（精品）课题研究开题报告

课题研究开题报告课题研究开题报告随着社会一步步向前发展，报告特别的重要，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。写起报告来就毫无眉目？下面是我精心整理的课题研究开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。课题研究开题报告1摘要：硕士研究生学位论文的开题报告是学位论文研究工作的重要组成部分，开题报告质量不仅是衡量研究生学术水平的重要标准，也是确保学位论文质量的重要环节。本文就我国田径方向硕士研究生学位论文开题报告的内容及其问题，提出几点意见，旨在为我国田径方向硕士研究生的培养工作提供实践参考。关键词：田径方向；硕士研究生；开题报告1．问题与分析目前，我国田径方向硕士研究生在学位论文开题报告中存在着不同程度的问题，主要表如今题目与撰写内容不符，调查问卷设计的科学性、有效性把握不准，研究重点与选题的根据、意义不明确，研究框架设计不合理等方面。导致这一个状况的主要原因，一方面是学术态度不严谨；另一方面是目前田径方向的硕士研究生往往在人文社科类领域确立论文选题，由于选题与所学专业脱离，且相关学科知识把握较薄弱，致使最后众多问题暴露。为了使我国田径方向硕士研究生在撰写学位论文开题报告时条理愈加明晰、阐述愈加准确、思路愈加透彻，归纳、总结了下面几点意见，希望对我国田径方向硕士研究生学位论文的开题工作提供有益的参考。〔一〕文献综述是完成高质量开题的关键根据调查得知，近几年我国田径方向硕士研究生在撰写学位论文开题报告时出现的普遍问题是，对文献资料研读不够，对研究背景的了解不够深化，对研究方向国内外的详细进展把握的不全面、不具体，资料引用的针对性、可比性不强，有些研究生甚至没有完全明确撰写开题报告与文献综述的区别，更多的是对前人研究工作的叙述，而对本人的研究设计介绍得甚少。文献综述的基本内容应包括：国内外现状；研究方向；进展情况；存在问题；参考根据等〔1〕。文献综述不仅是对学术观点和理论方法的整理。同时，还应具有评论性，因而，作者要以批判的目光来归纳和评论文献，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌〞。要想写好开题报告，必须认真研读文献，对所研究的课题有深化的了解，明确别人都做了哪些工作，哪些方面能够作为本人研究的切人点，因而，文献研读的深度与广度是影响开题报告质量的重要因素。〔二〕研究内容的涵盖是体现开题细腻程度的重要标志研究内容的涵盖应力求精简透彻、主次分明。学位论文的开题报告，每个人的报告时间是有规定的，一般在10-15分钟不等。在有效的时间里，既要做到报告内容明确，又要控制在一定时间内完成，这就对报告人提出了较高的要求。借鉴相关领域专家、学者及专业人士的意见，开题报告的主要内容应包括：选题根据，选题意义，国内外研究现状，课题进行的途径，步骤及设想，课题的创新之处和预期的创造性成果，课题进行时可能出现的问题及准备采取的应变措施等几个方面〔2〕。选题的根据、意义应极具针对性地指向初拟题目，按其研究内容删选代表性较强的文句作为报告的重点，体现条理化与明晰化；在撰写国内外研究现状时应注意，要将其内容层次化，把归纳、总结出来的文献分列为不同的类别，一般可分为基础理论研究、现状性综述及分析比照性研究等三个方面。同时，还应注意文献罗列的规范性，所列的内容都应按一样的格式、按事物发展的一般性规律有序地排列。课题进行的途径、步骤及设想是开题报告的重点部分之一，主要包括研究途径、研究方法、研究步骤、初拟的论文框架及可行性分析五个方面，在阐述研究途径时应讲明将运用哪些学科知识、以如何的视角作为切入点，并将研究方法、研究的主要内容、研究的重点与难点阐述清楚，主要运用的研究方法、手段应具体讲明。研究的步骤一般按课题预期的研究程序，以时间划分阶段，从头到尾进行罗列。至于论文的初拟框架，无论是在开题报告中，还是在论文的撰写经过中，都应视为一个极其重要的部分，需要仔细的揣测和反复的推敲，还应与导师进行积极的沟通与沟通，以确保初拟框架设计得愈加周密、更为合理。可行性分析则要捉住其内涵撰写，明确阐述现阶段已具备的研究条件与尚缺少的研究条件和拟解决的途径等。对课题的创新之处和预期的创造性成果的阐述应重点讲明，在课题的相关研究领域中，前人累积了哪些研究成果，研究了哪些方面的内容，本课题与别人研究的侧重点和不同之处，并围绕研究的目的，扼要阐述课题的创新点及其成果的形式。〔三〕学术态度的严谨与否是制约学术水平提高的重要因素通过走访相关领域的专家得知，目前，在我国田径方向硕士研究生学位论文开题报告中存在着明显的学术不严谨现象，主要表如今，开题报告中的错字与漏字较多、文句表述不通畅和不完好、阐述条理不明晰、参考文献的书写格式不规范、撰写开题的整个思路不明确、研究的重点难点把握不住等。这在很大程度上制约了学术水平的提高。因而，为了使我国田径方向硕士研究生的学术水平与写作能力得到真正意义上的改良，除了端正学习态度以外，还必须重视研究性思维能力的培养和基本功的训练。研究性思维能力由下面三个要素构成：一是考虑，考虑是研究的前提，假设研读材料时感悟不出它们能够解释的对象，了解某个研究领域时不知道能够深化讨论的问题，专研某篇学术文章时找不出其薄弱环节，运用别人的理论观点时不明白其精华，采集诸多资料后却不清楚应从哪个方面入手，高质量的开题报告就写不出来。所以，必须擅长怀疑，勤于考虑；二是积累，积累是研究的基础，学问是积累出来的，知识储备多了，就容易驾轻就熟，得心应手。不擅长积累，经常前读后忘，就不能适应日后研究工作的进一步深化，所以要擅长累积，做好读书笔记；三是分析，分析是研究的手段之一，与考虑既有联络又有区别。经常考虑有利于分析能力的提高，但经常考虑不等于分析能力就一定强，所以，要学会考虑，并把握好考虑的方向，否则，考虑的结论就会出现反差，就会变成一种低水平的考虑。2．小结田径方向硕士研究生的开题报告不是形式，故此，一定要研究本质。为了能使我国田径方向硕士研究生的学术水平、研究能力和开题报告撰写能力得到真正意义上的提高，首先，研究生必须从思想上重视开题报告，在平常的学习中注意积累，加强思路梳理、文句表达等方面基本功的训练，尤其要注意培养通过理论思维发现问题的研究能力。开题报告是研究工作的开场，良好的开端才能为高质量的学位论文奠定本质基础。参考文献：〔1〕史济彦．论研究生的选题方法及其能力的培养〔J〕．学位与研究生教育，1995，(3)：33-35〔2〕陈玲．如何写开题报告〔J〕．中国研究生，20xx，(3)：28-30.〔3〕李艳，董良飞．试论撰写研究生开题报告的技巧与方法〔J〕．江苏工业学院学报，20xx，6(8)：103-105.〔4〕马胜钢，黄韬等.硕士研究生选拔培养中存在问题及其对策〔J〕.郑州工业大学学报(社会科学版)，20xx，12(4)：57-59课题研究开题报告2一、选题根据20世纪中期兴起的人本主义教育观把主体意识推到极致，以为教育是为学生个人自由的发展提供服务的提倡学生在爱教育经过中自我选择、自我设计、自我奋斗，最终到达自我实现，奠定了“综合性学习〞，倡导创造能力的理论基础，当代课程观以为课程就是老师与学生共同介入探究，一起探索其所不知道的经过，进而实现认识领域的拓展和延伸，而不是老师向学生传递老师所知道的经过。