是提出问题：关于风你有哪些已经知道的？还有哪些想知道的，培养学生提出问题的能力，将自己有关风的问题存入问题银行。第三局部是阅读，本节是首次通过阅读的方式向学生介绍新的知识，学生通过自己阅读的方式了解到风向的定义以及如何判断风向。第四局部是制作，在阅读了如何判断风向后，我们需要一个小工具来帮助我们判断，因为只靠自己的感觉来判断并不准确，第四局部以步骤图的形式向学生仔细介绍了风向标的制作过程和方法。第五局部是用自己做好的小小风向标实际观测试一试，通过使用工具和记录单，像上一课一样观测并记录下自己观测的结果。学生对于风的感知是很深刻的，但是都停留在感觉上，没有对于风的具体的描述,特别是关于风的方向上，引导学生关注风除了大小不同方向来源也很重要。三年级的学生经过两年的语文的学习，阅读能力大大进步，通过简单地阅读进行学习并没有什么障碍，而且能够锻炼学生在资料中寻找关键点的能力，一点一滴地培养学生自学能力。本节课由于需要记录户外风向数据，需要教师提前考虑好室外宽阔场地的选址，以及下雨预备方案。【教学目标】.了解风吹来的方向是风向，能够识别方向来表示风向.知道使用工具可以更加准确、便利和快捷.能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作.知道可以用风向来描述风.通过动手制作工具激发学生动手动脑实践探究的能力【教学准备】.材料准备：每组：剪刀'铅笔'吸管'硬纸板'大头针、指南针.活动场地：操场上较开阔的地方【教学过程】1.引入师：同学们，今天有风吗？有人有注意到吗？生1：今天没有风，如果有风会凉快很多生2：今天有风，只是风很小2.提出问题师：看来大家看法还不太一样，那关于风你都知道什么？还有没有什么想知道的，有关风的问题吗？生1：我想知道风是怎样形成的？生2：我想知道风是从哪儿来的？生3：我想知道风的大小怎么判断。3.阅读师：我们都知道风的大小有很明显的差异，那你们知道风的方向也是不一样的吗？师：如何来识别风的方向呢？生1：风从哪儿吹来的，就是什么风生2：不对吧，是风吹到哪里去才是什么什么风师：他们谁说得对呢？我们去查查资料找找答案吧，请翻开科学书阅读有关风向的内容（学生阅读）师：谁来和大家提供一下，用自己的话说一说，到底什么是风向？生：风向是风吹来的方向，比方说，风从北边吹来就是北风师：很好，说得很清晰！.制作师：那大家想不想亲自测一测今天的风向呢？生：自己感觉是不准的，有没有测风向的工具可以用的吗？师：你说得很对，观测天气现象很多都要借助工具，但是今天的工具我们自己来动手做一一简易风向标。需要以下的材料，老师已经为大家准备好了，怎么做呢？请仔细观看微课视频。（播放制作风向标微课视频）师：学会了吗？生：学会了！师：好，在开始之前老师还要提醒大家使用剪刀注意安全，大头针很尖更要注意安全。好吗？生：好（学生制作简易风向标，做好后归还工具）师：谁做好啦来跟大家提供以下自己的制作小经验？生1：我在用大头针扎吸管的时候觉得很不好扎，于是我用橡皮垫着就好多T生2：我在剪吸管的时候不知道该剪多深，所以我先剪了硬纸板，然后再根据硬纸板的大小去剪了吸管，我觉得这个步骤更好用。生3：我发现我的风向标扎了针以后不怎么转得动，我觉得可能是大头针磨到了吸管，所以我用铅笔头把针孔扩大了一些，现在好多了！.活动师：做好了自己的小工具，我们可以去操场上测一测风向啦，两个小提示:测定风向时，要多测几次，用一段时间内出现的最多的风向作为观察结果；大家要保管好自己的风向标，里面有危险的大头针，不可以丢在操场上。10分钟的观测时间，记得要带上记录册记录你观测的结果哦！（学生下楼测定风向）师：我们提供以下大家测定风向的结果吧？谁愿意来？生1：我测定是操场上早上11点半时的风向是东南风，风向标箭头刚好指的是东南方生2：我测定是在前门处早上11点半时的风向是东风，风向标箭头刚好指的是东方师：嗯嗯，看来不同的地方的风向还不尽相同呢师：我们这节课了解了什么是风向，制作了简易风向标，并用它测定了校园里不同地方的风向，下节课我们来继续研究风。【教学反思】教学本课时，我在学生较好地掌握了东南西北四个方向的基础上，进一步引领学生识别东南、东北、西南、西北这四个方向。本课教学表达了以下几个特点。一、创造性地使用教材生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升'建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。因此我对教材进行了大胆的创新设计，没有用现成的教材进行教学，而是将原来的主题图，结合学校周边的地理位置设计了一个以学校为中心的情景图，让学生从最熟悉的环境中理解和掌握知识，充分地调动学生的积极性。二、在活动中开展学生的方向感通过让学生进行制作方向卡、听口令做动作游戏、找出自己身边八个方向的同学、等活动，使学生在轻松愉快的气氛中经历知识的形成和应用过程，建立和开展方向感。三、在教学过程中表达了课堂教学模式的转变和学生学习方式的转变，尊重了学生已有的学习经验，充分调动了学生的学习兴趣。四'本节课的特点这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经验中自主探索获得的。教师为学生只是提供了从事数学活动的机会，让学生亲自进行观察'猜想、讨论、交流。五、在教学过程中，注重对学生的评价六、整节课条理清晰，循序渐进从“生活经验-►（解决）T数学问题-►（获得）T数学知识-►（解决）-实际问题”，这样的做法旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习