绘本阅读兴趣小组活动总结6篇

Word———绘本阅读兴趣小组活动总结6篇在一次次的活动中，信任大家肯定都有不少的活动总结。小伙伴们可以把活动的状况或思索全写在活动总结中，范文社我今日就为您带来了绘本阅读爱好小组活动总结6篇，信任肯定会对你有所关心。

绘本阅读爱好小组活动总结1

依据儿童的年龄特征与认知心理，学校低年段更相宜阅读绘本，这是通向流畅、自立的文字阅读过程中的一个不行逾越的阶段。因此，我们一班级的绘本阅读定为“我爸爸”。这样的书很简单吸引孩子的眼球，撩动孩子的心灵，升华孩子的情感；这样的书最让孩子感到亲切，他们会读，爱读，能读懂它，能把内容吃到肚子里去。

绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合低班级儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读已被一些教育人士称为“无压力阅读”，同学不再被拷问，不再被要求写心得、写佳句。

我觉得绘本教学，不行能把这本书中全部的东西都教给孩子，我们只要做到教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读习惯，这是最重要的。写一写、画一画对孩子们来说并不是刻意追求之举，当阅读成为需要并养成习惯的时候，表达便水到渠成了。从绘本的内容来说，可以从对所阅读绘本的续写、仿写到自创；从设计者的组合来看，可以采纳伙伴以儿童为本位，以爱好为先导，鼓舞同学在有爱好的状况下创作，但决不作统一要求。

“我的爸爸呀，他真的很棒！我爸爸他很英勇，他可以赶跑大坏蛋大灰狼、可以从月亮上跨过去、还会走高空绳索（不会掉下来呦）、他敢跟大力士摔跤、他还能在运动会上轻轻松松就跑了第一名，我的爸爸真的特殊的棒！好听的故事听完了，接下来要请我们的小伴侣动动小手做出他们心目中的爸爸了。

通过此次主题绘本故事的绽开，我们让孩子们回忆比较绘本中爸爸的各种力量和品德，并让他们结合自己对爸爸的了解，说说自己爸爸的特殊之处，让孩子更进一步感受到父爱的宏大。通过让小伴侣们自己动手做我爸爸的画像，并和大家一起共享沟通自己作品的基础上，进一步萌发孩子爱爸爸的情感，并鼓舞孩子大胆的表达自己对爸爸的爱！

绘本阅读爱好小组活动总结2

通过这次活动，我校各班级对于英语的爱好被激发和调动，同学能够仔细思索，并提高了写作力量。

绘本符合孩子的思维特点，更能激发孩子的阅读爱好，在孩子小的时候，作为老师和家长首先要考虑的是怎样培育孩子的阅读爱好与习惯。图画语言比文字符号更加直观，更加符合儿童形象性思维的特点，更能激发孩子的阅读爱好。

绘本画面精致，富有内涵，能给孩子艺术审美的熏陶。目前优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作品，不仅绘画精致，而且内涵丰富。绘本阅读使孩子的情感受到陶冶，艺术审美力量不断进展，而这种力量的提升是不能单单凭借文字阅读来获得的。

绘本能激活孩子的想象，有利于孩子制造力的培育。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，使孩子对故事情节绽开丰富的联想，让制造力和想象力无限扩大。

我校同学自己制作绘本，更加有成就感，实现了孩子们的画和写的综合力量的提升，并进一步提高孩子们的动手力量和对英语的爱好，激发孩子们的制造力。

绘本阅读爱好小组活动总结3

闻名作家、儿童文学理论家彭懿先生说：“绘本是最适合低班级阅读的图书，绘本才是真正的儿童书。”绘本具有贴近孩子生活，具有艺术性、文学性、文字和图画和谐共处等特点。它适合孩子的年龄特征，能唤起孩子阅读的欲望，对孩子的情感、态度、价值观乃至纯净心灵的成长有着独特和不行替代的教育价值。