联合国教科组织，国际教育发展委员会提出的“终生学习〞、“全人发展〞等思路，在教育的空间和时间两个纬度上，加强教育和实际的联络，把教育从学校延伸到家庭生活的联络，把教育从学校延伸到家庭乃至整个社会和人的一生。就我们数学教学而言，它传承了中国传统教育的特点，在内容上，一味地给下一代教授人类已经获得的科学知识和应用这些知识经历化了的技能，而舍弃了获得这些知识的经过和方法，使其失去了亲身探索和发现锻炼的时机;在组织形式上，沿袭了几十年来夸美纽斯老人家创立的“班级授课制〞，以致“整段的时间被铃声打碎，连贯的空间被围墙隔开〞，学生在同一片天空中呼吸着同一种空气，几年以后成了同一种模子中浇涛出来的标准件。数学教育成了单纯的教授而疏远了探索研究，数学学习成了单纯的继承而远离了创新发展，以致人们提到学习便理解为知识的传承，而提到探索、研究、创新性的学习，反而感到陌生,如此种种。长期以往，我们有意无意地实现了教育的“另一种功能〞，扼杀了人类所具有的创造精神。小课题研究，作为研究性学习的一种形式，是一种崭新的学习方式。学生能够在实践中选择课题，在主动探索中获取知识，并能综合应用知识解决实际问题，它充分体现了问题性、综合性、实践性、社会性、开放性这几大特点，能够培养学生采集信息与处理信息的能力。很多的实际问题，不是一个学科知识能够解决的，必须寻求相关的多个学科的知识，加以综合应用才行。综合课程是力图实现所有课程的整合，其目的是培养个性健全的人，把学生视为“完好的人〞，把“探究性〞、“创造性〞、“发现性〞等视为人的本性，概括起来，综合性学习的经过是积极的、有意义的学习经过。从学生的生理心理特点来看，学生的创造潜力，探究意识和求知欲在综合性学习经过中，更容易被激发。综合性学习十分重视学生解决问题的经过，应用科学的认知方式和策略，更注重学生学习创造性与主体性人格的培养。早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教育思潮，就开场重视个性发展和个体发展的智慧，尊重儿童的兴趣，主动性和积极性。自然主义教育家主张让儿童本人在实践中锻炼观察力、求知欲、创造力。并积累学习经历。到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教育愈加关注儿童，把教育与社会生活联络起来，提出“儿童中心论〞、实验“活动经过〞。以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地从学生“学〞的角度研究教育的问题，为综合性学习奠定了心理学基础。他们以为学生的主体认知构造和建构经过不能简单的靠老师教，而要通过学生的主动作用才能获得，因而提出了“发现学习〞。20世纪90年代以来，世界教育改革的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注重教育历年上突破的同时，都强调学生的学习方式的改变，并试图以此作为突破口来体现新的教育理念。美国强调的“探究〞为特征的学习策略，采用的“以项目为中心〞的学习和“以问题为中心〞的学习，这两种形式从根本上讲是一致的，具有一样的理念、方向，强调以形式4为中心，以促进学生个性的健全发展为主，体现了学生学习方式的个性化，另外，一些国家开发综合学习课，首先使学生能把各科所学到的知识、技能在实践中综合运用，进而培养学生解决问题的能力。在国外，让学生做课题研究是很流行的。在国内，这类研究固然近几年才开场，但在很短的时间内便红火起来了。据了解，随着研究性学习的兴起，小学生搞课题研究越来越遭到重视。近年来有较多的学校也进行这方面的研究。为了有别于成人的课题研究，把小学生的课题研究叫做“小课题〞。二、研究内容研究的基本内容：小课题研究中老师角色与地位;小课题研究内容与生活的联络;小课题研究与其他学科的整合;培养学生的合作探究精神;研究的重点：小课题研究内容与生活的联络;小课题研究与其他学科的整合研究的难点：小课题研究与其他学科的整合三.研究方法借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的严密结合，积极探索学科教学的新教学形式。本课题研究主要采取实验法、个案法，分析法、研究法，施行的经过中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上改变教与学的关系，打破老师一统课堂的教学形式，将课堂的学习与课外的应用有机的结合起来，要从传统的从教材中学习数学转移到在生活中学习数学。而且提倡多学科的综合学习，结合本子课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。四.研究成果1、（小学数学小课题研究与综合性学习的研究）论文集2、实验记录册3、结题报告;4、学生小课题研究作业4、实验课例及活动光盘五.课题研究进度计划第一阶段：准备阶段(20xx年8月—20xx年10月)设计课题实验研究方案，确定实验班级，选择实验老师，制定实验计划，申报立项第二阶段：施行研究探索阶段(20xx年11月—20xx年7月)培训实验教师，每位老师必须学习当代教育理论及小课题有关的知识。做好实验前期的测试工作。对实验班学生进行摸底调查：通过问卷、测试等各种调查、做好记录，加强理论学习，认真采集、整理、分析各实验阶段的实验数据，并定期进行统计分析，注重实验各阶段的经过调控，按时撰写实验阶段性总结。培养一批优秀实验老师，设计并展示一批优秀作业，探索数学学习新形式。力争探索出一条有利于儿童发展，全面提高学生素质的途径，使实验老师的教育科研水平及业务能力都有一定的提高。第三阶段：结题阶段(20xx年9月—20xx年12月)要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果：系列论文、优秀教案集、案例集，学生小论文、小课题演示文稿、结题展示课、实验报告等。六、完成课题的可行性分析1、课题负责人的研究水平、组织能力和时间保证我们学校课题组成员有一定的研究能力。课题负责人谭冬梅从教以来，一直积极介入教育科研工作。对“愉快教学法〞、“尝试教学法〞进行过讨论，并先后参加了全区“九五〞规划课题“动象教学法〞的研究;自治区电教馆组织的“听算训练与测试〞的课题实验;基础教育改革的北师大教材的实验;自治区地方课程数学科的“学科探究〞一书的编写工作。曾被聘任为全区教育科学规划项目“动象教学法〞总课题组理论组成员。该同志有一定科研、组织能力。课题组成员都是我校各科的教学骨干，他们曾参加过课题的研究并有一定的教学经历，例如覃灿玲主任曾参加自治区“目的教学〞的子课题实验。周志勇主任曾参加自治区的“活动导学〞的课题研究。梁洁霞教师参加全市的数学老师基本功比赛获得二等奖。他们都是青年老师，没有太重的家庭负担，而且对科研有一股热情，因而他们有足够的时间投入到课题研究中。为了课题的研究，我们建立“学校课题研究系统〞。建立这个系统，一般以一学年为一个周期，每个周期由下面六个环节构成：1、确定课题。在认真商讨的基础上，根据学校实际和需要提出学校的总课题，由教诲处提出落实总课题的项目与施行原则，再由校长办公室评议确认;教研组分别召开会议讨论提出各科的子课题，经教诲处确认。2、定人定责。