六年级数学教学工作计划

Word———六年级数学教学工作计划

【有用】六班级数学教学工作方案3篇

时间消逝得如此之快，我们的工作又迈入新的阶段，此时此刻需要为接下来的工作做一个具体的方案了。那么我们该怎么去写方案呢？下面是我为大家整理的六班级数学教学工作方案3篇，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

六班级数学教学工作方案篇1

今年我担当六班级（4）班数学教学工作，六班级是学校的最终一个班级，对同学的学问传授的教育非常重要，为了使本人的教学工作能做的更好，现方案如下：

一、指导思想

严格遵循国家的教育方针，爱岗敬业，正确传授同学学问，并对同学进行适当的思想教育，培育其成为新时期现代化建设的接班人和建设者。努力培育同学数感，提高同学的计算力量、空间观念，并能把所学的学问应用到生活实际中去，解决实际生活中的问题。

二、基本状况

本班共有同学共40人，其中男生14人，女生26人。上课时不愿乐观思索，主动、制造性的学习有待加强。特殊从上学年的学问质量验收的状况看，同学的存在明显的两极分化，后进生的面还是大，针对这些状况，本学年在重点抓好基础学问教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高合格率和优秀率。另外，还有少数同学的家长到外地打工或开饮食店等，孩子留在家里由爷爷、奶奶或亲戚照看，这样不利于对孩子的教育，两极分化比较严峻，因此对同学的关怀和思想教育也非常重要的。

三、教学目标

1.理解分数乘、除法的意义，把握分数乘、除法的计算方法，比较娴熟地计算简洁的分数乘、除法，会进行简洁的分数四则混合运算。

2.理解倒数的意义，把握求倒数的方法。

3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简洁实际问题。

4.把握圆的特征，会用圆规画圆；探究并把握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。

5.知道圆是轴对称图形，进一步熟悉轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简洁的图案。

6.能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。

7.理解百分数的意义，比较娴熟地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简洁实际问题。

8.熟悉扇形统计图，能依据需要选择合适的统计图表示数据。

9.经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。

10.体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发觉生活中的数学的意识，初步形成观看、分析推理的力量。

11.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。

12.养成仔细作业、书写干净的良好习惯。

四、方法措施

1、仔细备课，钻研教材，做到课堂上能深化浅出进行教学，特殊照看到后进生。

2、平常的练习要有针对性，对于后进生和优秀的同学要分别出一些适合他们的练习。

3、加强操作、直观的教学，例如教学圆和轴对称图形时，就要利用操作、直观教学，以进展他们的空间观念。

4、增加实践活动，培育同学用数学学问解决实际问题的力量。

5、加强力量的培育。主要培育同学的分析、比较和综合力量；抽象概括力量；推断、推理力量；迁移类推力量；揭示学问间的联系，探究规律，总结规律；培育同学思维的敏捷性和灵敏性。

六班级数学教学工作方案篇2

一、教材分析

这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理与复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。本教材一方面努力体现新的教材观、教学观与学习观，同时留意所采纳可措施的可行性，使试验教材具有创新、有用、开放的特点。另一方面留意处理好继承传统与进展创新之间的关系。

二、学情分析

本学期六(1)班共有39人，男生13人，女生26人。本班同学学习乐观性较高，大部分同学能够主动地学习，而且在上学期的积累中，形成了一种乐观、良好的学习风气，理解、消化新学问的力量也比以前提高了很多，在学习上敢于创新，查找更佳解决问题的方法和策略。但少部分同学，特殊是个别男生，沉迷于电子嬉戏而耽搁学习，学习成果不太抱负。总而言之，能够乐观主动学习的同学占大部分，在教学时，可利用多数同学带动少部分同学，调动他们的乐观性。

三、教学目标

1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

2、理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够推断两种量是否成正比例或反比例，会用比例学问解决比较简洁的问题;能依据给出的有正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并能依据其中一个理的值估量另一个理的值。

