（我的教师）教学设计

（我的教师）教学设计（我的教师）教学设计作为一名教师，总归要编写教学设计，借助教学设计能够让教学工作愈加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家采集的（我的教师）教学设计，欢迎大家共享。（我的教师）教学设计1教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，领会到一个人具有独立考虑、独立判定和疑心能力的主要性。3、进一步学习通过详细事例讲明道理的写作方法。教学重点难点：理解作者为什么以为怀特森先生是最好的教师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是寻求真谛所需的可贵品质。教学方法：1、前查阅、采集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。2、在这堂课上捉住“这算什么教师——我最好的教师〞这一情感冲突，设计两个重要的板块：欲扬先抑感受“愤慨〞和峰回路转深感“钦佩信服〞。在学习中，充足利用情感这一平台，承受和建立新的价值观。3、运用感性手段引导学生领会抽象的科学精神，比方：用感情朗读复原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。教学经过一、初读课文，质疑“最好的教师〞1、熟悉的旋律唤醒心底的记忆，六年的学习生活，与你们旦夕相处的，除了坐在身边的这些可爱的同学，就是教给你们知识的教师了，如今，你们能不能用一、两个词或是简短的句子讲一讲，你们心目中的好教师是什么样的？〔认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……〕2、师：每个人心中都有一个好教师的标准，美国作家大卫·欧文以为谁是他最好的教师啊？〞生：“怀特森先生〞。师：“错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般教师都算不上，不信，你读读这句话。〞出示“怀特森算哪门子教师？〞生读这句话。师：这句话的言下之意是──？生：这种教师不算什么教师。生：这种教师不配当教师。生：这种教师根本不符合好教师的标准。师：“再把课题和这句话连起来读一读，你有什么疑问？生：我感觉到这两句话自相矛盾，好似不是在评价同一个教师。生：我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。3、为什么对怀特森先生前后的看法会有如此大的差别呢？请同学们自在朗读课文1—3段。看看怀特森先生终究做了什么让我们这么愤慨？我是完完全全根据怀特森先生所讲的写却得了个大大的红叉。考试不及格。〞〔假如你认真地根据教师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情又会如何？〕4、一个人得零分还算正常，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——〔出人意表〕读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，经常有出人意表的举动。〞5、考试的结果只是一个出人意料的地方，还有什么地方让你出人意料？“很简单〞，怀特森先生讲，“关于猫猬兽的一切，都是我存心故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因而，你们记在笔记本上的全是毛病的信息。假如当时你也是其中一名学生，听了教师的话心情怎么样？〔忿忿不平、懊恼、感觉受骗受骗、被戏弄……〕是的，教室里肯定是一片哗然，带着你刚刚讲的心情，读——“怀特森算哪门子教师？〞二、再读课文，释怀“最好的教师〞我们愤愤不平，可怀特森却仍然我行我素，振振有词，与其讲考试的结果让人出人意料，还不如讲怀特森的解释更出人意料。还有哪些地方让人出人意料？“本次考试的零分记录都将写进每个人的成就报告单。同时，他希望我们从这个零分中汲取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立即指出来。〞〔1〕据教师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成就单。孩子们有时以至把它看得比生命还主要。你以为，教师该不应把零分写进我们的成就报告单。〔2〕我们的出人意料，却在教师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？〔指读后半句〕〔3〕原来如此，就为了这么一句。〔齐读后半句〕整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话。这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所在。读——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，经常有出人意表的举动。〞三、细读课文，走进“最好的教师〞1、从第一堂课到每一堂课，从课堂内到课堂外，怀特森先生带来的疑心主义影响了孩子所有的学习方式。与其讲他个性十足，不如讲他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文第六天然段，划出有关句子，随时记录你的感受，一会沟通。〔1〕“冒险〞——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？〔2〕“挑战〞——是呀，课堂上教师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状况，这就是一种挑战。〔3〕“花好几个小时以至几天的时间去考虑和论证〞——花这么长的时间去考虑和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。〔4〕“饶有兴趣又充斥刺激的经过〞——既有兴趣又充斥刺激，真是太吸引人了。师：是啊，在不断的冒险中，不断的挑战下，我们逐步增加了见识，也逐步懂得了怎样去接近真谛。更为主要的是他让我们明白了一个很主要的道理：那就是不要迷信书本，也不要迷信权威。师：那是不是要求我们就不要相信书本，相信权威了呢？我们要尊敬书本，但不要迷信书本；我们要尊敬权威，但不要盲目崇敬权威。读——不要迷信书本，不要迷信权威。2、古往今来，恰是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现讲解评说：哥白尼坚持自己的“日心讲〞，之后的布鲁诺更是因而作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从一样的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊重。3、这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。出示名人名言：读这些古圣先贤的话还有许多，一言以之那就是——“不要迷信书本，不要迷信权威。〞4、你喜欢这样的教师吗？学生自在畅谈。没错，作者从一个详细的事例发现了一个道理，从此认定是怀特森是他最好的教师，同时也把这种一事一议的写法呈现给大家，希望同学们在习作中加以运用。四、拓展延伸总结收获1、想象：假如当时同学们不迷信教师，课堂上又会出现怎么样的情况呢？2、同学们，这就是教师教给我们的全部，这就是教师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的教师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？〞“不，你的看法错了。请写下你反驳他的理由。3、沟通。4、结束语：同学们，科学是需要疑心，需要冒险，需要挑战的。这节课是快乐的，由于我们共同结识了一位“好教师〞。这节课是充分的，由于同学们读懂了一种精神叫疑心，这节课是永远恒久的，由于，我要努力成为你们心中“最好的教师〞。（我的教师）教学设计2一、导课1同学们，今天我们一起来学习21课（我最好的教师）师板书课题〔请大家齐读课题，带上感情会读的更好〕2.最好的教师，孩子们讲讲你心目中最好的教师是如何的？〔认真负责、知识丰富、严格要求、关心学生、平易近人、宽容大度、诙谐诙谐……〕那么〔板书：我〕心目中最好的教师又是如何的呢？二、整体感悟，理解课文内容。1带着疑问，让我们自在朗读课文，考虑课文讲了一件什么事?〔刚刚读书时，教师细心观察想发现谁是最好的，结果不是发现一个，而是大家都是最好的，不仅读得认真读书姿态也很优美。希望本节课大家都能表现出最好的自己。〕生：课文讲一个叫怀特森的教师在课堂上把毛病的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者以为他是自己最好的教师。2.你真会读书，这么长的课文读成了一句话。大家一起讲讲谁是我最好的教师。〔板书：怀特森先生〕3．错了吧，作者觉得怀特森先生连个一般的教师都算不上，不信，⊙①出示：不消讲，我们全都气炸了，这算什么考试！怀特森算哪门子教师？你读读这句话——这里是怎么评价怀特森的？〔板书〕多生读这句话。②这句话的言下之意是(这种教师不算什么教师；这种教师不配当教师；这种教师根本不符合好教师的标准。)〔个别读、生齐读，非常愤慨〕③再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要讲要问的吗？〔生：这两句话都写得是怀特森先生，但评价却截然不同，前后矛盾；这里作者对怀特森的看法不符合题目意思；为什么对怀特森先生前后看法会有如此大的差别?……〕4.话出总有因，怀特森终究做了什么让我们这么生气，都快气炸了？①生1;“关于猫猥兽的一切，都是我存心故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。〞〔一个教师怎么能欺骗学生呢，讲谎言还能侃侃而谈，太令人愤慨了。〕生2；我惊得目瞪口呆，由于在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个扎眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，由于每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。〔教师不是经常教育我们听课要专心，做笔记要认真吗，可我这样做了，竟然得了零分，怎能不让我意外，我到底错哪了？〕生3：我们班上所有的同学都得了零分。〔讲课、听课、考试是再平常不外的事情，假如有一两个不及格的同学也属正常，但全班都得零分谁受得了这个繁重的打击，就讲明教师的教学有问题〕生4：本次考试的零分记录都将写进每个人的成就报告单。〔假如讲是我们不认真得这样的成就也就而已，可是这样的成就是由于怀特森教师存心故意编造内容导致的，为什么让我们蒙受这个恶果〕⊙②要是你的教师也编造内容上课，你会怎么想？假如是你认真按教师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情会如何？〔不学无术，误人子弟；愤慨〕⊙③带着和作者一样的的不满、愤慨再读这句话“不消讲，我们全都气炸了，这算什么考试！怀特森算哪门子教师？〞是呀，骗人的教师，演戏还带了道具，讲得跟真的一样。可就是这样一位不可理喻的教师，作者却称他为——生齐读：我最好的教师5.这是为什么呢？他到底好在哪？〔生快速默读课文〕学着怀特森的语气解释给大家听。⊙①“每个人都应该具有独立考虑和独立判定事物真伪的能力，同时也应该具有疑心的能力。〞这句话及时他要告诉我们的道理，也是我们得零分的原因。模拟怀特森先生的语气读一读〔严肃的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音;理直气壮，安静冷静僻静的语气里带着不可进犯的威严；〕“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人〞让我们谨记怀特森先生的教导：每个人都应该具备——引读〔生齐读〕②既然如此，他大能够直接告诉我们这个道理，为什么要采取这种极端的方式呢？生1：为了让我们留下深刻的记忆。生2：有句话讲得好“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我经历了就理解了。〞他想用事实教育我们，这样就能让我们将道理铭记在心。多么独特的教学方法③“我希望你们能从这个零分中汲取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立即指出来。〞汲取什么教训？〔学习有三到：眼到、手到、最主要的是心到，他是在教我们学习的方法，不要人云亦云要敢于质疑，哪怕是书本，是教师〕过渡：这时的他在学生心目中是最好的吗？你还从哪领会到他的好④“科学课对我们来讲是一种冒险……〞〔这里的冒险是指科学课上紧张刺激的学习经过。我们要时刻动脑对事物进行独立的考虑，独立的判定，要有疑心，也要有实证。学习成了一个复杂的认识经过。而这一个个饶有兴趣有充斥刺激的经过是怀特森教师想方设法创造和营造的，在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增加了见识，更主要的是懂得了怎样去接近真谛。怎样接近真谛？挑战承受再挑战再承受〕兴趣浓，长知识，明道理过渡：为了让我们明理，怀特森不吝编造谎话，可谓用心良苦。在那之后的一节又一节的科学课的学习经过才让我们真正领会到这些道理的主要性，想方设法让独立考虑、独立判定、疑心的精神在我们心中扎了根，并从中受益。⊙⑤他让大家明白一个主要道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。〔生齐读〕这个道理是怎么获得的？〔在独立考虑、独立判定、科学疑心的经过中悟出来的〕多么不容易呀！读三遍，读进去，想出来。请生1读一遍告诉你自己请生2读一遍告诉教师我请大家一起读一遍，告诉在座所有的人〔生齐读〕要怎么样呢〔独立考虑、独立判定、科学疑心〕6.最好的教师用零分的教训让他的学生毕生受益，谁讲他不是——齐读：最好的教师7.同学们，怀特森教师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这恰是他的魅力所在。但他的这种做法并不是所有人都承受，当我把怀特森教师的做法的朋友时，朋友是这样评价我的教师出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？〞面对朋友的惊骇，我会怎么讲怎么做呢？〔1他用独特的方式告诉我们假如以为错了，或者课本上错了，就大胆讲出来2.他告诉我们不能只知道承受知识，也不要一味以为教材、教师就一定是正确的。3.他告诉我们要学会用自己的眼睛去看，耳朵去听，用大脑去想，然后做出判定，这是一种很主要的能力。4.受之以鱼不如授之以渔，老师为了不教……此时想起怀特森先生给零分的行为，我们还会愤愤难平吗？(不会，由于什么我们了解了他就是一个很有个性的人，教学方法独特，经常有出人意表的举动;会怎么样？〔感谢他的用心良苦，他教给我们的不仅是知识，而是一种科学的精神，对于一个新时期的人而言，这比任何财富都名贵，他不是想得孩子的一时，而是一世〕孩子们看来，你们是真的从中领会到了他的良苦用心哎，他就是这样一个很有个性的人，教学方法独特，经常有出人意表的举动三、拓展1.古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本，不迷信权威，你知道哪些事例。生沟通后出示资料2.科学精神是一个国家繁荣富强，一个民族进步必不可少的精神，通过本节课的学习，谈谈你的收获。学者必先有疑，疑心是一个新发现的开始，无论最终的结果是对是错，疑心者都获得了难得珍贵的经历体验，哪怕是定论，权威，同样能够质疑。孩子们看来，你们是真的从中领会到了他的良苦用心哎，他就是这样一个很有个性的人，教学方法独特，经常有出人意表的举动（我的教师）教学设计3【学习目的】１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的重要内容，理解作者为什么以为怀特森先生是最好的教师。３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是寻求真谛所需的可贵品质。【教学经过】一、初读课文，质疑“最好的教师〞１、板书“最好的教师〞，讲一讲，你心目中最好的教师应该是如何的？〔认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……〕２、师：每个人心中都有一个好教师的标准，“作家大卫、欧文以为谁是他最好的教师啊？〞生：“怀特森先生〞。师：“错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般教师都算不上，不信，你读读这句话。〞出示“这种教师算什么教师？〞生读这句话。师：这句话的言下之意是──？生：这种教师不算什么教师。生：这种教师不配当教师。生：这种教师根本不符合好教师的标准。师：“再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要讲的，要问的吗？生：我感觉到这两句话自相矛盾，好似不是在评价同一个教师。生：我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。生：为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差别呢请同学们自在朗读课文。怀特森先生终究做了什么让我们这么生气，这么愤慨？“怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。〞“我是完完全全根据怀特森先生所讲的写却得了个大大的红*。考试不及格。〞“班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就讲明教师的教学有问题了〞“我们试卷的零分是要登记在他的成就记录簿上的。〞……“要是你的教师也编造内容来上课，你会怎么想？〞“假如你认真地根据教师教的去答题，却拿到了打满红*的试卷，心情又会如何？〞二、再读课文，释怀“最好的教师〞就是这样一位不可理喻的教师，却是我心中“最好的教师〞！怀特森先生用如何的教诲让我们明白了原委，改变了看法呢？