子课题确认后，选出课题组长，由组长挑选成员组成课题组。各课题组集体讨论课题的研究方法、步骤，组长制定总的科研计划，实验老师制定学年的科研计划。3、检查指导。教诲处协调组织课题的施行，由分管校长牵头组织有关的各科的教研组并邀请上级教研部门和有关专家进行检查指导。4、审查验收。课题须按按规定进度施行，接题时上报能够研究报告和有关材料，由学校进行审查验收。5、研讨完善。审查验收后，由学校召集教研组负责人和各课题组长进行研讨评定，对疑难问题集体攻关，完善经过和结果，并对下学期课题提出建议。6、总结推广。召开总结表彰大会，实验心得、体会、经历沟通会，将一些好的经历和研究成绩较好的教研组的成果作为常规管理在全校推广。2、参加者的理论水安然平静时间保证课题组成员由教诲处覃灿玲、李静、周只用三位主任、科任老师等17组成，其中高级老师9人，一级老师4人，实验老师全部为三十五岁下面青年老师，有较高的学历层次，其中大学本科生4名;具有一定的理论水安然平静实践经历，有98%的成员曾在各类刊物上发表过论文或曾在各级论文评选中获奖。七、完成本课题研究任务的保证措施。1、领导重视，学校副校长亲身担任课题组负责人，并直接介入研究。2、实验队伍强大，课题组成员由具备一定理论水平的且有班级工作实践的、热心当代教育研究的老师骨干组成。3、学校保证完成课题所需的时间和各项条件，并承当课题的业务管理和财务管理。课题研究开题报告3课题研究的意义、国内外研究现状和理论根据。课题研究的背景传统课堂教学中主要由教师向学生教授知识，老师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，构成认知构造。（新课程标准）指出：课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的经过。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识。那么为学生提供活动的时机，创设生动有趣的教学情境，是鼓励学生主动介入学习的重要保证小学语文课题研究开题报告优选3篇小学语文课题研究开题报告优选3篇。如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。而老师在教学中过于注重教学的情境化，好似脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习经过，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。因而，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习气氛，提供全面明晰的有关信息;引导学生在老师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习经过中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。进而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。课题研究的意义福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的（课堂教学）一书中提到：德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论怎样你也难下面咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了情境之于知识，如同汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收;知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学课堂带了积极的影响。情境作为课堂知识的载体，本身就是为学生学习服务的，然而对情境的创设不乏有老师对它非理性的热捧。我们要正确认识情境创设对教学内容、学生发展等带来的影响，合理创设有效的情境为我们的课堂教学服务。面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，进而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与发展的经过，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。课题研究的理论根据建构主义理论建构主义学习理论以为：学习经过是一个学习者主动探受刺激、积极介入意义建构和积极思维的经过。这种教育思想体现了对学习主体学生的尊重，使教学活动成为解决学生学习中的各种困难和问题的经过。老师要创设良好的学习情境，建构适当的问题情境，注重现有教学内容的调整，使学生在认知上产生冲突，进而发挥学生的主动性、积极性和创造性。有效教育理论有效教育理论以为，教育要注重学生的个别差异，合理有效地使用教育资源，创设轻松和谐的教学情境，让学生积极主动地投入到课堂教学中小学语文课题研究开题报告优选3篇工作报告轻松和谐的课堂气氛有助于师生之间的互动和开发，使学生的思维得到科学性和创造性的发展。课题研究的目的、内容、创新之处。研究目的：创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感悟、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经历、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使老师能更理性地考虑课堂情境创设对教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。课题研究开题报告4开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。下面要为大家共享的就是课题的研究开题报告，希望你会喜欢！一、课题提出的背景当前，应试教育的倾向还没有得到根本扭转，素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实的现象还普遍存在。中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。怎样扎实有效地推进素质教育，真正从人的生命成长、终身发展的高度开展教育教学改革，是每一所学校面临的重要问题。在一系列的教育活动中，学校及老师希望用准确的语言影响学生，用优美的环境教育学生，用丰富的活动培养学生。影响教育培养基本上都是外力的作用，我们却忽略了教育是儿童本身内部的活动，学生本身内部会发展本人，完成学习活动。儿童是有生命的、完好的人，不像布料、牙齿那样能够裁剪、打磨，我们所做的全部都要通过儿童本人去最后完成，这似乎有点无奈。然而，一旦我们醒悟这一经过的必然性，就会明白教育经过的主人和主力，原来是儿童本人，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人，我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。