3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按肯定的比例将简洁图形放大或缩小。

4、熟悉圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

5、能从统计图表精确提取统计信息，正解解释统计结果，并能作出正解的推断或简洁的猜测;初步体会数据可能产生误导。

6、经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。

7、经受对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简洁的实际问题，进展发析，推理的力量。

8、通过系统的整理和复习，加深对学校阶段所学的数学学问的.理解和把握，形成比较合理的、敏捷的计算力量，进展思维力量和空间观念，提高综合运用所学数学学问解决问题的力量。

9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念

10、养成仔细作业、书写干净的良好习惯。

四、教学措施

1、仔细钻研教材，理解教材编制的特点，给合本地同学的状况，备好课。

2、仔细批改作业，对存在的问题准时订正。

3、抓好单元检测，把好单元教学关。

4、勤于反思自己的教学，积累阅历。

5、擅长借鉴别人的阅历，集百家之长，唯我所用。

6、培优辅差，能因材施教，不放弃任何一个同学。

7、保持乐观良好的心态，微笑面对同学，把乐观向上的心情传递给同学。

六班级数学教学工作方案篇3

课前预备：带有圆点的纸。每组一张纸、检测纸。调查，“圆，一中同长也”。“没有法规，不成方圆”。“圆出于方，方出于矩”的意思

课前沟通：今日，老师有幸和我们这么多优秀的同学一起学习，老师感到非常的兴奋，所以我想先送给同学们一句话，课件出示，“温故而知新”几个字，你们知道这句话的意思吗？要同学谈谈对这句话的理解。

老师小结：常常温习功课，不但不会让我们遗忘所学的学问，而且还可以使我们在复习的过程中有新的感悟，是一种特别重要的学习方法，所以大家要做到边学习新学问，边复习旧学问，进行系统的把握。上课。

一、创设情境，导入复习。

课件出示小明的寻宝情境图：

师：小明参与奥林匹克寻宝活动，得到一张纸条，想知道纸条上的信息吗？

示“宝贝距离左脚三米。”

师：读！（）宝贝可能在哪呢？

师：老师为大家预备了一张纸，上面的黑点表示小明的左脚，你能在纸上画出宝贝可以在哪吗？开头画。（生：画）

师：举起来展现给四周的同学看看。

师：你能用一句话说出宝贝有可能在哪吗？生：宝贝在以左脚为圆心，半径为3米的圆上。

课件展现

师：很好，同学们一下就想到用学过的圆的学问来解决问题，这节课，就让我们重新回到圆的学问殿堂，查找我们曾经熟识的学问，信任大家肯定有新的收获。板书：圆的复习。

二、回顾整理，建构网络。

1、师：昨天，老师布置同学们用自己喜爱的方式整理复习有关圆的学问，你们完成了吗？拿出来让老师观赏观赏。都特别棒！

师：那么，下面就请同学们在小组内沟通自己的收获，然后综合每位同学的看法，再进一步补充完善学问网络图。（课前要指导同学学问整理的方法）

2、同学小组内沟通，老师组间巡察指导整理的方法。

3、、全班汇报（以小组为单位进行汇报，要求四位同学都到前面。一位同学依据自己整理的内容进行汇报，其他小组的同学听后进行评价，补充，提问。）（培育同学评价质疑的力量。）用同样的方式展现其他组不同的整理方式。整理方式有：树枝图，表格，分类列举，逐一列举等方式。(要进行课前的培训)

师：哪一组情愿来汇报展现自己组的沟通成果？（指组）在汇报之前跟大家提个要求：其他小组的同学仔细听，听完后赐予恰当的评价，汇报不完整的地方可以赐予补充，不明白的地方还可以提出疑问。

（在同学评价分析的过程中，重点引导同学汇报周长和面积的推导公式，并用课件展现。）

三、重点复习，强化提高。

同学们通过整理，已经系统的把握了圆的学问。信任同学们运用学问的力量肯定也很高，情愿再一次接受挑战吗？

（一）基本练习（课示：“圆，一中同长也”）

1、理解《墨经》中记载的“圆，一中同长也。”

