《解决问题（信息窗）》教学建议 市赛获奖

PAGE6《解决问题（信息窗3）》教学建议信息窗3——树林医生本信息窗呈现的是树林医生啄木鸟、喜鹊和黄鹂为树木捉害虫的情境。图中包含的主要信息有：黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂少捉了12只，喜鹊比黄鹂多捉了38只。根据这些信息可以提出问题：“喜鹊捉了多少只虫子”“啄木鸟捉了多少只虫子”由此引入对“求比一个数多几”和“比一个数少几”问题的探索。通过本信息窗的学习，学生学会解决“求比一个数多几的数是多少”和“求比一个数少几的数是多少”的实际问题。

教学时，可以继续由田园小卫士的话题引入，搜集有关树林医生的资料，以课件的形式呈现情境图，引导学生观察情境图，并根据图中的信息提出数学问题，在此基础上组织学生开展探索活动。“你问我说”中共有1个红点问题和1个绿点问题。红点问题解决的是“求比一个数多几的数是多少”的问题；绿点问题解决的是“求比一个数少几的数是多少”的问题。红点标示的问题是：“喜鹊捉了多少只虫子”教材呈现了用纸条摆一摆的方法。这是第一次出现用纸条帮助学生理解数量关系，要让学生在充分的操作中感知数量之间的关系，为今后学习用线段图理解数量关系奠定基础。

教学时，先借助学生的问题“喜鹊提了多少只虫子”，引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些信息怎样列式教师可以提示学生利用摆纸条的方法分析数量关系：第一行摆黄鹂捉的只数，第二行摆喜鹊捉的只数，因为喜鹊比黄鹂多捉38只，所以摆喜鹊的纸条要比第一行长。然后引导学生观察摆好的纸条图，自主探究，尝试独立解决问题。交流时，让学生说说分析过程，在交流中加深理解。对于解题思路，学生只要能用自己的语言表述清楚就可以，教师不必要求学生用规范的语言完整地表述。教学时应注意以下两点：（1）数量关系的分析是教学的重点。数量之间的比多少问题历来是学习的难点，学生往往见多就加，见少就减。因此，要让学生通过直观操作切实理解“喜鹊比黄鹂多捉38只虫子”这句话的含义：喜鹊捉虫子的数量可以分为两部分，一部分和黄鹂捉的虫子同样多，一部分是比黄鹂多捉的。（2）根据加减法的意义列出算式。根据上面的分析，让学生知道：“求喜鹊捉了多少只虫子”就是把这两部分合起来，即把146与38合起来，所以用加法计算。绿点标示的问题是：“啄木鸟捉了多少只虫子”教材呈现了学生用摆纸条的策略解决问题的方法。

教学时重点引导学生理解“啄木鸟比黄鹂少捉12只”实际就是“黄鹂比啄木鸟多捉12只”，可以参照红点的教学策略进行。教师要鼓励学生借助学具或与同伴交流寻求解决问题的方法。交流时引导学生说清解题思路：黄鹂捉的只数分成两部分，一部分是和啄木鸟同样多的，另一部分是多出的部分。要求啄木鸟捉的只数，就是从146里去掉12。同时要引导学生把动手操作和语言表达有机地结合起来。“自主练习”第1题是看图列式。学生借助纸条图分析数量关系解决问题，交流时鼓励学生说说解题思路。

第2、3、5题是解决实际问题的题目。通过练习，巩固“求比一个数多几的数是多少”和“求比一个数少几的数是多少”的实际问题。

第4题是数字游戏。教师可以据此创设游戏情境，同桌俩按题目要求玩游戏，提高学生的学习兴趣，巩固所学的知识。

第6题是解决实际问题的题目。练习时，让学生先独立观察画面，了解图中所提供的信息，图中呈现的数学信息有：剑麻146棵，海芋比剑麻多38棵；卖了120棵海芋，卖出的剑麻比海芋