如今的问题是我们很不容易认识到我们所处的真实地位。多少年来，我们一直以为本人就是教育教学经过的主人，而今天，我们却认识到了这种判定并不符合实际，而且，时代进步、社会发展、教育内部问题的累积、学生生存状态的改变，使我们早晚都要讲破这样一个事实。当然，讲破的目的是改变。我们需要把为教者设计的教育转变为为学生设计的教育，即把师本教育转变为生本教育，这是一个重大的策略性的教育转变，是带有体系意义、根本意义的转变。为学生的终身幸福奠基是我校的办学宗旨。我们学习了生本教育的有关理论，并亲身介入听课，亲身感受了生本教育的无限的生命活力。发如今生本教育的课堂上学生表现出来的是全身心的投入，那种积极、欢乐、优质、高效的课堂学习，以及他们优秀的考试成绩，都使我们特别振奋。无论是他们的学习状态，还是他们良好的精神风貌，或是学生在课堂中的语文素养和数学思维水平的精彩展现，都使很多听课者、听报告者冲动不已。正是基于以上问题的思考，我们把生本课堂课题研究作为我校的龙头课题进行研究，希望能探索出一条真正为学生终身幸福奠定基础的课堂教育方式方法。必须强调的是，生本课堂改革既是教育思想的改革，同时也是教育技术的改革。二、生本教育理念简介生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真理，享遭到教育的乐趣和儿童生命气力的神奇，得到良好的发展。生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育主张：教育应实现由师本教育向生本教育的转变，即把为老师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。生本教育的儿童观：人的起点非零，人拥有其本身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能气力的调动，构成教育的新的动力方式和动力机制。生本教育的老师观：老师应是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。老师在教学中要尽可能不见自我，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的灵魂与线索，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。生本教育的教学观：教学就是学生在教师组织引导下的自主学习。生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先做先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主合作学习。生本教育提出，比基本知识和基本技能更为基础的是发展人的情感和悟感，以为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的构成。生本教育的评价观：生本教育提倡减少学习成长期的频繁考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或课任教师，把教学经过中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比拟竞争功能，鼓励为而不争。到了现实学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，获得优异的终端考试成绩。生本教育以为，学生的美妙学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，本人去体验和感悟真善美，就能够使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，进而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在、朴素的无形的德育经过。三、课题研究的实践意义与理论价值1、以学生发展为本在西方教育的理念中早有提倡或研究，但将此理论用于课堂教学也尚在探索中，如杜威提出儿童中心讲并引起了教学改革的浪潮，自19世纪以来，西方各国已进行了一系列的教学改革实验，已构成一种尊重学生个性发展的极为轻松的课堂教学，但对学生基础知识和基本技能的培养却非常不够，不利于学生素质的全面提高。2、自素质教育提倡以来，教育理论界对传统教育提出了一系列批判，推动了学校教育的教学改革，如愉快教学情境教学等都体现了生本教育思想。生本教育实验在广州率先开展以来，目前在全国各地的很多学校的实践获得宏大成就，它倡导教育者要高度尊重和全面依靠学生，体现人之生命创造力的神奇和美妙。学生学习积极性被最大限度地调动起来，产生快乐，产生素质，产生成绩，使素质教育获得了可运行的良好动力机制，破解了困扰多年的难题，为教育改革与发展打开了一条成功之路。3、素质教育呼唤创新人才的培养。21世纪教科文研究组织的专家们提出：教育必须树立以学生发展为本的理念，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒，并且激活起来。在教学中，不但要重视学生学科知识的教授，而且要加强学生综合素质的培养，使其具有丰富的精神世界和高尚的道德情操。同时，课堂教学中尤其要注意引导激发学生对学科或某个领域的研究兴趣，而不只是完成现成学科知识的传播，进而发展学生的个性特长，力争培养现代的好才、高才和尖才。4、广东省教科所郭思乐所长也以为，提倡素质教育，就要把当前的师本教育体系转变为生本教育体系，变学生的被动学习为主动地去发展、去创新，并努力使教育立足于可持续发展上，顺应教育特征，发挥学生的自主创新能动性，让学生在本人的探索中前进，从中获取的知识才是最珍贵的。于是，他提出了一系列生本教育的新观念，如价值观：一切为了学生;伦理观：高度尊重学生;行为观：全面依靠学生。老师观：老师应是学生生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。教学观：教学就是学生在教师的组织引导下自主学习。学生观：学生是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源，借助于学生本能气力的调动，能够构成教育的新的动力方式和动力机制。德育观：以学生美妙的学习生活作为德育教育的真正基础，学生智慧的生成和人格的建树是通过学生的内化来实现的。5、本项目研究将充分发挥我校信息教育技术方面的优势，将多媒体网络引进课堂，让学生在课堂上能运用网络进行自主合作的探究性学习，真正实现学习的自主化、个性化、协作化和多元化，激发学生学习的内在动力，提高课堂教学效率。本项目研究不仅涉及到语文、数学、英语等主要学科，而且包括了音乐、体育、美术、科学、思品等所有学科，其改革面之广、其研究的深化也是本项目的一大特色。四、本课题的理论意义本课题以人的全面发展学讲以及广东教科所郭思乐教授的生本教育理论为根据，立足于当代知识经济社会，着眼于为将来培养具有主动性、自主性、创造能力的人才。本课题立足生本教育理论，将生本教育理论运用到小学课堂教学中，力图改变传统的课堂教学，克制其存在的问题，探索最佳的课堂教学构造，对促进学生的和谐发展、施行素质教育具有重要的实践意义。