《捕蛇者说》教学设计

《捕蛇者说》说课稿胡元平教材分析：《捕蛇者说》选自义务教育江苏版初三课文，这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。本文主要运用对比和衬托的手法，突出文的中心思想。教学理念：平时文言文教学比较烦索，字、词、句、篇等都要一一落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣？结论让学生在学习过程中动起来。教学思路：对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生论式。在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。学习目的：了“说”的特点；理本文衬托、对比写法；掌积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义认柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。教学重点：a对比、衬托手法的运用及其作用；”的体裁特；教学难点：正确评价作者所表达的思想感情；教学方法：讨论、点拔、朗读；教学课时：两课时第一课时学弄懂课文的解释、翻译以及重点句子的含义，理解课文的内容，特别是作者的感情。第二课时巩练习，加深理解。巩固习题：一.阅选择题＜甲＞余闻而愈悲。孔子曰猛于虎也尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？故为之说，以俟夫观人风者得焉。＜乙＞孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子路问之，曰之哭也，壹似重有忧者者舅死于虎夫又死焉吾子又死焉曰不也”曰苛政子曰子之，苛政猛于虎也比下面一组句子中加点的“去”字，选出意思相同的一组（）（1何为不去也（２）委而之，是地利不如人和也（3登斯楼也，则有去国怀乡（）少时，一狼径去，其一犬坐于前A）B）C）D）选对下面一句话在文中的意思理解正确的一项（）1

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？谁知道搜刮老百姓的毒害不比这毒蛇更厉害呢？谁道搜刮老百姓的毒害有比这毒蛇更厉害呢？C.谁知道搜刮老姓的毒害比这毒蛇更厉害呢？谁知道搜刮老姓的毒害不比这毒蛇更厉害呢？选分析正确全面的一项（）＜甲＞文主旨在于揭露赋敛之毒甚于毒蛇的残酷现实＜乙＞文的主旨是反映孔子告诫弟子要行仁政而不能施行暴政。＜＞文重在说明《捕蛇者说》一文的目的是希望统治者能知道间疾苦；＜乙＞文记叙孔子过泰山侧的见闻，重在表明孔子及弟子对劳苦人民的同情。C.＜＞文写作者“政猛于虎的法““点明赋敛比毒蛇毒的主旨；＜乙＞则通过一妇人家中的不幸遭遇的记叙，表现猛于虎”的中心。＜＞文写作者蒋氏诉说后始而生“悲而生“疑而乃“信”的思想变化过程及其感慨；＜乙＞文是在记叙妇人诉说之后，以画龙点睛之笔，得出“苛出猛于虎也”的结论。二.阅答题蒋氏大戚，汪然出涕曰哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。解下列句中加线的（1君将哀而生之乎：生：（）而乡邻之生日蹙：生：（3殚其地之出：殚（4）犯寒暑：犯：下各句中的加点的“为”与“向吾不为斯役”意思相同的一项是（）若止印三二本，未为简易。B.温而知新，可以为师矣。C.吴素爱人，士多为用者。不足为外人道也。下各句的加点的“而”与“号呼而转徙”中的“而”用法相同的一项是（）吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存。人知而不愠，不亦君子乎？C.然而腊之以为。永州之野产异蛇，黑质而章。翻：（1则斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。（2向吾不为斯役，则久已病矣。此文字出自《篇章选自《者：三.阅其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入，永之人争奔走焉。有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣之，貌若甚戚者余悲之，且曰毒乎余告于莅事者，更若役，复若赋，则何?”蒋氏大戚，汪然出涕曰将而生之乎则斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣„„今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒?”余闻而愈悲。孔子曰政猛虎也尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜!知赋敛之毒有甚是蛇者乎为之说，以俟夫观人风者得焉。解下列句子中加线的词(1)当其租入当：今吾嗣为之十二年嗣2

(3)吾祖死于是是________(4)故为之说。为：解文中加线词的意义：病：俟_________________翻下面的句子。吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信__________主句__下各组句子中加线的词，意义和用法相同的一组是（）今吾嗣为之十二年若之乎太医以王命聚之以俟夫观人风者得焉C.岁其二更役，复若赋又敢毒耶孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎翻“