燃烧与灭火说课课件

燃新课程标准人教版九年级（上）第七单元课题1

第一课时烧和灭火燃新课程标准人教版九年级（上）烧和灭火1教学反思教法学法教材分析学情分析教学过程说课环节教学教法教材学情教学说课环节2教材地位与作用一、教材分析《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。本课题既是对前面所学知识的延伸，又为下一节“燃料与能量”的学习做铺垫，起承上启下作用。教材地位与作用一、教材分析《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上3

理解燃烧的条件和灭火的原理，培养学生防火和自救能力。

知识技能通过实验探究燃烧的条件，能解释生活中某些燃烧现象。过程与方法重视防火安全，珍爱生命。情感态度教学目标一、教材分析理解燃烧的条件和灭火的原理，培养学生防火和自救能力。知识4重点

燃烧条件和灭火的原理难点燃烧条件的探究和灭火方原理分析一、教材分析重点燃烧条件和灭火的原理难点燃烧条件的探究和灭火方原理分析5

学生第二单元已经学习了一些物质的燃烧，对生活中燃烧的现象也有一定的了解，并且具备一定的探究能力，但“燃烧条件”、“着火点”、“可燃物”、“灭火原理”等理解还比较模糊。因此，我认为要重视实验探究的过程及知识的实际应用能力的培养。二、学情分析学生第二单元已经学习了一些物质的燃烧，对生活中燃烧的现6实验探究法分析推理法多媒体辅助法三、教法学法教法实验探究法分析推理法三、教法学法教法7实验探究法合作学习法图片展示法三、教法学法学法实验探究法合作学习法图片展示法三、教法学法学法8学生汇报，拓展延伸..图片展示，导入新课火灾自救，珍爱生命火灾展示，探究灭火联系旧知，认识燃烧实验探究，理解燃烧四、教学过程学生汇报，拓展延伸..图片展示，导入新课火灾自救，珍爱生命9【图片展示，导入新课】一【图片展示，导入新课】一10【联系旧知，认识燃烧】请几位同学说出碳、硫、磷与氧气发生反应的现象，总结这几个反应都属于燃烧，引出燃烧的概念。二[设计意图]通过回顾以前学的旧知识来建构新知识，得出“燃烧”的概念。【联系旧知，认识燃烧】请几位同学说出碳、硫、磷与氧气发生反应11【实验探究，理解燃烧】三【实验探究，理解燃烧】三12【实验探究，理解燃烧】猜想实验操作实验现象实验结论小木条燃烧小石块不燃烧物质须具有可燃性木条燃烧煤块不易燃烧温度必须达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）未罩住玻璃杯的蜡烛继续燃烧；罩住玻璃杯的蜡烛过一会儿熄灭了燃烧需要氧气燃烧与_______有关燃烧与_____有关燃烧与____有关(1)【实验探究，理解燃烧】猜想实实实小木条燃烧物质须具木条燃烧13为了让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，播放实验7—1让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验。请同学们再次总结出燃烧的三个条件。老师再拼合演示象征燃烧条件的火三角教具。实验7—1【实验探究，理解燃烧】(2)为了让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，播放实验7—14氧气可燃物温度达到着火点[设计意图]此环节先从生活中熟悉的事物引入实验探究，再通过对教具的拼合演示，更符合学生的认知规律，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可，为将要学习的灭火原理做下铺垫。同时满足，缺一不可！(3)(4)氧气可燃物温度达到着火点[设计意图]此环节先从生活中熟悉的事15【火灾展示，探究灭火】(1)四【火灾展示，探究灭火】(1)四163.用湿抹布铺盖1.用水浇灭2.用沙子铺灭4.剪掉烛芯5.用扇子扇灭6.用烧杯罩住出示六支燃烧的蜡烛，模拟火灾现场，并给出一些灭火的材料和工具（提供：水、沙土、湿抹布、剪刀、扇子、烧杯等），让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。通过动手灭火并根据燃烧条件归纳总结出灭火的三种原理。(2)3.用湿抹布铺盖1.用水浇灭2.用沙子铺灭4.剪掉烛芯5.用17燃烧的条件1、可燃物2、与氧气充分接触3、温度达到着火点(需同时具备三个条件)灭火的原理与方法1．隔离或清除可燃物2．隔绝氧气（或空气）3．温度降低到着火点以下(去掉其一即可)燃烧条件和灭火原理的对照：[设计意图]触目惊心的画面，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失。让学生在亲身实践感受中，自然理解各种灭火的原理。培养学生动脑、动手、动口的能力。同时在归纳中，进一步强调灭火并不是降低可燃物的着火点。(3)(4)燃烧的条件灭火的原理与方法1．隔离或清除可燃物2．隔绝氧18钻木取火火上浇油【火灾自救，珍爱生命】五[设计意图]培养学生自主学习的能力并教导学生珍爱生命。通过练习让学生更容易把所学的知识和具体实际相联系。钻木取火火上浇油【火灾自救，珍爱生命】五[设计意图]培养学生19总结本节课的学习内容并让学生谈谈本节课的收获，并布置作业。【学生汇报，拓展延伸】六