请同学们细心读读怀特森先生的话，然后学着用怀特森的语气解释给大家听。能够选择帮助，更希望能完全用自己的语言来表述。我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么〔〕，你们应该〔〕啊！我之所以〔〕，是希望〔〕！……捉住“疑心、警觉〞同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的教师，与其讲他个性十足，不如讲他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文第六天然段，划出有关句子，随时记录你的感受，一会沟通。1、“冒险〞——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？2、“挑战〞——是呀，课堂上教师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状况，这就是一种挑战。3、“花好几个小时以至几天的时间去考虑和论证〞——花这么长的时间去考虑和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。4、“饶有兴趣又充斥刺激的经过〞——既有兴趣又充斥刺激，真是太吸引人了。师：是啊，在不断的冒险中，不断的挑战下，我们逐步增加了见识，也逐步懂得了怎样去接近真谛。更为主要的是他让我们明白了一个很主要的道理：那就是不要迷信书本，也不要迷信权威。师：那是不是要求我们就不要相信书本，相信权威了呢?这也告诉我们，学习生活中也有很多东西需要用慧眼去辨别，并不是一味的疑心，一旦你提出了不同的见解，是需要用充足的理由和根据去证明它的。三、重读课文，赞扬“最好的教师〞同学们，这就是教师教给我们的全部，这就是教师的良苦用心。有一次，我把怀特森先生的事讲给一位朋友听，他惊骇极了。“他怎么能够这样糊弄你们呢。〞那朋友讲道。我的反应怎样？立即看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了！〞谁来读读这句话：带着肯定的语气四、回味课文，讨论“最好的教师〞从作者的坚决的眼神以及肯定的语气中，怀特生先生是最好的一位教师，是一个极具个性，教学方法独特，经常有出人意表的举动的教师，你觉得这样的教法好吗？（我的教师）教学设计4一、教学目的学会和教师沟通的方法和技巧二、教学重点如何和教师更好的沟通三、教学难点学会换位考虑，理解教师四、教学经过导入：随着年龄的增加，青少年的成人感越来越强，但是情绪调节能力发展还未成熟，对人对事的态度往往以自己一时的好恶为转移，容易出现片面性。所以，在对待教师的态度上就容易走极端。那么中学生应该怎样处理与教师之间的关系呢？1、信任和理解教师。作为学生，希望教师尊敬自己的心情能够理解，期望教师公正地对待自己的要求也很正常。但当教师的工作态度、工作方式与我们的希望不太一致的时候，我们首先应该看到教师那颗隐藏在令我们不满的言行后面“恨铁不成钢〞的拳拳之心。教师对我们太多的限制，也是为了我们能够记住并遵照社会公认的行为规范。要知道，一个对学生的一切都不闻不问、听任自流的教师并不是一个好教师。2、恰当归因，换位考虑。事情的发生总有一定的原因，我们在对教师的做法产生不满的情绪时，应该先回忆一下事情发生的前因后果，扪心自问：“我自己的行为是不是无可责备，在这件事中，我的行为能否影响了其他同学或者影响了自己？能否影响了教师？〞然后，再站在教师的角度去考虑：“假设我是教师，会怎样处理这件事？〞尽量全方位地去看待问题，谅解教师。3、自动沟通。当我们与教师之间出现矛盾时，要自动地与教师沟通、沟通，这是师生间建立信任感的前提与基础。沟通、沟通的方法许多，假如你有足够的勇气，能够与教师面谈。假如你觉得与教师面谈会过于紧张，那你能够给教师写封信，把你的想法告诉教师，相信教师会给你一个令你满意的答复。4、留意方法。面对教师的批评，不少同学会采取消极的办法来对待，这很容易使矛盾加深。而实际上，只要你态度恳切，留意策略，你会真正地得到教师的尊敬、信任与理解。比方：当你做了错事教师批评你时，你应该自动成认自己的毛病。当教师误解并责备你的时候，你不要在大庭广众之下顶撞教师，而应抱着“有则改之，无则加勉〞的态度去对待，事后，再找个适当机会向教师讲明情况。等教师明白事情的原委以后，他不仅会向你致歉，而且还会对你心存感谢和信任。下次再碰到类似的事情，他也会汲取教训，用更适宜、稳妥的办法去处理问题。课堂活动1、师爱助我成长请同学们回首自己的亲身经历，讲讲教师给予了你哪些详细的帮助。2、案例分析学生甲：我对教师总有敬畏之感，所以对教师老是敬而远之。学生乙：我对开创建立良好的班集体有好的建议，可就是不敢对教师讲。学生丙：升入初中后，我在学习、生活、心理等方面有很多困惑，但我不肯恳求教师的帮助。考虑并回答：以上同学的做法可能会产生什么结果，你以为应该如何做？3、案例分析这节课是吴教师的数学课，他今天不只迟到，而且在讲课时还出现了毛病。看着吴教师严肃的表情，同学们不知是没有发现还是不敢讲出来，该怎么办呢？讲讲你对此种情况的看法和怎样去处理。4、教师的烦恼任何人都有自己的烦恼，教师也不例外。站在你的角度，你以为哪些事情会引起教师的烦恼？五、作业1、我心目中的教师请全面考虑后，写出你心目中理想的教师形象。①我心目中理想教师的形象是：②他不会：2、给xx教师的一封信试着给一位你平常不肯意交往或者有过冲突的教师写封信，讲讲你的心里话。（我的教师）教学设计5教学目的1、领会记叙的要素。2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。3、领会作者在文中蕴含的“依恋、思念教师〞的深切厚重感情。教学重难点理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念〞的感情线索，体味师生之间的美妙友情。教学工具多媒体设备教学经过新课导入【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位教师教过你们？在众多教师中，有哪些是毕生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的教师。假如把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习有名作家魏巍所写的回忆他的小学教师蔡芸芝先生的一篇文章：我的教师。课堂实录一、预习展现【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】１．走近作者，解题。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战斗爆发后，走上了革命道路。他一直生活在兵士之中，解放战斗时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，重要作品有散文集（谁是最可爱的人）、长篇小讲（东方）等。（我的教师）一文是作者于1956年9月29日为（老师报）所写的回忆性散文。课题中的“我〞即作者本人。“教师〞是作者小学时的老师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是怎样叙写自己最难忘的教师的。２．理解词语温顺：温和柔顺〔多用于形容女性〕。心情如水：形容心地纯粹，像明澈的水一般。依恋：留恋，舍不得离开。纠纷：争论的事情。热恋：本课是亲近难舍的意思。二、初读课文，理清文章脉络。【设计意图：此环节的设置旨在让学生学会朗读讲明文，初步把握文章内容。】1、自在读课文。要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读2、再读课文，理清条理。〔1〕本文共记叙了几位人物？其中重要人物是谁？明确：本文写了我的教师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。重要人物是蔡芸芝教师。〔2〕本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样布置有什么好处？明确：共记叙了七件事：①蔡教师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对教师的依恋；⑥正确处理“我〞与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找教师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样布置，从课内到课外，从校内到校外，既使文章构造疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。三、深切进入文本，合作讨论。【设计意图：问题的设置，意在走进主人公，分析蔡教师的性格特征。】1、蔡教师教的是什么学科？从文中哪些地方能够找到证明？明确：蔡老师是教语文〔当时称国文〕学科的。文中有这几处地方能够讲明：〔1〕“爱用歌唱的音调教我们读诗〞。〔2〕“让我们观察蜜蜂〞。〔3〕“她对我的接近文学和喜好文学，是有着多么有益的影响〞！