本学期，我们一共读了9本绘本。绘本欢乐阅读的开设过程中，课堂上通过老师讲读，师生共读，同学续编，同学沟通等形式，让孩子在美妙的事物中心灵得到浸润，由于低班级孩子识字量少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，绘本中的图画能关心孩子读懂故事，所以我选择绘本故事的阅读。

通过共读，用最暖和的方法，用最不着痕迹的方法，让孩子把握“阅读”这种人生最重要的学习武器。，通过亲口向孩子传递最重要的语言密码，让孩子从小爱上阅读，在阅读中收获故事，收获成长的道理。在课程开设过程中，采纳师生共读，同学自读，故事续编，争论沟通，仿照表演等形式，在汇报时通过三个方面进行汇报:“一，在共读中沟通我会说”同学能大体说出本学期的学习内容“二、在诵读中欢乐我会讲”同学能讲出本学期共读的绘本故事“三、在写绘中徜徉我爱绘”同学能续编故事，自己画一画，用自己的话写一写，或者能用自己的话和画绘出这本绘本故事。

在上课的过程中，遇到的问题有，由于孩子爱好不同，喜爱的侧重点不同，所以有些绘本选择没有选好。比如《尼尔斯骑鹅旅行记》就有些不受待见，《奇妙种子店》《威力的奇遇》等孩子们就特殊喜爱听，内容好玩，情节生动，所以肯定程度上本学期的选材选的有些欠缺，是连续下去要改正的一个方面。

我们都知道，“读写绘”的核心是“读”（而不是画），我的目标是让孩子借助图画读懂故事，自己能完整的讲出一个故事，并能体会到故事告知了我们什么，还能后发挥自己的想象力续编一下故事。绘本故事欢乐阅读通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、老师的宠爱。通过读物的主题，以最佳的方式熏陶孩子心灵。同时孩子也在开心的阅读中一遍遍的学习汉字，学习语言。

“写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言表达自己的阅读体验、个人对世界的熟悉，是生命在这个特定阶段的完整叙述。当然，我们写绘的目的并不是为了培育小画家，而是为了培育低班级孩子阅读爱好和习惯、进展同学想象和观看力，丰富同学语言表达，陶冶同学心灵方面的魅力。

有人说，孩子就是一张白纸，看你怎样去涂抹，那就让读写绘给孩子的童年打上亮丽的底色吧，由于我们信任：教育是唤醒，每一个生命都是一粒奇妙的种子，隐藏着不为人知的隐秘。而阅读，则能唤醒这种隐藏着的美妙与奇妙，“读写绘”正是一种适合低段孩子灵性的召唤。

绘本阅读爱好小组活动总结4

本学期，在学校的号召下，我们一(3)班开启了绘本阅读之旅。我们知道对于孩子来说，阅读首先是得到爱与欢乐的途径，其次才是吸取学问的手段。所以绘本阅读过程中，需要给孩子宽松温馨的环境，让孩子朗读绘本，而不是以一味地让孩子回答问题、学习某种学问为目的，这是学习绘本的前提，也是孩子健康成长所必需的土壤。

记得松居直曾说过，好的绘本犹如一粒幸福的种子，为孩子播下满心喜悦，伴其健壮成长。绘本教学就是撒下这粒种子的手，为孩子播下幸福的种子的同时也教会孩子播种更多的种子。

当看着孩子们高举的小手，涨红的小脸，参加的热忱，布满想象力的图画，听着那精彩又布满童趣的回答，信任绘本已经在孩子心中埋下了这样一颗待萌发的种子，翻开绘本，让我们共同享受那生命最初的成长之路。

（一）创设温馨阅读氛围

要孩子学会阅读，我们的家庭、我们的社会，必定要先有阅读的环境。作为老师的我们更要擅长为孩子营造良好的语言信息和阅读氛围，这样才能引导孩子与图书中展现的人、事、物相互作用，乐观主动地去感知理解、探究发觉、思索迁移。