[设计意图]培养学生的归纳能力，使学生将所学内容形成系统。总结本节课的学习内容并让学生谈谈本节课的收获，并布置作业。【20

燃烧和灭火一、燃烧的条件

二、灭火的原理：1、要有可燃物；

1、隔离或消除可燃物；2、可燃物要与氧气

2、使可燃物与充分接触；

氧气（或空气）隔绝；3、温度要达到可燃

3、温度降低到可燃物物的着火点。着火点以下。

(需同时具备三个条件）(去掉其一即可)

火可燃物与氧气接触温度达到着火点板书设计火可燃物与氧气接触温度达到着21

本节课我想让合作学习法和实验探究法的灵活运用成为最大的亮点。同时注重学生对科学知识的掌握和理解，更加注重学生在活动中进行体验。力争环环相扣，既强调重点，又突破难点。教导学生防火、灭火，珍爱生命。如果能将课堂挖掘得更深，学生会更加真切地体会到燃烧的两面性。五、教学反思本节课我想让合作学习法和实验探究法的灵活运用成22谢谢各位评委、老师的指导！不足之处请批评指正！谢谢各位评委、老师的指导！不足之处请批评指正！23越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓每件事最后都会是好事。如果不是好事，说明还没到最后。每一片绿叶都有向阳的需要，每一朵花都有盛开的理由，每一个孩子都需要教师的呵护。（刘玉春）明天的希望会让我们忘了今天的痛苦。人不是坏的，只是习气罢了，每个人都有习气，只是深浅不同罢了。只要他有向善的心，能原谅的就原谅他，不要把他看做是坏人。学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。——列夫·托尔斯泰说林宥嘉《拥有》：快乐时你不必分心想起我，难过时一定记得联络我。让我分享你的苦，带走你的优愁，我只求这样把你拥有。未经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。什么路都可以走，唯独绝路不能走；什么路都可以选择，唯独歧途不能选择。创造机会的人是勇者。等待机会的人是愚者。时间告诉我，无理取闹的年龄过了，该懂事了。不要抱怨自己所处的环境，如果改变不了环境，那么就改变自己的心态。人生若是执于一念，那将受困于一念；一念放下，也就会自在于心间。君子看人背后，小人背后看人。远离那些背后说别人坏话的人，请记住，他（她）能说别人坏话，就能在暗地说你坏话！这就是俗话说的，不怕真小人，就怕伪君子！树立必信的信念，不要轻易说“我不行”。志在成功，你才能成功。益者三友：友直友谅友多闻。——《论语·季氏》你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。如果你是一名将领在战场上出现了一个比你要小上很多的敌方将领，而你用年龄来评价对方的实力那么我可以准确的告诉你你老的可以退休了。身体健康，学习进步！越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓身体健康，学习进步！24燃新课程标准人教版九年级（上）第七单元课题1

第一课时烧和灭火燃新课程标准人教版九年级（上）烧和灭火25教学反思教法学法教材分析学情分析教学过程说课环节教学教法教材学情教学说课环节26教材地位与作用一、教材分析《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。本课题既是对前面所学知识的延伸，又为下一节“燃料与能量”的学习做铺垫，起承上启下作用。教材地位与作用一、教材分析《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上27

理解燃烧的条件和灭火的原理，培养学生防火和自救能力。

知识技能通过实验探究燃烧的条件，能解释生活中某些燃烧现象。过程与方法重视防火安全，珍爱生命。情感态度教学目标一、教材分析理解燃烧的条件和灭火的原理，培养学生防火和自救能力。知识28重点