〔4〕“我用石板一迎〞〔注：“石板〞，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学惯用品。有的地方称之为“粉板〞。用石片或木板制成〕。2、蔡教师给你留下了如何的印象，请大家用简明的语言概括出蔡教师的性格特点。明确：蔡教师是一位温顺慈祥敬爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好教师。3、课文重点写她的什么品质?明确：热爱孩子。4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?明确：①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷5、这五件事都和文中的“我〞有关系，你能分别讲出“我〞的感受吗?明确：①教师爱我们；②教师丰富我们的课外生活；③教师扩大我们的知识面；④教师对我喜好文学有很大影响；⑤教师关爱我们的心灵。6、有人以为，本文侧重写的是蔡教师爱学生，也有人以为，侧重写的是蔡教师令“我〞难忘。你的看法呢学生充足讨论。明确：二者不可割裂开来，蔡教师令“我〞难忘，是由于蔡教师温顺慈祥敬爱、循循善诱、热爱学生；恰是蔡教师有一颗热爱学生的美妙心灵，才使得“我〞〔我们〕铭刻在心，难以忘怀。课后小结本节课，我们了解了作者，了解了文章的基本内容，以及作者在详略方面的布置。希望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧，并考虑我们应该如何理解教师。（我的教师）教学设计6要求学生介绍自己的教师是学生习作中常见的题目，在指点中要防止学生写空话和套话，要指点学生把自己的教师写活，突出个体的特点，做到血肉饱满。学生习作可按下面步骤进行指点。一、创设情境，表达“我的教师〞小学语文课程标准对低、中、高年级学生习作的要求都建立在学生“有兴趣〞“乐于〞“愿意〞“有意识〞的基础上，同时我们以为言语交际是有目的、原因和对象的。表达什么——内容;向谁表达——对象;为什么表达——目的或原因。这样学生在习作中能力发挥自己的自立性、能动性和创造性。所以我们在写作之前要创造一个“目的、对象〞的气氛，激发学生积极自动地表达。老师导言：同学们，从你上幼儿园到如今，先后有多少位教师教过你们，请你回忆一下教过你的教师，我们打算开一次以“我的教师〞为主题的班会，请大家认真地预备。届时在班会上把自己热爱、熟悉、具有鲜明特点的教师介绍给大家。二、回忆师情，寻找“我的教师〞学生在习作中只要明确了表达“目的、对象〞，能力有习作的动力，能力在习作中有责任感，能力自立地进行写作，能力激发学生积极探究的热情。捉住这个契机，我们设计了“回忆师情，寻找‘我的教师’〞，让学生在教过自己的诸多教师中选出自己印象最深的教师，介绍给同学们。在这个经过中，同时培养了学生搜集信息和处理信息的能力。1、币导学生回忆教师。2、碧歌颂老师的歌曲，朗读歌颂老师的诗歌。3、蓖学们找到最理想的“教师〞后，同组相互讲一讲“教师〞的基本情况及重要事迹。4、毙闯鱿白魈岣佟三、指点写法，再现“我的教师〞学生在老师的引导下找到了“我的教师〞后，就应该着手习作，让“我的教师〞再如今全班的同学面前，使同学们能认识你的教师，了解你的教师。要做到这一点，老师需指点学生的写作方法。1、币言：每位同学都找到了“我的教师〞，请大家认真构思，想好习作的内容和语言。2、痹亩晾文学习怎样刻画人物特点，突出人物的形象。例文：我的教师我们的语文教师大约四十来岁，头发已经稀疏了。他的前额布满了浅浅的皱纹，瘦削的脸上戴着一副度数很深的眼镜，显得很有学问。刚看到他的人，总会以为他是一个“老夫子〞，教学死板、无味。可是只要听听他的课，保你一定会乐而忘返。“叮呤呤……〞上课铃响了，同学们都坐好了，只要刘锋同学还拿着一个瓶子玩，老师看见了，立即板起了脸，讲：“上课了还玩，没收!〞讲完，他拿起瓶子走上了讲台。同学们顿时吓住了，教师从来也没发过这么大的脾气呀!谁知，他眼睛环视了一下四周，然后举起瓶子讲：“下面根据我手中的瓶子，进行一句话表达。〞话音刚落，同学们长长地松了一口吻，紧张地心情一下子松驰了，大家都笑了起来，教师也甜甜地笑了，笑声出教室，飞向天空……他就是这样一个提倡活泼教学的人，难怪“听他一节课，胜读十年书〞成了同学们的口头禅了呢。(1)细心读例文，想一想作者围绕“我的教师〞写了一件什么事?(2)分组讨论沟通，通过阅读例文，你学到了什么?(3)老师小结：A.选择的材料要有特点。从“没收瓶子〞到巧妙引入教学“一句话表达〞，讲明了老师的教学艺术别具一格，独具匠心。B苯峁剐掠保例文开始先介绍我的教师外貌，让人感到我的教师老气横秋，一副老夫子像，但接下来的教学行为却与之大相径庭，使人顿感“我的教师〞可敬可爱。(4)动笔习作。四、沟通评议，分享“我的教师〞1、备鋈俗云雷愿摹2、毙∽榻涣骰テ阑ヒ椤3、比班沟通：在小组沟通互评互议时，老师要认真巡视个别情况，及时发现典型习作，预备在全班沟通。可以以让各组推荐一名较好习作参与沟通。全班同学相互点评。4、毖生再次修改习作。（我的教师）教学设计7出示教学目的及重难点教学目的：(一)知能目的：1、领会记叙的要素。继续积累生字、词语。2、.默读课文，感悟王几何教师的形象。〔二〕方法经过目的3.学习（我）围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法，详略得当的写法；学习（王）文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。3、培养圈点勾画的阅读习惯。默读，感受人物形象〔三〕态度、情感、价值观目的4领会作者在文中蕴含的“依恋、思念教师〞的深切厚重感情。培养学生热爱教师、尊重教师的良好品德。〔四〕重点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王教师画圆和三角形的意图。学习难点：1怎样围绕中心选材？如何做到详略得当？2,怎样捉住细节描写突出人物个性？侧面描写对刻画人物有何作用？教学预备：一在网上查阅文学常识，二，写法探究：1（我的教师）选取了哪些事例？请自己拟出小标题.2作者如何布置详略？3你能梳理出本文的情感线索吗？2（王几何）中的教师给你留下了什么印象？作者采取了哪些描写方法？学生自立学习、小组合作、探究问题10分钟作者简介：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战斗爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在兵士们中间，解放战斗时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，重要作品有散文集（谁是最可爱的人）及长篇小讲（东方）等。（我的教师）一文是作者于1956年9月29日为（老师报）所写的回忆性散文，后收入散文集（春天漫笔）。课题中的“我〞即作者本人。“教师〞是作者小学时的老师蔡芸芝先生。正字音回忆与总结：关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。四、快速阅读全文,听录音并考虑：〔一〕(1)本文共记叙了几位人物?其中重要人物是谁?本文记叙了我的教师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。重要人物是蔡芸芝教师。〔二〕蔡芸芝先生是怎么样一个人？文顶用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？学生展现与老师评〔重视突出重点〕15分钟总结讨论：蔡教师教什么学科?从文中哪些地方能够找到证明?蔡教师是如何一个人？我对她的感情是如何的？本文线索？——蔡教师是教语文(当时称国文)的。——蔡教师：温顺、慈祥敬爱、热情、公正、平易近人、热爱学生的好教师。——我的感情：喜欢、难忘、依恋、思念——线索：我回忆、喜欢、依恋、思念蔡教师，教学反思（主题阅读——（我的教师）教学设计及教学反思）。详细分析1、第一段在全文中有什么作用？——总起全文，引入全文，“最〞字突出作者深切的思念之情。2、第二段讲“她是一个温顺和美丽的人〞，温顺是针对什么讲的，美丽又是针对什么而言的？——写出教师的心灵美和外貌美。3、第三段那些词语具体表现出了教师是假装打我？——仅仅，好似，落，悄悄，敲，笑。“狡猾〞的意思是什么？它的感情色彩是如何的？用在这里的意思是什么？——贬义褒用，写出了我机灵与淘气。5、她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学〞与“喜好文学〞两个词语位置能否能够互换，为什么？——影响深远，从我到如今仍能背诗可见。接近是喜好的前提，只要接近了，了解了，能力喜欢。6、在看教师写字这一件事中，“忍不住围了上〞、“默默地看〞、“连握笔的姿态都急于模拟〞等语句表现了我们对教师的如何的感情？1、面对这位十分“十分〞的教师，学生的反应怎样?画出来读一读。学生反应：大吃一惊，更平静了——弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑——惊讶——被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听——全班男生、女生哄堂大笑——同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿——满教室鸦雀无声2、这是一篇写教师的文章，为什么要具体地写学生的反应呢？