义务教育体育与健康课程与标准学习心得

义务教育体育与健康课程与标准学习心得义务教育（体育与健康课程标准）［2022版）从课的性质、课程的根本概念、课程标准的设计思路和课的目标等方面对体育课的教学进行了全且系统的阐述，对各个年龄阶段的学生所要开展的体育素养，以及开展水平目标分列得很详细，这些根本理论给我指明了今后体育课程教学的框架。体育新课标树立健康第一〃的指导思想；遵循以学生为主体，教师为主导的教学原那么；坚持面向全体学生，关注学生个体差异；激发学生的学习兴趣，培养学生终身体育的意识。从新的课程标准中我们可以提炼出的关键点是：着力培养学生的核心素养、优化课程内容结构、设立跨学科主题活动、增强指导性、强化学段衔接。这要求我们必须转变对体育课的认知，“双减〃下的体育课要凸显体育素养的培养不只是简单模式化的练习，要和学生的生活相结合起来，学知识只是第一步，能把运用知识并养成终生体育观，这才是体育教学的最终目的提高身体素养课标中提出：“义务教育体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以开展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的〃。在平常课堂中通过“教会、勤练、常赛〃落实核心素养培养，坚持实践性原那么，提高学生技能和素养，让学生积极踊跃参与运动，养成终身体育锻炼意识。教师要坚持多样化教学方法，在教学中要指导学生自主、合作、探究学习有机结合。改变教师示范讲解，单一教学方法。完成“教师中心〃的教学方法向“学生中心〃的教学方法转变，以这种方法能促进学生主动学习、充分体悟、积极思考，促进以传授知识和技能。利用假期时间我对新课程标准进行了一次学习，我深受启发，深深地感受到2022版（体育与健康新课程标准）对传统的教学模式的冲击，也真正体验到新的（体育与健康新课程标准）魅力。通过学习（体育与健康新课程标准），对新课程标准有了深刻的认识和掌握，对体育与健康课程的实践有了更清楚的理论依据，为今后体育与健康课程的开展提供了思想根底。我认为有以下几点特别值得我们关注：.坚持“健康第一〃教育理念，以中国学生开展核心素养为引领，重视体育与育心、体育与健康教育相融合，充分表达健身育人本质特征，引导学生形成健康与安全的意识以及良好的生活方法，促进学生身心健康、体魄强健、全面开展。以“健康第一〃作为指导思想，强调在教学中以学生为主体，开展学生的个性、制造精神和实践能力。以身体练习和运动技能为主线，突出了健康第一的指导思想。对体育教学的组织形式、教学方法和教学手段等提出了可行性的参考性的建议，如建议体育课的组织教学，为学生制造一个民主、宽松、和谐、放开的教学环境。这样有利于学生观察、练习、开展和制造。在“健康第一〃的思想指导下，对体育教学的内容选择、教学组织形式、教学手段、教学方法和教学评价等方面提出了非常有价值的参考性建议。面对社会的需求与开展趋势，作为学校教育的一个重要组成局部，体育课程担负着增进学生健康的重任。未来教育需要培养既有专业知识，又有良好体格与心理素养的人才。由此，要求教师必须转变教学观念，通过体育教学和课外体育活动，对学生进行感化、影响和引导，提高学生身体素养，培养学生良好的品质和健康的心理，让学生掌握科学身体的方法，养成坚持锻炼身体的习惯，以增进身体健康、心理健康和社会适应能力。这正是体育与健康新课标所要到达的重要目标。.激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识。学校体育是终身体育的根底，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉地进行体育锻炼。教师教学中要采纳觉察学习的方法，在觉察学习中学生的主要任务是参与知识的觉察过程，而教师的主要任务是为学生觉察知识制造条件和提供援助。在体育教学中，觉察学习主要是让学生通过分析、思考，自己提出完成动作的方法和要领。比方在心理健康教学中，让学生展开商量，教师对学生提出的问题，不要正面答复，而是旁敲侧击地反问学生许多相关问题，一旦学生想通了教师所提出的问题，原来的问题也就迎刃而解了。这种交互式的“答疑〃是充满乐趣和挑战性的，每个学生都能感受到思索的乐趣，从而更好地培养了学生制造性思维的能力和实践能力。因此，在平日的教学中，重视学生的运动兴趣是完成体育与健康课程目标的有效保证。.落实“教会、勤练、常赛〃体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛〃要求，注重“学、练、赛〃一体化教学。坚持课内外有机结合，指导学生学会根本运动技能、体能和专项运动技能，提供更多时间让学生进行充分练习，稳固和运用所学运动知识与技能，参与形式多样的展示或比赛。.重视综合性学习评价体育与健康课程重视学习评级的鼓舞和反响功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。评价主体以体育教师为主，鼓舞学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。同时，重视制定明确、具体、可操作的学业质量合格标准，为教师有效教学、学生积极学习及学习评价指明方向。通过综合性学习评价，促进学生达成学习目标，形成核心素养。.关注学生个体差异学生是教育的主体，教学质量的好坏与学生主体精神发挥的程度有直接关系。（体育课程标准）关注的核心是满足学生的需要和重视学生感情体验，促进全面开展的社会主义信托的成长，始终把学生主动、全面的开展放在中心地位。针对不同身体条件、运动根底和兴趣爱好的学生因材施教；提出不同的学习目标，选择适宜的教学内容，采纳多样的教学方法与学习评价方法，为学生制造公平的学习时机，促进每一位学生产生良好的学练体验，增强学