教育的本质与学习方式的选择-陕西师范大学 赵克礼课件

教育的本质与学习方式的选择赵克礼

2013年8月临夏——基于“教育本质”理解之上的感悟与反思前言：

教育是一种文化现象学习是一个建构过程

一、教育本质与教育目标的确定

二、学习本质与学习方式的选择

1、教育之迷茫二十年前的口号与今日工作总结：“分、分，学生的命根，考、考，老师的法宝。”“由于我们深入地开展了课程改革，坚持以育人为本，将学生的全面发展放在首位，近年来高考升学率大幅度提升。”——（摘自某示范高中自评报告）思考：“教育”的目标究竟是什么？7教育之迷茫！高考与自杀：百度为您找到相关结果约4,110,000个云南：成绩优异的大学生马加爵杀害了4名同学。南大研究生杀人、湘潭大学两名研究生涉嫌故意杀害同窗、复旦遭投毒研究生去世、北京理工大学博士研究生殷兆辉故意杀人……思考：人类需要什么样的教育？

2、“教育”的本质

“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”—《中庸》道：自然之道、人文之道“性相近，习相远”育=毓生育毓秀

教育是以“育人”为目的、集严厉与慈爱为一体的崇高事业。教育应给予孩子：科学知识人文素养生存能力教育的终极目标:

使我们的后代,能够像“人”一样尊严而幸福地生活。二、学习的本质与学习方式的选择

1、学习与学习方法

新课程倡导怎么样的学习方式

在新课程所倡导的学习方式中，“自主、探究、合作”等学习方式被摆在重要位置。引自张迎春《新课程教师读本（通识）》

《教育发展纲要》中提倡的学习方式：注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式学习，帮助学生学会学习。注重知行合一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一位学生的优势潜能。“学习中的合作”与“合作学习”人类社会的学习主要依赖人与人的合作。离开了具体内容的“合作学习”仅仅是一种形式。“合作学习”是组织形式，其最有价值的内涵是共同“探究”和“分享”。

孔子思想中的合作学习：

学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

《论语·学而篇第一》古代的探究学习思想：“学而不思则罔，思而不学则殆”

《论语·为政》“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”《中庸》探究式学习的类型1、学习方法意义上的探究式学习：和“接受式”学习相对的一种学习方式。2、合作学习状态下的探究式学习：围绕一个问题而进行的课堂内外讨论式学习。3、课程意义上的探究式学习：一种类似于科学研究的专题探究，或与校本课程结合的探究学习活动。专题式探究的一般过程和目标：1、过程与方法：选题：选题理由、前人的研究状态、研究的预期目标、保证研究正常开展的条件、研究成果的呈现方式探究过程：资料的收集和分析、结果的形成和表述。3、态度与价值观：合作的精神、严谨的态度。教育目标：育人课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

教学目标：根据具体教学内容所确定的目标在每一课时中，都要完整体现教育总目标或者三维课程目标，是课改认识和实践的误区。讨论：

1、“本节课的目标之一，是培养学生强烈的爱国主义情感”。（选自一位物理老师的教学设计）

2、“一节课中都没有学生的活动，因此是一节失败的课。（常见的评课语言）3、不同学段的学习特征与方法选择不同学段学习方式的差异小学阶段：以观察、模仿、生活为主；中学阶段：以听讲、理解、记忆为主；大学阶段：以自学、实践、研究为主；

各学段有着自己独特的学习特征，同时，各学段之间，又存在着交叉和并用的现象。呼吁：

把我们自己从“应试教育”和“素质教育”的误区中解脱出来。

感悟：

教师不是“蜡烛”教师的一生，是一个不断增长知