预设答案：陪衬教师教学有方，深得学生喜欢。写学生也是在写教师。侧面描写。3、一句话总结：学生吃惊，欢笑，笑后是考虑，这是一堂__________的几何课。〔成功、有趣、充斥欢笑、有教育意义〕4、写作借鉴这是一篇写人记事的文章。作者是怎样描写王教师的？你觉得哪些描写人物的方法你能够借鉴?预设：⑴从不同角度描写王教师，捉住王教师的外貌、语言、动作、神态进行正面描写，写学生反应进行侧面描写。⑵夸大手法。蔡教师是一个温顺、热情、慈祥敬爱、公正、伟大、热爱孩子的教师。“我〞是一个机灵纯粹、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。（王几何）为我们展现了一位二十几年如一日的几何教师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必需在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你碰到如何的窘境都必需坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是由于他二十几年如一日的专研几何3.检查默读效果：本文的主人公是谁？他原来叫什么名字？他的“王几何〞的绰号是怎么来的？他的另一个身份是什么？默读课文，整体感悟默读课文。〔默读指点：眼到、心到，手到。不作声、不动唇、不指读、不回读。〕带着问题默读：在你的印象里王教师是一位________的教师，从哪里看出来的？学生结合课文详细内容沟通王教师的几大“十分〞。提醒学生留意倾听、动笔。学生答案预设：长相十分：方头大耳、矮胖结实出场十分：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。〔灵敏的胖子〕行为十分：一句话不讲，哑笑两分钟后，反手画圆和三角形〔吸引学生好奇心，展示绝活〕毛遂自荐十分：自曝绰号。〔平易近人，不摆架子，诙谐〕教的内容十分：让学生画圆和三角形。〔欲擒故纵〕教学方法十分：捉住学生的好奇心，用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。〔引导：王教师的拿手绝活是什么？意图何在？效果怎样？这个方法好欠好？你喜欢吗？〕〔善教学，有方法〕老师总结并板书：出场十分、行为十分、毛遂自荐十分、教的内容十分、教学方法十分……这是对王几何教师的正面刻画。蔡教师是一个温顺、热情、慈祥敬爱、公正、伟大、热爱孩子的教师。“我〞是一个机灵纯粹、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。（王几何）为我们展现了一位二十几年如一日的几何教师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必需在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你碰到如何的窘境都必需坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是由于他二十几年如一日的专研几何3.检查默读效果：本文的主人公是谁？他原来叫什么名字？他的“王几何〞的绰号是怎么来的？他的另一个身份是什么？默读课文，整体感悟默读课文。〔默读指点：眼到、心到，手到。不作声、不动唇、不指读、不回读。〕带着问题默读：在你的印象里王教师是一位________的教师，从哪里看出来的？学生结合课文详细内容沟通王教师的几大“十分〞。提醒学生留意倾听、动笔。学生答案预设：长相十分：方头大耳、矮胖结实出场十分：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。〔灵敏的胖子〕学生老师总结5分钟（王几何）为我们展现了一位二十几年如一日的几何教师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必需在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你碰到如何的窘境都必需坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是由于他二十几年如一日的专研几何教学。我们应该怎么对待学习？当堂测评5分钟仿写练习：仿照（王几何），观察一位熟悉的教师，积累、反思他〔她〕的个性化语言、动作、外貌特点，要求叙事清楚明晰，详略得当。老师的个性鲜明。教学反思我校施行高效课堂教学已经两年，务求课堂教学扎实有效，现就将本节课我的一些体验总结如下：1，充足运用多媒体技术，尽可能整合教材，老师的教学重点、教学（我的教师）教学设计8教学目的1.学会本课生字和由生字构成的新词。2.理解重点句子的意思和课文内容，知道世界有名科学家居里夫人是如何热爱、尊重自己的教师的。教育学生学习居里夫人这种品质。3.理解课文内容，有条理地回答课后作业中的问题。4.能正确、流利地朗读课文。教学重点1.学会本课生字。2.理解居里夫人是如何热爱、尊重自己的教师的。教学难点理解人们为什么向居里夫人投来愈加尊重的目光。教学预备一幅彩色挂图。教学经过第一课时一、启发谈话：我们每个人都有自己的教师，我们都很尊重自己的教师。课文“她是我的教师〞〔板书〕这里的“我〞是谁呢？是一位世界有名的科学家。这位科学家是如何对待自己的教师的呢？我们一起来学习这一课。二、教师范读课文，同学们留意听，听完写出有几个天然段。三、认读本课生字卡片。〔标上拼音。〕四、讲读课文。〔一〕指名读第1段：1.发问：居里夫人是什么样的人？出生在哪儿？2.区别下面的句子：居里夫人是科学家。居里夫人是世界有名的科学家。什么叫“世界有名〞？讲明著名度大，声望高。〔二〕齐读第2段，讲讲有几句？1.发问：居里夫人回到哪儿去开会？人们是如何对待居里夫人的？她是如何做的？讲明什么？〔要求回答出2、3句话的内容。〕2.板书：拥、献3.发问：忽然，居里夫人有什么变化？人们有什么反映？4.板书：目光停下急匆匆地走下奇怪5.指名有语气地朗读这段。〔三〕指名读第3、4段〔边听边考虑：居里夫人走到谁身边？怎么做的？〕1.回答下边问题：〔1〕居里夫人走到谁身边？〔出图〕〔2〕从哪儿看出居里夫人非常尊重她的教师？〔3〕找出表示居里夫人尊重她的教师的动作的词来。〔提示：拥抱吻推着〕〔4〕她的教师如何做的？〔5〕理解“紧紧地、深情地、苍老、慈爱〞2.区别句子：居里夫人拥抱那位老人。居里夫人紧紧地拥抱那位老人。“紧紧地〞讲明居里夫人兴奋、冲动的情绪。3.指点读3、4段，要读出感情来。〔四〕指名读第5段：1.理解“热烈的掌声〞“愈加尊重的目光〞2.发问：台下为什么响起热烈的掌声？〔提示：对居里夫人的做法表示拥护、赞扬。人们原来就尊重居里夫人，居里夫人对自己的教师这么尊重，人们对她也就愈加尊重了，用掌声来表达自己的情感。〕3.板书：愈加尊重〔五〕齐读第6段1.发问：这位老妇人是谁？2.讨论：你明白台下为什么响起热烈的掌声了吗？讲讲你是如何尊重自己的教师的？〔六〕小结：这课书告诉我们一件什么事？你学了这课有什么想法？板书：第二课时一、学习生字。〔一〕辅导学习。x0席1.分析字形半包抄构造笔顺广席2.组词：主席3.指点书写：lian脸1.分析字形阁下构造月—佥2.组词：脸上洗脸3.指点书写：〔二〕自学生字。t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng她师主台情目发双要求分析字形，组出词语，在本上写一个。二、读词语。目光双手教师事情亲身发生热情主席台三、作业把本课生字在作业本上各写3～5个。第三课时一、认读生字卡片〔不注拼音〕。二、看拼音写词语、句子。三、比一比，再组词语。自〔〕情〔〕台〔〕目〔〕睛〔〕告〔〕难〔〕帮〔〕狮〔〕雄〔〕整〔〕师〔〕四、填空〔一〕居里夫人是世界有名的〔〕。〔二〕人们向〔〕投来愈加尊重的〔〕。〔三〕她是居里夫人读〔〕时候的〔〕。五、作业：抄写课后作业2的词语。（我的教师）教学设计9活动目的：1、感悟三拍子强弱弱的节拍特点，能有表情的演唱歌曲。2、用打击乐器表现歌曲的基本节拍。3、培养爱教师的情感。活动预备：幼儿园教学活动挂图、录音机、歌曲录音磁带活动建议：1、听歌曲的旋律，出示音节，幼儿学唱旋律。2、观察挂图，让幼儿描绘叙述幼儿园的生活和活动，引出歌词3、学唱歌曲。4、认识‘强弱弱’的节拍，用打击乐器表现歌曲的节拍。5、幼儿分组，每5人一组。分别创编动作。6、幼儿即兴表演，表达内心的情感。总结共享：把这首歌曲献给你喜欢的教师。活动评价：1、能用身体动作表现三拍子的强弱弱规律。2、乐于表演。附：歌曲、（我的教师）教学设计10教学目的：1、引导学生回忆生活中的形象2、指点学生创作一幅（我心中的教师）的绘画3、通过绘画，联络师生之间的感情,培养师爱生，生敬师的良好师生关系重点：表现我的教师，生动表现“心中〞的教师的形象难点：引导学生在表现手法上富于创意，在创作中合理运用所采集的资料。