五、本课题研究的主要问题(1)对小学课堂教学中以生为本的详细理解与认识：(2)在对以生为本的教育思想全面理解与解释的基础上构建各学科不同课型的课堂教学形式：(3)结合我校的课堂教学实际，对构建的新型课堂教学构造进行进一步的调整与完善。六、研究方法通过小组合作、先做后学、先学后教的教学形式，在教学经过中创设能合适学生自由表达、自主及自信地介入、主动学习的情境，着力培养学生学习的兴趣和积极性主动性，以期促进学生全面、和谐、主动、持续的发展，为学生的终身发展打下良好基础。同时采取实例教学法、观察及情景法、合作讨论法、经历总结等研究方法，努力实现由传统的教学形式向当代的、以人为本的教学形式的过渡。七、组织机构(一)课题领导小组组长：张随鄂副组长：闫红莲李荣华骨干成员：王玉芳、刘伟、郑如红、黄伟锋、韩旭辉、张俊生、张楠、戴刚毅、刘运金、王静、黄庆华、左玉霞、邹玉萍、王转运、吴华、闫改桃、彭宇、朱秀梅、张继红、米德新、韩俊丽、李波、郑辉、任玉淑、陈萍(二)子课题组织机构每个教研组要在学校总课题的基础上申报子课题，以各教研组的子课题为基础，进行生本教育理念下课堂教学形式的研究、实验与总结。详细子课题组织机构如下：语文学科子课题组：组长：黄伟锋;副组长：韩旭辉;组员：全体语文老师数学学科子课题组：组长：郑如红;副组长：张俊生;组员：全体数学老师英语学科子课题组：组长：韩俊丽;组员：全体英语老师综合学科子课题组：组长：刘伟;副组长：张楠;组员：全体综合学科老师(备注：承当多学科教学任务的老师，能够选择一门学科介入课题研究)八、实验经过(一)准备阶段(20xx年4月20xx年9月)。1.课题的申报立项。2.负责人制定研究方案。3.成立课题研究组织。4.明确课题研究规范和课题组成员各自的任务。5.组织课题组成员学习相关理论和研究方法。6.当代教学技术设备，电脑、信息网的设置与准备。(二)施行阶段(20xx年10月20xx年12月)1.构建生本理念下的老师群体，深化学习相关理论，以理论指导课题实践。2.加强实践指导，组织课例研讨，引导实验。3.观测学生主体意识、个性特点与创新思维的发展，做好阶段性的调查统计。4.撰写教学反思、阶段性总结，不断调整策略，深化提高。(三)总结阶段(20xx年1月20xx年7月)1.撰写并修改课题研究报告。2.研究成果归类整理。3.上报专家对研究成果进行鉴定评估。九、预期成果1.文本类成果：(1)实验结题报告;(2)老师研究论文集、老师案例集;(3)学生作品文集等。2.音像制品类成果：(1)生本课课例光盘;(2)生本教育活动图片;3.学生发展类成果：(1)学生、家长调查问卷;(2)学生发展表现的物化成果。课题研究开题报告5一、课题提出的背景我校学生数学作业现状：我校位于市郊，近些年来，本学区的大部分优秀学生都上了民办学校，留下来的学生学习自觉性和习惯性都非常差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着年级的升高，学习难度的加大，学生的作业情况变得日益糟糕，有近一半的学生作业有空题现象，近三分之一的学生作业纯属搪塞，有的甚至随意写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为答案来应付教师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的态度……种种现象表明，我们的数学作业对大部分学生来讲只是过场戏罢了，根本谈不上稳固提高与创新，作业的有效性很低，与新课程的要求“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展〞相差甚远……我校七、八年级数学主要作业是课本习题和基础训练，其它是各任课老师本人选择一小部分习题或由学生本人买资料来补充.但从学生的作业情况与教学实际中发现，这些作业形式不甚符合我校初中学生的实际水平，固然编写得比拟好，但对我们学生来讲难度有所偏高，基础题量偏少.在实际使用中，不少后进生不能解决的问题实在过多，影响了数学学习的兴趣与自信心.学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为研究的热门和重点之一.二、本课题研究的目的意义随着新课程标准的深化施行，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及教师们越来越重视课堂教学的改革。课堂教学的有效性越来越被广大老师所追求，数学教育、教学的形式得到了长足的发展。但仍有老师讲、学生听，平铺直叙的温习、新授、稳固、布置大量课后作业，忽视学生学习兴趣及数学学习的实际，严重阻碍了学生数学思维的发展。优化课堂教学形式，精心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是研究怎样精心设计、合理布置作业，能使学生稳固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性为目的.对老师来讲，是对教学经过的一种信息反应，它能够使老师判定教学目的的达成情况，及时了解学生对知识的把握情况，发现存在的问题，调整今后教学活动的组织或者及时采取弥补措施.数学作业的设计，是一件具有创造性的工作.作业经过是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成经过和体现经过.在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的.活动形式，学生数学概念的构成、数学知识的把握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动.针对我校实际，本学期教诲处提出“以作业为抓手，采取低起点、小步子、勤反应、多弥补〞的教学策略.因而，开发与利用合适校情、学情的数学作业，对深化我校教学改革，提高教学质量意义重大.三、省内外此课题研究现状(1)在推进素质教育的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效性，实现“轻负担、高效率〞，这一相关课题越来越备受省内外教育者关注..如西安铁一中学的“初中语文作业有效性研究〞，固然学科不同，但有很多可借鉴的地方。(2)“提高作业的有效性〞也是本课题的研究点，它关注的是老师如何“设计〞、怎样“有效〞，这也是当前老师继续教育“命好题〞的研究需要。(3)通过有效作业的施行，改变学生的学习方式，探索符合校情、学情的作业形式，已成为省内诸多学校教改的热门.如：东庐中学的讲学稿，洋思中学的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效.我市部分学校均开发合适本人校情的导学案，其中就有作业设计。。四、课题涵义的界定1.数学作业：是老师布置的用于稳固学生所学知识的数学学习，检查学生的数学学习情况，反应老师的教学情况的一种手段2.有效的数学作业：是指学生在完成作业经过中对知识把握和运用的程度，使学生在单位时间内完成作业的效度(质量)有效地提高。