（二）搭建以孩子为主体的多元阅读方式

孩子阅读力量的最终提高主要体现在孩子自主阅读意识的建立和力量的获得，所以，在阅读指导过程中，我们注意孩子自主阅读在前，让孩子带着问题自主阅读、自己观看、自我感受，获得绘本中图和文字的信息，让孩子获得有序阅读的阅历，然后由老师和孩子借用大书或ppt重点阅读主要情节画面，理解绘本主题。这是孩子感知体验的必定途径。

翻开绘本，单看图画就能感觉到故事里的阿秀婆是一位长相奇怪，脾气奇怪的老太太。当地人传奇她是草鬼婆（巫婆），可以放蛊施魔法，所以大人们都不敢接近她。

通过自主阅读，孩子们发觉：阿秀婆是一位会魔法的老婆婆，由于婆婆居住的小屋子的窗户里好像总是透出很多双眼睛看着你，更重要的是，每到桃花盛开的时候，阿秀婆屋子后面的小溪沟里，桃花鱼比天上的星星还要多，然而除了阿秀婆，却没人能捞得上来。阿秀婆把捞上来的桃花鱼密封在黑色的陶罐里，不久就腌制成透亮的、能观察里面细细的鱼骨的好吃的酸鱼。于是，小孩子们不顾大人的警告，冒着被阿秀婆变成小动物甚至小妖怪的风险，常常成群结伙地跑到阿秀婆那独自位于深山的小房子。

这种以自主阅读为主的设计模式不但能激发孩子阅读的爱好，还能让孩子细致观看绘本的画面，了解绘本的内容，从而培育孩子的专注阅读习惯。

1.激趣法：即以嬉戏或神奇的口吻说起某个绘本，激发孩子的阅读爱好。如介绍《威利的奇遇》时，读绘本之前，让孩子们自由猜想：每个星期，威利都会走进一扇奇妙的.门，绽开一次妙不行言的冒险，他会来到哪些地方冒险呢？这样就很自然地引发孩子阅读绘本的爱好。这种方法比较适用于低班级孩子。

2．设疑法：即阅读过程中，提出一个难题情境，促使孩子去阅读和思索的方法。如《奇妙种子店》中提问：“奇妙种子店的老板是谁？那里会买些什么种子呢？”提议孩子到书中去查找答案。这样让孩子带着问题有意识地去阅读并理解图书信息。

3．猜想法：即讲到绘本故事进展的精彩处或关键处，可以停下来，留一个悬念让孩子自己在书里查找答案。如《超级坏脾气》，这个超级坏脾气会给仆人公乔治带来什么影响呢？他的伴侣们还会跟他在一起吗？还会喜爱他吗？这个方法对于培育孩子的阅读预期力量，促使孩子主动阅读、主动思索、主动探究有很大关心

4．角色扮演法：即指在阅读活动过程中或延长活动时，引导孩子通过语言、动作、表情等外显行为来表现绘本中的仆人公，有助于理解图书内容和阅读阅历的迁移和积累。如《奇妙种子店》中，和同桌一起念咒语，一起扮演小树的扭呀扭地长起来。这种方法有助于孩子生活阅历的提炼，更有助提高孩子的表达力量和表演力量。

“小绘本，大世界”，绘本中美丽的画面蕴含着深远的教育价值，随时渗透，日积月累，这样才能发挥教育的优势，使我们的孩子成长为身心健康欢乐的一代新人。

有人说，孩子就是一张白纸，看你怎样去涂抹，那就让绘本阅读给孩子的童年打上亮丽的底色吧，由于我们信任：教育是唤醒，每一个生命都是一粒奇妙的种子，隐藏着不为人知的隐秘。而绘本阅读，则能唤醒这种隐藏着的美妙与奇妙。

