最新北师版三年级数学下册教案

最新北师版三年级数学下册教案本节课的设计紧密，结合同学的实际生活和学问水平，以同学的主动探究学习为基本活动形式，一起看看最新北师版三班级数学下册教案!欢迎查阅!

最新北师版三班级数学下册教案1

本节课的设计紧密，结合同学的实际生活和学问水平，以同学的主动探究学习为基本活动形式，充分体现了老师的主导作用和同学的主体作用，详细表现以下几方面。

一、制造性地运用教材

本节课我没有完全根据教材内容的呈现方式来照本宣科，而是在精确     把握教材学问点的前提下，从同学的生活实际和现有学问水平动身，对教材进行恰到好处的“改造”，这样的改造与同学的生活实际更贴近，更简单吸引同学的学习爱好，同学更简单接受，这也是课程标准基本理论的体现。

二、敢于放手，给同学的活动供应了充分的时间和空间。

同学参加学习活动，不但使同学主动猎取学问，促进认知进展，更能培育同学参加意识，促进同学主动进展。整个教学过程，找角——指角——折角——做角——画角——摸角。无一不是同学主动操作与探究，可以说正是由于老师敢放手，才有了同学的主动探究与思索，才有了同学的自主构建，才有了同学的动手、动脑、动口的机会，才有同学的全员参加，才有了同学的主动体验。

三、注意同学的实践与操作，体现出活动的教学思想。

实践性教学活动的鲜亮特征，是让同学在实践活动中既动脑又动手，可以使同学手脑结合，心灵手巧。本节课自始自终贯彻了同学动手操作与实践，这不仅符合低班级同学的奇怪   、好动的心理特点和几何初步学问直观、操作性强的学问特点。更重要的是充分体现了以活动促进展的`教学思绪，老师把原来的学问传授设计成了一连串的活动，同学在活动中学习，在活动中探究，在活动中进展，整个教学过程是以学习者为中心，以同学自己活动为基础，同学真正动起来，课堂真正活跃起来。

好的教案是本节课胜利的前提，这样的教案说清晰了一节课老师教什么，怎么教，为什么教的问题，对老师精确     理解教材，吃透教材，优化课堂教学有很大的关心。同时老师在写教案过程中，要运用信息技术，培育同学动手操作，小组合作沟通，理论联系实际，对培育讨论型的老师起到很好的促进作用。随着我校“八个一”校本研训形式不断深化，“教案”将成为老师专业进展的有效方式，符合学校老师的实际，能乐观提高老师的教学力量。

最新北师版三班级数学下册教案2

一、教学内容：

义务教育课程标准试验教科书(人教版)三班级上册第35页。

二、教学目标：

1、能从各种图形中区分出四边形，熟悉四边形的特征。

2、通过对四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特殊是长方形、正方形的特征。

3、通过实践操作活动，培育同学的空间观念。

三、教学预备：

课件。每人预备水彩笔一支。四人小组：一袋四边形的图片。

四、教学过程：

(一)主题图引入。

1、同学们，你们喜爱参与体育活动吗?你喜爱什么体育运动?

2、光明学校校内里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。(课件出示主题图)

(1)认真观看，在这漂亮的校内里你发觉了什么图形?(先自己找一找，再同桌沟通)

(2)沟通汇报，同学可能找到的图形有：(指名回答，课件单一闪动)

3、导入课题。

在漂亮的校内里有很多的图形，像长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形(同时闪动这些图形)这些都是平面图形，都叫四边形。今日这节课我们就一起来讨论四边形。

板书：四边形的熟悉。

4、初步感知：你认为怎样的图形是四边形?

(二)探究沟通、概括特征。

1、动手操作。

(1)涂一涂(让同学感知面)

同学们，数学书第35也有很多的图形，你能从中找出四边形吗?并涂上你自己喜爱的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。

(2)涂完后，同桌沟通，说说理由。

(3)集体反馈，为什么这些是四边形，而那些却不是?