五、课题研究的理论根据(1)有效教学理论：有效教学理论以为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，其理念主要体如今一是促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准;二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础;三是提供和创设适宜的教学条件，促使学生构成有效的学习是有效教学的本质和核心.(2)把握学习理论：美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出“把握学习〞理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容、到达把握水平.只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，大多数学生将获得较高的学习动机.(3)多元评价理论：学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自自优势.学生在意义建构经过活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因而对学生学习评价应该是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展.(4)因材施教原则：所谓因材施教，是指老师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度合适学生的知识水安然平静接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能操行获得最佳的发展.因材施教不但是我国古代教学经历的结晶，还是当代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的当代价值.(5)（新课程标准）基本理念：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生考虑;要注重培养学生良好的学习习惯、把握有效的学习方法，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的经过，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、验证、推理、计算、证实等活动经过。六、课题研究的内容:1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，制定相应的对策.2.开发符合校情、学情的校本作业.3.探索有效作业施行方案(包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等).七、课题研究的方法(一)问卷调查法.通过发放问卷，对学生完成作业的方法、态度以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析.(二)文献资料法.广泛采集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经历，以提高思想认识，借鉴别人成果.在此基础上，结合本身教学实际，研究制定课题研究的详细策略，构建课题研究的理论框架.(三)行动研究法.坚持理论和实践相结合，将研究制定的施行方案贯彻落实到详细的教学工作中去，有计划有步骤地在教学工作中开展行动研究，边教学边研究，不断调整方法，完善施行方案.(四)经历总结法.在实验探索经过中不断分析总结，通过对成功经历的理论分析和科学总结，推动本课题不断深化研究.(五)个案研究法：在面向全体学生的同时，建立个人学习档案，进行追踪分析，及时发现问题，调整对策.八、课题研究成果的呈现形式1.各年级实验前后成绩分析.2.（马鞍山四中初中数学校本作业）.3.“研究论文集〞、“优秀命题集〞、“教学案例集〞、“教学设计集〞、“研究课教案集〞、“学生优秀作业汇编〞等.4.马鞍山四中学生作业方案.5.马鞍山四中学生作业批改方案.6.马鞍山四中学生问题作业矫正方案.7.马鞍山四中“有效作业〞背景下的教学改革综述.九、课题研究的经过(一)准备阶段(20xx年3月)1.提交课题立项申请书.2.成立课题研究小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组老师开展有关教育教学理论的学习.3.撰写开题报告.4.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善.5.举行开题论证会.(二)研究阶段(20xx年4月——20xx年5月)1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，研究相应的对策.2.针对小班化的特点，结合本校学生实际，开发校本作业.3.开展提高作业质量的研究，探索学生完成作业的方式和老师批改作业的形式，落实高效率、轻负担.4.探究学生问题作业矫正方案，总结弥补策略.5.充分利用信息资源，加强沟通学习，促进课题研究向纵深化发展.(三)总结阶段(20xx年5月——20xx年10月)1.开展“初中数学有效作业设计的研究〞论文、优秀命题、个案分析征集活动，编辑“论文集〞、“优秀命题集〞、“教学案例集〞、“学生优秀作业汇编〞.2.完善（马鞍山四中学生作业方案）、（马鞍山四中学生作业批改方案）、（马鞍山四中学生问题作业矫正方案）.3.组织座谈，邀请专家进行评价和指导.4.对施行操作经过中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作.5.编辑（马鞍山四中初中数学校本作业）.6.撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行鉴定.课题研究开题报告6随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，教师成为研究者的观念逐步深人人心。开展和介入课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证实，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐步成为研究型的教师不乏其人。课题研究是教育科研活动的一项重要内容。凡事预则立，不预则废。对于课题研究，开题报告〔计划或方案〕好像建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因而，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前很多教师由于过去从未做过课题研究，如今要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师愈加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，从科研课题开题报告的含义、作用、构造等方面来谈教师应该怎样规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示。