绘本阅读爱好小组活动总结5

今年我也是第一次接触共享阅读，才知道共享阅读有别于其他的阅读方式，共享阅读的活动的目的更清楚，更能够激发幼儿的阅读爱好和幼儿良好的阅读习惯，把握良好的阅读技巧。共享阅读活动注意轻松、开心亲热气氛的创设，让幼儿享受亲情的过程中体验到阅读的欢乐。共享阅读活动强调从共同阅读到自立阅读的过程，真正体现家园的教育互动性和师生的教育互动性。

第一次拿到共享阅读的大书，我发觉比以往的图书颜色更加艳丽，故事内容生动好玩，甚至幼儿可以多次阅读，里面涵盖的学问点也非常宽阔，有孩子们喜爱的各种小狗，如有湿湿的、干干的、大大的、小小的小狗，故事既好玩，孩子们又能学到大小、胖瘦的反义词，又如在《小狗的一家》的故事中，小狗在花园里的时候身上、头上都有小花，让孩子通过认真观看，知道小狗翻滚的本事，还有在小海龟中，假如孩子们不认真观看，根本不知道原来天上的白云也是乌龟的外形，这样好的图书完全可以满意幼儿多次阅读，更加激发幼儿的阅读爱好。但是我们在教授的过程中，也发觉一个问题，就是有的大书里面的画面过小，当老师要孩子们关注仆人公的表情时，往往孩子们会看不清，如《小狗的一天》，另外一方面，我们现在的人数比较多，对于三十几个孩子，大书还是小了些，给我们带来了一些困难，所以我准时调整了阅读方式，将大书制作成PPT的形式，在第一阶段中可以出示PPT，这样画面更艳丽光明，能够吸引孩子们的留意，同时也省去了老师翻书的等待的时间，还可以加入一些动感的声音，如《苍蝇苍蝇快走开》中，可以加入苍蝇飞的声音，在《小海龟》中加入大海的音乐。这样多样的形式，能够更加激发幼儿的阅读爱好。到了其次阶段老师就可以拿出大书，带着孩子们一起观赏小书，大书的出示有个很大的作用，就是可以让小班的孩子跟着老师一起学会翻书，这是PPT所无法达到的教学目的。

一个学期下来，在家长的协作下，孩子们都表现的非常感爱好，能够看着小书急躁的点读，语言表达力量也有了很大的提高。这让我们两个老师感到很欣慰。但是同时，在我身上还发觉了很多不足，如语言不够精炼，环节的设计上还不够到位，如在《荡秋千》这个教学活动中，尹华萍老师是先出示结果，让孩子们带着疑问去观赏故事，还可以拦住书中的一部分，让孩子猜一猜，这样多样的方式值得我借鉴，说明我在这方面还有需要努力需要学习和思索的地方，也应了我师傅的一句话，要学会在反思中成长。记得在一次共享阅读的沟通活动过程中，叶老师想到了将《苍蝇苍蝇快走开》这个绘本提前上，让整个活动能够更切合主题，贴近生活，从这个小小的方面，就能看出来有阅历的老师的细心，这也是我需要学习的。在接下来的学期，我想带着自己的不足去多反思自己的提问，自己的环节上的设计，并且多向有阅历老师沟通学习。

绘本阅读爱好小组活动总结6

“绘本”是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来叙述故事的一门艺术。本学期我班开展了阅读树绘本活动。

一、结合国家课题进行理论学习，提高专业素养。

接触绘本也有一年了。但是现在和课题组的老师一起进行对绘本阅读的讨论，就需要更过的理论学问，由于只有这样才能求得自身的进展，才能确保我们的课题讨论更扎实有有效。

因此在在每次的教研活动时，都会有老师推举一些与绘本阅读相关的好的文章进行学习、沟通、争论。如《不同组织形式的阅读指导策略讨论》：让我们进一步了解了不同形式开展绘本活动的方式方法；通过学习，我们了解了更多的开展绘本阅读活动的教学策略，熟悉了绘