“尝试教学法”在复习课中的应用

在尝试中体验在体验中成功------“尝试教学法”在复习课中的应用实验小学汤小华复习课是小学数学教学中一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，因为复习课知识点较多且无系统性，所以教师教的累，学生学的烦。在本学期的复习教学中，依据我校提出的“以生为本，以学定教”的教学理念，我对“四清五步目标尝试教学法”进行了初步的尝试，现结合《乘除法复习》一课，谈谈我初浅的认识。一、精编学案，以导促学复习课的导学案就是在教授复习课前先让学生完成教师精心设计的预习题，在学生完成的基础上再进行课堂教学的教学模式。通过“导学案”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为“主动学习”。在本节课之前，我精心为学生设计了一份导学案，内容包括“将所学的知识点形成网络图、列举乘除法口算的算式及算法、比较乘除法估算的相同点和不同点、乘除法笔算及归纳算法”。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。通过学生预习，教师借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。二、尝试体验，以学定教在教学过程中，经过反复的教学实践与研究，确立了在情境中再现知识，在解决问题后自主建构，在综合应用中全面提高的指导思想，构建了复习课教学的基本流程：1、目标呈现，明确任务教学目标是师生开展课堂教学活动的依据和归宿，复习提问、讲授新课、巩固练习、反馈矫正等教学环节，都是为了落实本节课的教学目标。教学目标对学生的学习主动性具有激励功能，对学生的思维具有导向功能。因此，课堂上向学生展示教学目标是一个必不可少的重要环节，这正是目标教学的特色之一。《三位数乘两位》和《除数是两位数的除法》这两节内容较多，本节课主要复习的是乘除法的口算、估算和笔算，为此我特制订了以下目标：1、通过复习，巩固口算、估算和笔算的计算方法。2、参与复习的全过程，通过合作交流等活动，形成知识网络。3、培养反思意识和合作精神。开课伊始，我出示复习目标，让学生通过读一读，明确本节课所要达到的要求。在课堂结束之时，我又让学生对照复习目标进行自我评价，这种展示目标的方式，既发挥了目标的激励性、导向性、有序性和可测性的功能，又使整个新授流程畅通，条理清楚，结构严谨，把常规教学的长处与目标教学的特色有机地结合起来了。2、尝试整理，形成网络数学是一门系统性很强的学科，在新课程的知识点教学中都是分模块出现。复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的。本节课在导学案的第一部分，我为学生搭建了一个平台，让学生把有关乘除法的知识收集、整理，通过网络图的形式展示出来。大胆放手让学生尝试整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。3、展示交流，互相评价展示交流尝试是高效课堂的灵魂、核心。展示交流分小组内部和全班展示交流两种形式。本节课我把两种方法有机的结合起来，先小组内部交流由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行展示交流，然后再由代表进行全班交流，在交流的过程中通过互补互助达成共识。通过展示交流，挖掘学生的潜能和创造力，最大限度调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在竞争的氛围中表现自我、发现自我、欣赏别人，在智慧的对撞之中，开启思维，生成能力，体验尝试成功的快乐；提高学生对知识、技能掌握的熟练程度，收到对知识的迁移运用和感悟提升。4、综合运用，理解内化这一环节不是知识面的拓展，而是综合运用能力的提高，要使学生在解决问题的过程中内化知识，提高综合运用知识、解决实际问题的能力。在本节课尝试练习和综合练习中，我设计了填空题、改错题、笔算题等题型，内容注意算理、规律或知识、技能的纵横联系，选择有针对性、典型性、启发性、开放性和系统性问题，做到举一反三，使学生通过综合应用进一步形成认知结构。通过综合性问题的解决来培养学生解决问题能力，要做到面向全体，整体提高。5、反馈点拨，拓展提高教师对共性问题进行点评，并根据学生的实际情况进一步训练、强化，教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况，对预设的学习目标进行检测。本环节尤其突出“学困生”，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面提升学生的知识、能力、情感等。讲解不是什么都要从头讲起，只要针对学生感到困难的地方和教材的关键之处重点讲解即可。通过拓展反馈练习，考查学生的迁移运用能力，查缺补漏，促进提高，全面发展。纵观这一节课，结合我们平时的教学实际，要想切实把五步尝试教学法落实，让学生的学习能力，思考能力，学生之间的合作能力，学生的表达、表现能力得到大大的提高，我们要做的工作还很多。首先，教师们要从思想根源上提高认识。虽然课改搞了很多年，但是在根子里，老师们仍然放不下，觉得学生没有听懂，需要反复地讲解，细细地讲解，生怕落下了一个小点，落下一个学生。事实上，老师们讲得多，练得多，是不是效果越好呢？想必大家都深有体会。老师们把拼命要挤进学生头脑记住的东西，让学生主动掌握，这何乐而不为？既可解救我们的身体，更可解救我们的心。第二，教师们要有钻研的毅力和坚持的决心。在我们的课堂上，教师仍然是核心，是引领学生找到真谛的设计者，领航人。我们只是要让学生找到更适合他们的方法，让他们有更精彩的表现。那么，我们在课前的准备工作要做得更细致，更斟酌。我们要不断地总结得与失，开阔我们今后的道路。第三，教师们要因材施教。不是每一课都有相同的步骤，教师们要根据具体的内容和学生不同的状况来实施。数学课堂应该