一、科研课题开题报告的含义与作用著名的物理学家爱因斯坦讲过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题？这样的问题从何而来呢？这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或本人提出的问题博得社会认可后，就要把本人的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。科研课题开题报告〔研究设计〕就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要讲明这个课题有价值进行研究，本人有条件进行研究以及准备怎样开展研究等问题，可以以讲是对课题的论证和设计。撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁讲过，搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计。制定课题研究计划和安排，是为解决本人提出的问题提供探索的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的详细内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经历较少的人来讲，一个好的方案，能够使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。能够讲，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告〔研究设计〕，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越遭到教育科研管理部门的重视。二、撰写科研课题开题报告的基础性工作写好科研课题开题报告要了解它们的基本构造与写法，但汝果欲学诗，功夫在诗外，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，要把握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因而，我们进行科学研究，一定要多方面地采集资料。要加强理论学习，只要这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。三、科研课题开题报告〔研究方案〕的构造与写法〔一〕课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，进而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所讲的只会生孩子，不会起名字。那么，怎样给课题起名称呢？1、名称要准确、规范准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比方小学语文指导自主教学形式研究，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如小同学心理健康教育实验研究，其研究的对象是小同学，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就讲得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，集中识字，白话突破这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为集中识字，白话突破小学英语教学形式研究，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如培养同学自主学习能力，提高课堂教学效率，这个题目假如是一篇经历性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，由于课题就是我们要解决的问题，这个问题正在讨论，正开场研究，不能有结论性的口气。2、名称要简洁，不能太长不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点：研究对象、研究问题和研究方法。〔二〕课题研究的目的、意义首先，要说明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。由于任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要说明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或别人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为本人的研究起点，并从中发现以往的缺乏，确认本人的创意，进而确定本人研究的特色或突破点。这样既能够愈加突出本课题研究的的价值、意义，可以以使本人开阔眼界，遭到启发，拓展思路。一般能够先从现实需要方面去阐述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、施行素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。有位教师在课题申请表中对它的课题意义是这样讲的：高考施行3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将遭到一定影响。怎样在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线，以1999届至20xx届为观察样本，运用观察、统计、访问等当代教育科学研究方法，……研究怎样在3十X施行经过中调整教学形式，提高同学综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的讨论。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比拟强，确实有价值。〔三〕课题研究的目的1、通过实验研究，总结出中小学各学科施行素质教育的特点和规律；2、提出在中小学学科教学中施行素质教育的意见；3、制定中小学各学科教学中施行素质教育的目的和评价方案；4、初步构成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；5、全面提高实验学校同学的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。确定课题研究目的时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。〔四〕课题研究的基本内容有了课题的研究目的，就要根据目的来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目的写得更详细、明确。目前在这方面存在的主要问题是：1、只要课题而无详细研究内容；2、研究内容与课题不吻合；3、课题很大而研究内容却很少；4，把研究的目的、意义当作研究内容。