2、争论，概括四边形的特征。

(1)认真观看一下，这些四边形有什么特点?(先小组，再反馈)

(2)依据同学的反馈，板书。

3、推断四边形。

老师这里还有一些图形请你推断一下他们是四边形吗?(集体用手势推断，并说明理由)假如不是，你能把他变成四边形吗?(课件演示)

4、我们知道了四边形的特征，你能说说我们生活中哪些物体的。表面也是四边形?

(三)动手操作，猎取新知。

1、分一分：每一小组一信封，内有六种图形：正方形、长方形、平行四边形、菱形、不规章四边形和梯形。

(1)活动建议：小组合作，给这些四边形分分类，组长把分的结果记录在学习卡上，并说说你们为什么这样分?(老师巡察指导。同学沟通分法时，把长方形、正方形分为一类的分法最终消失)

(2)同学可能消失的分法：

①按角分：长方形、正方形(四个角都是直角)，菱形、平行四边形、不规章四边形、梯形(没有直角)。

②按边分：长方形、正方形、平行四边形、菱形(两组对边相等)，梯形、不规章四边形(两组对边不相等)，长方形、平行四边形(对边相等)，正方形、菱形(四边相等)，不规章四边形、梯形(四边都不相等)。

③按对角分：长方形、正方形、平行四边形、菱形(对角相等)，不规章四边形、梯形(对角不相等)。

(3)在同学分的过程中，一步一步解决一些最基本的四边形的特征。(对边的引导：上下为一组对边，左右为另一组对边)

2、进一步把握长方形、正方形的特征。

我们来看把长方形、正方形分成一类的这种分法：

(1)长方形、正方形和其他的四边形相比，又有什么不同呢?小组内说一说，可以借助三角板和直尺。

(2)小组汇报，得出结论。(在黑板上贴出正方形和长方形)

(3)我们请电脑博士来演示一下。

(4)长方形和正方形同其他的四边形相比，有肯定的特别性，所以长方形和正方形是特别的四边形。

(四)(机动)拓展应用。

1、谁来帮帮我。

(1)是一个()形，也是一个()边形。

(2)是()边形，有()角，其中有()个直角。

(3)图中有()个四边形。

2、自己拿出一个四边形，剪去一个角后，它会变成什么外形，请你动手试一试。

(五)课堂总结。

今日，老师和同学们一起熟悉了四边形。这节课你有什么收获吗?

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《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，同学通过操作能进一步理解、巩固概念。这一教学内容教材是这样支配的：

一、通过同学已有的学问，以及比较的过程，让同学从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。

二、让同学通过观看、量一量、画一画、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。

在这节课中，我做得比较好的地方有：

1、关注生活阅历，供应感性材料。

同学生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活阅历是进展同学空间观念的珍贵资源。同学在生活中已经接触过许多图形，对四边形也不生疏。因此，本节课以同学熟识的校内场景为教学素材，目的就是联系同学的生活阅历，丰富他们对图形特殊是四边形的感性熟悉，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使同学感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生深厚爱好和亲切感。

2、在小组合作的过程中发挥同学的集体才智。

小组合作的优点之一就是同学之间能相互启发，从不同的角度来解决问题。在熟悉了四边形后，我支配的教学环节是小组争论，让他们将图形分分类。在这里，同学的思维被充分的绽开了，消失了很多状况：有依据角分的、有依据边分的、有依据是否是对称图形分的、还有依据对边是否相等来分的。尤其是有依据是否是对称图形分的状况，同学能将新学问与已有学问进行联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启示。在争论的过程中，同学还培育了说的力量和听的力量，一举多得。

针对课堂上同学的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自己不断努力：

1、在这次教学中，前面几个环节的教学是老师引导同学去猎取学问，但是在分类这一环节中没有给同学足够的思索时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了同学的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展现。

2、面对同学的生成，课堂的应对力量还不强。整节课同学的沟通、发言都比较乐观，可是在分类这一环节中，消失了同学与老师一对一的局面。当同学的分类方法正是我所期望时，好像这个同学只是和我在沟通，是不是同学之间也相互听懂了呢