教法：认识、探究、学法：合作探究法、观察法、讨论法、演示法教学评价建议：1、能否把我心中的教师表现清楚2、能否突出主题，画面生动有趣3、能否把握画面，并配合好相应的环境、背景4、能否与同学沟通自己创作的作品课前预备：老师预备相关范图、儿童画等学生预备油画棒水彩笔等教学经过：一、引导阶段：老师出示一幅学生的作品，启发学生看看、讲讲画上表现的人物是什么职业，为什么？二、发展阶段：小组沟通“我心中的教师〞是什么样的？〔学生谈自己中的教师，鼓励学生大胆讲出自己对教师的真实感受，以及对教师的期望〕三、画面沟通：老师运用预备好的画面〔2-3个不同性别，表情、动作的老师形象〕以及3-4个画面背景，让学生来搭配下面“哪个教师的形象搭配哪种背景适宜，为什么？〞让学生讲一讲，能否发现背景不同能够反映老师的科目的区别，不同的表情能否表现人物的情绪、状况。四、分析范画：分析课本中的范画，“教师，我喜欢这样的您，最害怕〞让学生谈谈那个同学为什么这样画，鼓励孩子画出自己心中的教师，写出给教师的心里话。五、布置作业：老师归纳学生的评述，提出创作要求，学生完成创作后与同学进行沟通。六、课后拓展：引导学生用其他的表现方法进行创作。（我的教师）教学设计11教材分析：这篇略读课文通过写“我〞的科学教师怀特森先生独特的教学方式,表达了每一个人都应该具有独立考虑和独立判定事物真伪的能力，同时要具有科学的疑心精神。这篇课文的构造清楚明晰简洁，内涵深刻，充斥哲理。先具体详细地描写了一堂科学课的经过,再概括简单地写了此后的科学课成了一种“冒险〞,最后写他教会我们用“新疑心主义〞去学习，用“新疑心主义〞去生活，去看待生活中的每一件事。教学目的：知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，领会到一个人具有独立考虑、独立判定和疑心能力的主要性。经过与方法：通过自读自悟，理解课文内容，理解作者为什么以为怀特森先生是最好的教师。情感、态度与价值观：懂得一个人具有独立考虑、独立判定能力和疑心精神的主要性。课前预备：多媒体课件。一、沟通谈话，导入新课1、师：同学们，从你走进学校的那天起，你就有了自己的教师，那么在你的心目中，什么样的教师才是最好的教师呢？〔生讲，师评价。〕2、师：每个人的心目中好教师的标准都是不尽一样的。今天这节课教师和同学们一起走进美国作家大卫·欧文的世界，去了解一下，他心目中最好的老师。〔板书课题〕3、师：谁来读一下课题，读出你对课题的理解。二、检查预习1、师：同学们，教师课前布置了预习任务，如今展现你们预习结果的时刻到了，谁来讲讲课文重要写了一件什么事？生讲师评价:①叙述很有条理，假如语言再简练些就更好了。②有一定的概括能力，继续努力。三、学习课文1、自读，合作沟通。师:看来同学们做到了充足预习，为了更好的理解课文，我们还需要更多的时间来进一步学习，请同学看〔学习提示〕2、课件出示：⑴自读课文，把课文读正确，读通畅。⑵考虑：你从文中哪些语句领会出怀特森先生是最好的教师，勾画出相关语句，并记录自己的感受。3、学生自读，读后沟通，老师巡视。4、沟通;⑴师：谁来汇报一下你的学习收获？为什么讲怀特森先生是我最好的教师呢？〔他是一位很十分的教师，与众不同。〕生：由于他让我们知道了没有谁是一贯正确的，或……⑵师：你真是作者和怀特森先生的贴心人，那终究怀特森先生是怎么教会我们这些的？谁能把这件事跟大家介绍一下？⑶师：怀特森先生是我们的科学老师，他竟然编写了教学内容，还进行了考试，结果不只是我，班上所有的人都得了30分，终究发生了什么事？怀特先生是如何解释的？同学们的反应是怎么样的？生：生气，这种教师算什么教师，这种考试——！⑷师：同学们是多么生气呀！我们认真的记了笔记，结果却都得了30分，假如你也是怀特森先生的学生，你会怎么想？〔生讲心里是如何想的！〕⑸师：可怀特森先生却讲：你们本该推断出来的，为什么这么讲？〔一切都没遗留下来〕师：不只如此，这成就还要记录在成就薄上呢？你觉得教师这样做是为什么？生发言。⑹师：是呀，教师的用心良苦，只是要告诉我们：课本和教师都不是一贯正确的，事实上没有人一贯正确。⑺出示课件：〔指点朗读，理解怀特先生要告诉我们的科学道理〕师：你能读出自己的理解吗？生读：课本和教师都不是一贯正确的，事实上没有一贯正确。师：有一个词是很关键的，引起你的留意了吗？〔一贯〕你是怎么理解的？生：一直，老是。师：怀特森先生是想告诉我们，课本和教师都不是一贯正确的，事实上没有人一贯正确，他要我们有自己的理解，学会独立考虑，有疑心精神〔师板书〕⑻师：怀特森先生就是这样一位好教师，他用心的良苦，却又与众不同，上他的课每次都是不同寻常的探险。有一次……生：有一次，他对我们讲他的群众牌轿车是活的生物……⑼师：怀特森先生，不只教会了我们独立考虑，疑心精神，还让我们有了坚持真谛的毅力和勇气。〔板书坚持真谛〕但这种崭新的疑心主义不是谁都能承受的，历史课上的情景请同学们迅速浏览一下，一会请同学再现一下当时的画面。生浏览，〔谁来试试〕××凯谛旺普斯⑽师：怀特森先生对我们的影响确实很大，他是与众不同的，后来我把怀特森的故事告诉了一位小学教师，他对我讲：“他不应这样捉弄你们。〞而我却讲：“对不起，你全错了。〞⑾演一演你知道我当时是什么眼神，是什么语气吗？谁能和我演一演。表演：“他不应这样捉弄你们〞“××他……〞“同学们，他不应……〞“对不起你全错了〞师：正视一个人的眼睛，告诉他他错了的勇气，也是怀特森先生让我们学会的。5、小结师：同学们，在大卫·欧文的心目中，怀特森先生无疑是他最敬仰、最喜欢的、最好的教师，而作者却用了欲扬先抑的写法，先写怀特森先生怎样让我们愤慨，后来却成了我最好的教师，接着，作者用两位教师无法承受这种崭新的疑心主义，陪衬了怀特森先生的与众不同，更突出了我对他的认可和敬仰，这些写作方法是很值得我们学习的。师：那么同学们，你喜欢不喜欢这样的教师呢？生谈：四、课外延伸1、师：历史上关于迷信权威的有疑心精神的人和事还有许多，你能找到我们学过的一篇课文吗？〔两个铁球同时着地〕〔（两个铁球同时着地）中伽利略不迷信权威，推翻了亚里士多德的观点，在比萨斜塔成功地做了实验。〕2、课件出示：〔不迷信权威〕3、师：课余时间能够继续搜索这样的事例看一看，更好地了解疑心精神。五、小结：师：同学们，怀特森先生用一种十分的方式，让学生们明白了一种科学精神，用一种崭新的疑心主义去学习，去生活，希望你也能做到。六、布置小练笔：七、推荐图书：（第一家爸爸银行）〔大卫·欧文〕零分独立考虑我最好的教师疑心精神不及格坚持真谛（我的教师）教学设计12第一部分：设计简案学习目的：1、学惯用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法2、领会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想教学重点、难点学习作者传神、细腻的描写方法和朴素的语言设计思路这篇教材感情真诚，语言朴素，应加强朗读指点，以加深学生对课文的理解，进而更好地领会作者的思想感情。并充足利用教材，启发学生多思，使学生把握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。第一课时教学步骤：一、导入同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的教师有许多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位教师教过你们?在众多教师中，又有哪些是令你毕生难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的教师。假如把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习有名作家魏巍所写的回忆他的小学教师蔡芸芝先生的一篇文章（我的教师）。(板书课文标题)二、介绍作者、解题。〔用课件打出〕魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战斗爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在兵士们中间，解放战斗时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，重要作品有散文集（谁是最可爱的人入长篇小讲（东方）等。（我的教师）一文是作者于1956年9月29日为（老师报）所写的回忆性散文。课题中的“我〞即作者本人。“教师〞是作者小学时的老师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是怎样叙写自己最难忘的教师的。三、点拨〔一〕、整体感悟学生看电视散文（我的教师）及魏巍的介绍让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。〔二〕师生共同研习课文〔以学生自立探究讨论为主，老师只点拨要点即可〕1.共记叙了几位人物?其中重要人物是谁?明确：记叙了我的教师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。重要人物是蔡芸芝教师。2.共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样布置有什么好处?