燃烧条件和灭火的原理难点燃烧条件的探究和灭火方原理分析一、教材分析重点燃烧条件和灭火的原理难点燃烧条件的探究和灭火方原理分析29

学生第二单元已经学习了一些物质的燃烧，对生活中燃烧的现象也有一定的了解，并且具备一定的探究能力，但“燃烧条件”、“着火点”、“可燃物”、“灭火原理”等理解还比较模糊。因此，我认为要重视实验探究的过程及知识的实际应用能力的培养。二、学情分析学生第二单元已经学习了一些物质的燃烧，对生活中燃烧的现30实验探究法分析推理法多媒体辅助法三、教法学法教法实验探究法分析推理法三、教法学法教法31实验探究法合作学习法图片展示法三、教法学法学法实验探究法合作学习法图片展示法三、教法学法学法32学生汇报，拓展延伸..图片展示，导入新课火灾自救，珍爱生命火灾展示，探究灭火联系旧知，认识燃烧实验探究，理解燃烧四、教学过程学生汇报，拓展延伸..图片展示，导入新课火灾自救，珍爱生命33【图片展示，导入新课】一【图片展示，导入新课】一34【联系旧知，认识燃烧】请几位同学说出碳、硫、磷与氧气发生反应的现象，总结这几个反应都属于燃烧，引出燃烧的概念。二[设计意图]通过回顾以前学的旧知识来建构新知识，得出“燃烧”的概念。【联系旧知，认识燃烧】请几位同学说出碳、硫、磷与氧气发生反应35【实验探究，理解燃烧】三【实验探究，理解燃烧】三36【实验探究，理解燃烧】猜想实验操作实验现象实验结论小木条燃烧小石块不燃烧物质须具有可燃性木条燃烧煤块不易燃烧温度必须达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）未罩住玻璃杯的蜡烛继续燃烧；罩住玻璃杯的蜡烛过一会儿熄灭了燃烧需要氧气燃烧与_______有关燃烧与_____有关燃烧与____有关(1)【实验探究，理解燃烧】猜想实实实小木条燃烧物质须具木条燃烧37为了让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，播放实验7—1让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验。请同学们再次总结出燃烧的三个条件。老师再拼合演示象征燃烧条件的火三角教具。实验7—1【实验探究，理解燃烧】(2)为了让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，播放实验7—38氧气可燃物温度达到着火点[设计意图]此环节先从生活中熟悉的事物引入实验探究，再通过对教具的拼合演示，更符合学生的认知规律，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可，为将要学习的灭火原理做下铺垫。同时满足，缺一不可！(3)(4)氧气可燃物温度达到着火点[设计意图]此环节先从生活中熟悉的事39【火灾展示，探究灭火】(1)四【火灾展示，探究灭火】(1)四403.用湿抹布铺盖1.用水浇灭2.用沙子铺灭4.剪掉烛芯5.用扇子扇灭6.用烧杯罩住出示六支燃烧的蜡烛，模拟火灾现场，并给出一些灭火的材料和工具（提供：水、沙土、湿抹布、剪刀、扇子、烧杯等），让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。通过动手灭火并根据燃烧条件归纳总结出灭火的三种原理。(2)3.用湿抹布铺盖1.用水浇灭2.用沙子铺灭4.剪掉烛芯5.用41燃烧的条件1、可燃物2、与氧气充分接触3、温度达到着火点(需同时具备三个条件)灭火的原理与方法1．隔离或清除可燃物2．隔绝氧气（或空气）3．温度降低到着火点以下(去掉其一即可)燃烧条件和灭火原理的对照：[设计意图]触目惊心的画面，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失。让学生在亲身实践感受中，自然理解各种灭火的原理。培养学生动脑、动手、动口的能力。同时在归纳中，进一步强调灭火并不是降低可燃物的着火点。(3)(4)燃烧的条件灭火的原理与方法1．隔离或清除可燃物2．隔绝氧42钻木取火火上浇油【火灾自救，珍爱生命】五[设计意图]培养学生自主学习的能力并教导学生珍爱生命。通过练习让学生更容易把所学的知识和具体实际相联系。钻木取火火上浇油【火灾自救，珍爱生命】五[设计意图]培养学生43总结本节课的学习内容并让学生谈谈本节课的收获，并布置作业。【学生汇报，拓展延伸】六

[设计意图]培养学生的归纳能力，使学生将所学内容形成系统。总结本节课的学习内容并让学生谈谈本节课的收获，并布置作业。【44

燃烧和灭火一、燃烧的条件

二、灭火的原理：1、要有可燃物；

1、隔离或消除可燃物；2、可燃物要与氧气

2、使可燃物与充分接触；

氧气（或空气）隔绝；3、温度要达到可燃

3、温度降低到可燃物物的着火点。着火点以下。

(需同时具备三个条件）(去掉其一即可)

火可燃物与氧气接触温度达到着火点板书设计火可燃物与氧气接触温度达到着45

本节课我想让合作学习法和实验探究法的灵活运用成为最大的亮点。同时注重学生对科学知识的掌握和理解，更加注重学生在活动中进行体验。力争环环相扣，既强调重点，又突破难点。教导学生防火、灭火，珍爱生命。如果能将课堂挖掘得更深，学生会更加真切地体会到燃烧的两面性。五、教学反思本节课我想让合作学习法和实验探究法的灵活运用成46谢谢各位评委、老师的指导！不足之处请批评指正！谢谢各位评委、老师的指导！不足之处请批评指正！47越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓每件事最后都会是好事。如果不是好事，说明还没到最后