一年级上语文教学素材-教材解读苏教版

一、文本内容这是一首学生喜闻乐见的儿歌。诗中把“蓝天海国形象地比喻成“星星的家的家儿家们的家言动，使学生感受到家的可爱，温暖和重要。二、教育价值由浅显的事物入手通用学生悉的事物做对比以读贯穿始终注学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧初步理解事情之间互依存的关系而深一步联系自己的生活让他们的心灵和情感受到美的熏陶。三、地位作用这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家儿童爱家爱国的思想感情。通过本文的感情朗读落《语大纲中提出的培养学生朗读能力的任务时行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。四、重难点培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会读理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。五、教育目标新课标明确提出识与技程与方法以及情感度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求。据这一基本理念，我设计下教学目标如下1、认识个字会写5个生字，学会2个部首，学会一个笔画。2、朗读课文，积累词汇和优美的语句。3、感受家的可爱和重，引发学生爱家乡、爱祖国的意识，激发学生生活在祖国怀抱中的自豪之情。4、能说出“我心中的祖国六、教育重点难点以识字、朗读、背诵为重点，以借助画面，通过想象引导学生体会诗的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶为难点。七、设计理念

《论语》中有这样一句话者不如好知者，好知者不如乐知者是动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。小学低年级学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣就会直接影响学习活动。因此我们低年级教师最重要的人素质就是善于运用新颖别致的教学方式活多样的教学程序探索性的教学活动学生分散的注意力集中到一起极把学生潜在的兴趣转化为现实性。提高课堂教学趣味性，让“兴趣”贯穿低年级语文课堂，让语文课“活”起来，让学生的思维“活”起来。我的设计理念主要体现以下三个特点：（一）体现一个“趣”字根据小学一年级学生的年龄心特点和认知规律以及儿童诗的特点教学时应采用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣课采用以情境教学法激趣引读法为主借助现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境；倡导自主、合作、探究的学习方式，达到情景的统一与交融，使学生在互助中学习，在合作中发展。《家》全诗内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱如让他们在乐中学在趣中学我语文教学中一条永不改变的主线。我一直坚信，要使一堂课获得成功，必须从“头”开始。因此，我特别注重开课时的激趣环节。语文课中的导入，犹如乐曲的“引子的“序幕仅负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情绪的任务，还能抓住学生的心弦，让学生迅速进入学习状态，并且获得良好的学习效果。求知欲，好奇心，这是人们永远不能改变的特性。根据这一特性营造问题能激起学生疑惑、惊诧的感觉，很好地“抓住”学生的注意。学生有了问题，就会有如饥似渴解决问题的欲望，在探索“谜底”时建立一种“阅读期待问题导入们你的家里一定发生了许多让你感到幸福和快乐的事愿意和大家说一说吗？子一定有与别人分享的愿望，教师在学生发言后顺势谈话友有自己温暖、幸福的家，小动物们有没有自己的家呢它的在哪儿什样呢?让们到《家》这首儿童诗中去寻找答案吧就这样，悬念式地设置了一个“欲知后事如何，且听下回分解”的情境，新课的教学便会在旺盛的求知欲中产生。（二）落实一个“实”字课堂的四十分钟是固定的教材固定的，但是学生却是活的。新课堂，学生不再是盛水的容器，而是可以流动的水，是可以点燃的火把。让学生学得灵活，能用自己的方法学，是本堂课我努力达成的目标。

我们在教学中要扎实培养学生的语感要让学生说好话读好文低级的课文短小精悍，学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个“趣”字贯穿下去，扎实说话与朗读训练呢？我设计如下让学生感受祖国的温暖学生热爱家乡，热爱祖国的感情教学的着力点放在的朗读上国是我们的家教的重点，这句与前三句有着紧密的联系前句感情的铺垫更能体会国我们的家”的内涵因此我设计指导读前三诗句导学生一边读一边在头脑中画画分用预感的直觉性训练学生的语言直觉能力效地进行朗读指导同时把学生带入了情境之中学生在读中感悟，在读中激情，以较好的达成本节课的教学目标。（三）贯穿一个“活”字《语文课程标准》特别强“第一学‘喜欢学习有主动识字的愿望受汉字的形体美在识字教学实践中,根据一年级学生的特点把字教学游戏化、趣味化生活化采灵活多样的字方以灵活新颖的形式为载,最限度地激发学生的识字兴趣克以往机械、枯燥的识字方,高学生的识字水平。识字教学是低年级教学的重点。所以，每篇课文我都会在“生字”上煞费苦心。这篇课文中的生字大部分都是平时使用频率很高的字，例如“树、蓝、国、成、长”等字，学生在生活中可能都接触过读碍”不大，因此，我设计放手让学生自主识字，然后小组合作，让学生互助识字，自己悟出识字的方法，并交流识字方法。以此来提高课堂识字效率，而且培养学生与人合作的精神。对于“祖、游、怀、抱”几个字，为了让孩子们轻松愉快的记住采猜字谜的方法识识字法识祖作演示法法识抱用生活识字法识记“游过种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣，在读中悟情、悟理，扎实的训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！教无定法，贵在得