明确：共记叙了七件事：①蔡教师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对教师的依恋；⑥正确处理“我〞与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找教师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样布置，从课内到课外，从校内到校外，既使文章构造疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。3．口头复迟“睡梦中找教师〞的故事。要求：讲清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。4.讨论：有人以为，侧重写的是蔡教师爱学生，也有人以为，侧重写的是蔡教师令“我〞难忘。你的看法呢?学生充足讨论后老师归纳：明确：二者不可割裂开来，蔡教师令“我〞难忘，是由于蔡教师温顺慈祥敬爱、循循善诱、热爱学生；恰是蔡教师有一颗热爱学生的美妙心灵，才使得“我〞(我们)铭刻在心，难以忘怀。5.发问：同学们刚刚找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否具体表现出作者对教师的一往深情?为什么呢?学生充足讨论、辩论后老师归纳：明确：这些词语的确能够表达一定的思想感情，但是，假如离开一定的语言环境，离开详细的描绘叙述语句，就无从具体表现出作者对教师的热爱、思念之情。6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以讲明?启发学生讨论发言，老师适时点拨。明确：的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡教师〞。全文从头到尾、字里行间都充满着对教师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，教师对我的“假悦真爱〞。“仅仅〞一词是表示范围的，讲明这是偶尔性的、唯一的一次；“好似〞道出了蔡教师形似真、实是假的情态；“一迎〞这一动作生动地表示清楚了师生之间的亲近、亲近关系：教师爱我们，我们爱教师，因此并不害怕教师；“悄悄地敲〞、“边上〞表示清楚蔡教师并非居心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上〞，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了〞，她也“笑了〞，悄悄虚打的动作逗得大伙会意的笑了，教师也发出了会意的、温顺的笑声。再譬如第六件事，“不知道〞、“值不值得〞提它，解决同学间的纠纷，对蔡教师来讲是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。教师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生毕生难忘。这种事情还不值得一提吗?7.课文中所记的七件小事，显示了蔡教师的美妙的心灵，抒发了作者热爱、感谢教师的情怀。请问，这七件小事的顺序可不能够打乱?如能够，请试一试。如不能够，能否谈谈理由?学生讨论，老师小结：明确：这七件小事的顺序布置，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展现了蔡教师热爱学生的美妙心灵，表现了学生对教师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种顺序布置是不能够随意调换的。8.你觉得蔡教师是如何的一个人？明确：蔡教师是一位温顺慈祥敬爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好教师。四、课后消化1、有感情地朗读课文2、仿写训练课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的教师的某个举动、某件事情，那你能将你讲的事情写下来吗？试试吧。第二课时一、预习粗读课文，考虑蔡教师是一个如何的教师，“我〞是一个如何的学生。二、导入上节课，我们分析了文章的构造和重要内容，这节课我们将深切进入地分析蔡教师的性格特征以及一些语句的深刻含义。三、正课1．发问：课文第一部分写蔡教师在“我〞的记忆里总的印象是什么样的？讨论并归纳：她是一个温顺而美丽的人。2．发问：“温顺〞是从什么方面写？“美丽〞是从什么方面写的？讨论并归纳：“温顺〞是从教师的性格上写；“美丽〞是从教师的外貌上写的。3．发问：蔡教师是一个什么样的教师，课文哪些地方能够看出？〔1〕她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好似要落下来，我用石板一迎，教鞭悄悄地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有居心要打的意思。这些讲明蔡教师温顺，热爱学生。〔2〕她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些讲明蔡教师热情、慈祥敬爱的性格。〔3〕蔡教师排除“我〞和“小反对派〞的小纠纷，讲朋蔡教师公正、伟大的性格。4．发问：“我〞是一个什么样的学生？课文哪些地方能够看出？讨论并归纳：〔1〕“我用儿童狡猾的目光发觉，她爱我们。〞写出“我〞的淘气、机灵。表现了一个调皮的孩子对教师的理解。〔2〕“扮成女孩子表演跳舞〞表现“我〞的天真活泼。〔3〕接近文学、喜好文学、模拟教师写字的姿态，讲明“我〞聪明、好学、尊重师长。〔4〕梦里导师，更表现“我〞尊重恋慕教师。5．发问：记叙文重要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。讨论并归纳：〔1〕“她爱我们，并没有居心要打的意思。孩子们是多么擅长观察这一点啊。〞抒发作者对教师的理解和热爱之情。〔2〕“今天想来，她对我的接近文学和喜好文学，是有着多么有益的影响！〞抒发了作者对教师的感谢之情。〔3〕“一个教师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的教师是多么慈祥敬爱，多么公平，多么伟大的人啊。〞对教师的高度评价，抒发了作者感谢教师赞扬教师的感情。〔4〕“蔡教师！我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！〞至于暑假，对于一个喜欢他的教师的孩子来讲，又是多么漫长！〞抒发了作者对教师的依恋、热爱之情。〔5〕“我是多么想念我的蔡教师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的至宝之一。一个孩子的纯粹的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再会一见我的蔡教师呢？〞抒发了作者思念教师的感情。6．发问：“我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！〞全篇都用第三人称“她〞，这里为什么改用第二人称“你〞？讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情冲动到了极点，进而抒发了对蔡教师至今仍怀有的思念，崇拜的思想感情。用第二人称直接抒情，愈加亲切。7．发问：“在一个孩子的眼里，他的教师是多么慈祥敬爱，多么公平，多么伟大的人啊！〞假如删去“在一个孩子的眼里〞行不行，为什么？讨论并归纳：从孩子的目光评价教师给“我〞的支持和帮助，热情赞扬自己的教师，它真实地反映了作者当时的心情。假如删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸大。四、小结蔡教师是一个温顺、热情、慈祥敬爱、公正、伟大、热爱孩子的教师。“我〞是一个机灵纯粹、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。五、全文小结通过几件详细的事情，表现了小学时的蔡芸芝教师对“我〞和同学们的挚爱，抒发了对温顺美丽、慈祥敬爱伟大的蔡教师的感谢和思念之情。六、板书设计回忆——教师温顺美丽〔难忘〕依恋①蔡教师假装发怒〔课内〕②教师教我们跳舞〔课外③教师带我们观察蜜蜂〔假日〕④教师教我们读诗〔平常〕⑤我们看教师写字〔平常〕略教师排除小纠纷〔校内〕我梦里寻师〔校外〕详教师爱学生学生爱教师思念——我和教师分别了〔可惜〕教学后记第二部分：课前自学1．给加点字注音或写汉字旋即教导灼热半晌痣卜问时辰褪色ke〔〕头tui〔〕色yu〔〕钱黑痣〔〕焚香〔〕狡猾〔〕2．解释下列词语平生：发觉：温顺：心静如水：卜问：莫大：3．填空(1)作者，是现代有名的。他的重要作品有。(2)是篇回忆性。作者在文中回忆的教师名叫。4．课文划分段落，并试着写出段落大意。5．文中“我用儿童的狡猾的目光发觉，她爱我们，并没有居心要打的意思。〞一句中“狡猾〞一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能讲讲它的表达效果吗？6．7．熟读课文，选择恰当的.词语填空。〔1〕我们见了她就围上去。〔不自发、不觉得、忍不住、由不得、恨不得〕〔2〕我跟母亲非常他，不知道他的死活。