师：早在二千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也。”所谓一中，就是指一个——？生：圆心。

师：那同长又指什么呢？生：半径一样长。

师：还可以怎么说？生：直径一样长。

师：那下面这句话对吗？

（课件出示）推断题：圆的全部半径一样长，全部直径一样长（）

2．理解俗语“没有法规，不成方圆”。

师：有句俗语是这样说的：（课示）“没有法规，不成方圆”，知道它是什么意思吗？

生：比方做事要遵循肯定的法则……

师：其实这句话原来来自古代木匠术语，木工用“规”打制圆窗、圆门、圆桌、圆凳等，而“矩”则是打制方形门窗桌凳等必备的工具。再后来却成了人们生活中一条重要的人生准则。从中我们也知道画圆要用什么工具？生：圆规。

师：还记得怎么用圆规画圆吗？生：记得。

师：那我们来试试，好吗？

课件出示：画一个周长为9.42厘米的圆。（生画后沟通画法）

师：你们是怎样画出周长是9.42厘米的圆的？

过渡语：（边说边课件出示填空题：（）确定圆的位置，（）确定圆的大小。）从刚才画圆的活动中，我们又深刻地体会到了。。。

3．理解《周髀算经》中记载的“圆出于方，方出于矩”。

师：“没有规距，不成方圆”莫非真的没有圆规，就画不出圆了吗？

师：其实，在我国古代《周髀算经》中有这样一个记载，（课件出示：“圆出于方，方出于矩。”）说“圆出于方，方出于矩。”知道是什么意思吗？生：……

师：“圆出于方”，是指最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断切割而来的。（动画演示正方形向圆的渐变过程）

师：假如告知你正方形的边长是6厘米，你能获得关于圆的哪些信息？生：圆的直径是6厘米，半径是3厘米。

4.在太极图中加深对“直径与半径的关系”的理解。（课件出示：太极图）

师：说起中国古代的圆，下面的这幅图案还真得介绍给大家，熟悉吗？生：熟悉，它是阴阳太极图。

师：知道这幅图是怎么构成的吗？（课件演示）

生：它是用一个大圆和两个同样大的小圆组合而成的。

师：（课件演示）假如告知你小圆的半径是3厘米，你又能知道什么呢？

生：小圆的直径是6厘米；大圆的半径是6厘米；大圆的直径是12厘米；小圆的直径相当于大圆的半径。

3cm

4cm

（二）综合练习

1、（课件出示）师：看了这两个圆，你猎取了什么信息？能计算出它们的周长和面积吗？（男、女生分别计算大圆和小圆的周长和面积）

师：哪位同学情愿到黑板前计算。

（请一名男同学、一名女同学到台上板演。）

2.师：假如把上题中的两个圆合并，（课件出示下图）熟悉这个图形吗？会计算阴影部分的面积吗？

生自立计算后，师有选择地展现生的解法。生1：3.14×32-3.14×22=15.7(cm2)

生2：28.26-12.56=15.7(cm2)

师总结：我们应当详细问题详细分析，而不能死套公式。像这一题，就可以直接利用已知的信息来解决。

（课件出示下图）师：现在阴影部分的面积又是多少呢？

生：还是15.7cm2。与刚才阴影部分的面积一样大。

师：也就是说，只要小圆在大圆里，无论小圆的位置怎样变化，阴影部分虽然外形变了，但大小不变。

（三）拓展性练习

（课件出示下图）：有三个相同的圆，半径为2厘米，连接三个圆心，求三个阴影部分的面积的和是多少？

师：你可以自立思索，假如想不出来可以与同组同学共同讨论，信任你肯定能解决这个问题的。

（生合作探究后，展现方法。）谁来沟通一下自己的想法？

生：这个三角形是等边三角形，把三个阴影拼起来，正好是一个半圆，所以面积是：3.14×2×2div