〔想念、纪念、思念、挂念、牵连〕〔3〕这时候蔡教师了我，批评了我的“反对派〞们……〔帮助、援助、救助、支持〕8．完成课后练习。每逢放假的时候，我们就更不肯意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她拾掇这样那样的东西的情景。蔡教师！我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的教师的孩子来讲，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我突然爬起来，〔甲〕她往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？〞“找蔡教师……〞我〔乙〕地回答。“不是放暑假了么？〞哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝讲了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡教师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的至宝之一。一个孩子纯粹的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再会一见我的蔡教师呢？1．选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。〔填序号〕甲〔〕乙〔〕A模模糊糊B迷迷糊糊2．这个语段中的记叙六要素分别是：地点：人物：起因：经过：结果：3．作者对蔡教师一直是以第三人称“她〞来称谓的，但在画线的句子中改用第二人称“你〞。下列选项中对其作用分析恰当的一项是〔〕A直接对话，愈加真实B直接抒情，愈加亲切C形式变换，愈加活泼D叙述自若，愈加简洁4．对“默默地〞一词所表达的感情分析正确的是〔〕A表达了“我〞对自己喜欢的教师所想念的感情。B表达了“我〞对自己喜欢的教师依依惜其余深情。C表达了“我〞关心自己喜欢的教师的心情。D表达了“我〞抱怨教师放假回家的心情。5．最能具体表现出本段中心的一句话是：第四部分：课后延伸春风化雨她是学生的朋友，用爱来交换爱，在理解中交换信任。“早上好！孩子们！〞天天凌晨，她老是踏着铃声，走进初三〔4〕班教室，面对40位生气〔悖悖、渤渤、勃勃〕的少男少女，率领他们踏上探求知识的列车去远征。当她那富有穿透力的目光发现小玲玲的眼神变得那么昏暗无光时，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母对后代循循开导，在理解和信任中，等待她翻开心灵的窗户。就在那天晚上，施教师结束了教工大会，跨上自行车，顶着凛〔冽、洌、例〕的北风，沿着乡间小道，向着小玲玲家奔驰而去。忽然，眼前一堆乱石，她来不及刹车，连人带车，人仰“马〞翻，但她还是忍着伤痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲抚摸着教师流着鲜血的手，一颗颗晶莹的泪珠夺眶而出，一头扑进教师的怀抱。孩子变化的症结终于找到，小玲玲心中的锈锁已经翻开。是父母的争吵使她失去了家庭的暖和，为寻求暖和，年幼无知的小玲玲跌进了早恋的泥坑……应该让小玲玲的父母重归于好，孩子不能失去母爱和父爱；“十六岁的花季〞不能过早开放结出苦果；学生究竟涉世不深，当他们向着生活迈出第一步的时候，难免会摔跤，作为他们的班主任应不失为他们的带路人，在人生的十字路口，教他们学会正确的选择。如春风化雨，是施教师的情和爱使小玲玲的家破镜重圆。是施教师的事业心和责任感，使一棵遭到病虫害的小树又恢复了生机和活力。1、在文中括号内选择恰当的词。2、“刹车〞，加点字在这里处应该读。如这样组词应该读什么？“刹那〞：“古刹〞3、下列句子中引号的作用是〔〕连人带车，人仰“马〞翻A、引用B、特定称呼C、强调指出D、挖苦、否认4、“孩子变化的症结终于找到……〞本句运用了什么修辞手法？写出两个能够替代“症结〞的词。5、二段中的“等待〞一词换成“等待〞好欠好？为什么？6、文章从第二段起叙述了教师帮小玲玲解决思想矛盾的事，假如换成教师认真向学生教授知识的事，行不行？为什么？教师的眼泪杨旭辉上高中的时候，我们班只是个普通班，比起学校里抽出的尖子生构成的六个实验班来讲，考上大学的时机不多，因而除几个学习好的同学很努力外，我们大多数人只是等着毕业混个文凭，然后找个工作。班上的班主任兼英语教师是个刚从师范学院毕业的学生，他非常敬业，天天催着我们学习学习再学习，作业作业再作业。但是讲归讲，由于很多人抱着破罐子破摔的想法，我们的成就仍然上不去，在全校各科考试中排名屡屡倒数。直到高二的一次英语联考，张榜公布的我们班的成就却破天荒的跨越几个实验班的学生，这使我们接连兴奋了好几天。发考卷的时候到了，教师安静冷静僻静地把卷子发给我们。我们欣喜地看着自己几乎从没考过的高分，教师讲：“请同学们计算一下自己的分数。〞数着数着，我的分竟比实际分数高出20分，同学们也纷纷喊了起来：“教师，我们怎么多算了20分。〞课堂上乱了起来。教师把手摆了一下，班上静了下来。他繁重地讲：“是的，我给每位同学都多加了20分，这是我为自己的脸面，也是为你们的脸面多加的20分。教师拼命地教你们，也就是希望你们为教师争口吻，让教师不要在其余教师面前始终低着头，也希望你们不要在其余班的同学面前老是低着头。〞教师接着讲：“我来自山村，我的父母都去得早，上中学时我曾连红薯、土豆都吃不起；大家放暑假，我天天到建筑工地拉地砖，曾因饥饿而晕倒，但我就是凭着一股要强的精神上完师院，生活教会我在任何时候都不能认输。而你们只不外分在普通班就丧失了自信心，我很替你们难过。〞这时候教室里平静极了，我和我的同学们都低下了头。教师继续讲：“我希望我的学生们也做要强的人，任何时候都不服输，如今还只是高二，离高考还有一年多的时间，努力还来得及，愿你们不靠教师弄虚作假就挣回足够的分数，让教师能把头抬起来，继续要强下去。〞“同学们，请托了！〞讲完，教师低下了头，竟给我们深深地鞠了一躬。当他抬起头的时候，我们看到他的眼睛流出了泪水。“教师！〞班里的女生们都哭了起来，男生们眼里也含满了泪水。那一节课，我们什么也没有学，但一年后的高考，我们以普通班的身份夺得了全校高考第一名。据校长讲，这在学校的历史上是从未有过的。我们每一个学生都记住了教师的眼泪。1、为什么教师会给每个学生的成就加20分，是虚荣心吗？假如不是，那是为什么？2、教师再三教诲，但学生为何无动于衷？3、教师的亲身经历是为了告诉学生什么道理？4、读完文章，它给你哪些启示？5、文章末尾“我们每一个学生都记住了教师的眼泪〞，那么在你的学习生活中有什么令你刻骨铭心的呢？讲讲你的经历。第五部分：片段写作在教你的教师中，哪位教师给你留下的印象最为深刻？为什么？你能用简短的文字描绘叙述一下吗？〔外貌、动作、神态等〕（我的教师）教学设计13教学目的1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓郁的感情，在叙事经过中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。2、围绕中心选取典型材料，展示蔡芸芝教师美妙的心灵。3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念〞的感情线索，体味师生之间的美妙友情。培养学生热爱教师、尊重教师的良好品德。教学重难点1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓郁的感情，在叙事经过中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。2、围绕中心选取典型材料，展示蔡芸芝教师美妙的心灵。理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念〞的感情线索，体味师生之间的美妙友情。教学工具多媒体教学经过一、导入二、出示学习目的三、介绍作者作品四、整体感悟五、课堂小结六、拓展延伸七、作业布置1、同学们,在你从幼儿园到初中的学习生涯中，众多教师中哪位教师给你留下了最深刻的印象？能讲讲原因吗？多媒体展现目的：1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓郁的感情，在叙事经过中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。2、围绕中心选取典型材料，展示蔡芸芝教师美妙的心灵。3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念〞的感情线索，体味师生之间的美妙友情。培养学生热爱教师、尊重教师的良好品德。4、多媒体展现：现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战斗爆发后，走上了革命道路，同年12月在山西前线加入八路军，不久到达延安。1938年4月参加中国共产党。他一直生活在兵士之中。解放战斗时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，重要作品有散文集（谁是最可爱的人），长篇小讲（东方）等。5、多媒体展现文章以