这对我们整个课题研究特别不利。因而，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。课题研究开题报告7一、课题名称：初中历史有效学习研究二、课题的核心理念历史学科在中考的分数比例上占得很少。学生历史学习普遍主动性差，没有主动学习的习惯。仅局限知足于上课被动听教师授课，缺乏自主学习的积极性。而初中的历史知识多而冗杂，初中学生难免有“繁多、杂乱、易忘〞的感慨，以为学习历史是一种负担。学生们心理自我安慰现象就越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。怎样提高学生历史学习兴趣，培养学生自主学习历史的能力，才能到达有效学习。三、课题要解决的问题如今教学方式越来越无法让学生们稳固心神努力学习，课程的教育问题仿fo完全跟不上学生们的脚步，而学生们对于学习的态度也越来越感到枯乏无味，伴随21世纪社会发展的步伐不断前进，而生活的条件也越来越好，学生们本来怀着积极进取的心态都随着时间渐渐给淹没了。而学生们对学习态度问题也是引起了老师们的注意，大多数老师都知道学生们对于学习态度低下的问题，无非就是一些“哎！读书那么苦那么累，如今是21世纪啊，随意出去就能找份工作养活本人了，干嘛还要那么辛苦的读书呢？〞这大部分都是如今学生们心中的心声，进而课堂却成了学生们过日子的凭借。学生们心理自我安慰形象是越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。历史课程标准要请教师注重学生对历史的兴趣、实践、体验,养成学生搜集史料、提取信息、解决问题、成果沟通的习惯,并将这些习惯落实于学生历史学习的整个经过中。历史探究合作性学习恰好适应了新教改的要求。四、课题研究的目的和意义〔一〕、课题研究的目的新课改的核心思想是“以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展〞。兴趣是成功的起点，也是最好的教师，那么在短短40分钟一堂历史课上，怎样最大程度地体现这样的教学理念，这就对历史课堂的有效性教学提出了更高的要求。这也是我研究初中历史有效学习的必要性和重要性。〔二〕、课题研究的意义通过本课题研究，使学生本人把握学习历史的方法和窍门，让学生共同介入到教学中，提高学生的自学能力和组织能力。使学生领悟到成功的喜悦，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。让初中学生既能对历史非常的感兴趣，同时又能在非常轻松的气氛中学习好历史知识，充满自信的面对初中历史中考。老师本人通过课题研究能够愈加系统地提高历史教育方面的理论和实践水平，提高本身的教育科研能力。五、课题研究的理论根据高慎英、刘良华（有效教学论——新课程的视野），宋秋前（有效教学的理念与施行策略）。“不管我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本构造。〞老师对历史知识进行梳理构成知识构造。有了构造，中心、重点一目了然，使教学在学生“想学〞、“愿学〞、“乐学〞的心理基础上展开，学生的学习经过可变被动为主动，就不会觉得是一种负担。到达有效学习的目的。六、课题研究的内容〔一〕、分析研究不同层次学生历史的学习行为、学习现象和学习效果。〔二〕、研究组织学生进行有效学习活动的策略以及教师指导学生进行有效学习活动的方式。〔三〕、影响学生有效学习活动的因素分析。通过观察、调查和个案分析法，了解学生在学生活动中介入学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等，找出影响学生有效学习活动的因素。〔四〕、加强历史学法指导和研究，找寻攻克历史知识难记的堡垒，调动学生介入的积极性。针对影响学生有效学习活动的因素和低效或无效学生学习活动的表现，采用行动研究法，提出相应的解决问题的操作策略。七、课题研究方法〔一〕、问卷调查法：进行有目的的年级调查。通过问卷调查结果，明确下面问题：如何的学习活动是有效的？如何的老师教学活动是有效的？如何的学生学习活动是有效的？〔二〕、个案分析法：对典型的学生个体，具体地描绘个案，反映其研究前后的发展变化情况。了解学生在课堂上介入学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等，分析影响学生学习历史兴趣的原因、影响学生介入课堂学习活动的原因、影响学生学习效果的学习方式。〔三〕、行动研究法：通过课堂教学的实践，不断总结，改良课堂教学组织形式，使之更适应学生的学习，更符合素质教育的要求。要求教师以本身的教学实践为出发点，在本人的教学实践中不断发现问题、研究问题、解决问题，以改良本身的课堂教学实践。〔四〕、经历总结法：在学习和实践的基础上，不断总结经历，结合调查分析得出带有规律性的结论，及时汇总构成成果。八、课题研究经过本课题研究大致分为三个阶段：第一阶段：准备阶段〔20xx年6月〕〔1〕准确界定研究内容，这是课题研究的前提和关键。〔2〕广泛采集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料进行系统学习。〔3〕拟定课题施行操作方案制定研究计划，构成施行方案。〔4〕通过调查问卷，帮助学生弄清楚在学习历史知识经过中存在的问题和解决的方案，对历史学习经过中的现状有所了解并找寻对策。第二阶段：施行阶段〔20xx年7月―――20xx年10月〕〔1〕根据研究方案详细施行。〔2〕在施行经过中不断改良调整方案。〔3〕定期开展专题性研究，制定有效的课堂教学，指导学生把握知识。第三阶段：总结阶段〔20xx年12月〕〔1〕继续开展行动研究，不断总结和采集资料。检测成效，做出定性、定量分析。〔2〕采集资料，健全资料。〔3〕撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。九、课题预期研究成果〔一〕、整理学习笔记，撰写“初中历史有效学习研究〞相关的论文和各种报告。〔二〕、编写历史有效学习的时间研究报告和课题研究中的典型课例教案。〔三〕、构成结题报告。课题研究开题报告8课题名称（建构“阳光育人〞学校文化的实践研究）课题立项号B08093课题承当人张彦昌所在单位上海市曹杨第二中学附属学校20xx年12月开题活动简况20xx年12月15日，（建构“阳光育人〞学校文化的实践研究）上海市教育科学研究市级课题现场开题会在上海市曹杨第二中学附属学校隆重举行。普陀区教育局范以刚副局长、上海市华东师范大学国际比拟教育所所长博士生导师赵中建教授、上海市教科院规划办公室熊立敏教师、上海市教育科学研究所陈泽庚主任、普陀区教育学院特级老师陈镇虎、普陀区科研室主任祝庆东教师以及学校老师代表出席了会议。会议由普陀区科研室王艳峰教师主持。张彦昌校长首先就（建构“阳光育人〞学校文化的实践研究）学校课题做开题报告，张校长介绍了课题的思路，构建课题的框架和课题的研究方案。接下来分别由周琼书记、陈杰副校长就学校的学生文化、老师文化两个子课题介绍课题的行动方案。会上与会的领导、专家对课题进行了评议。上海市教育科学研究所陈泽庚主任指出本课题研究具有重要性、针对性和创新性。该课题能解决目前学校的实际问题。二中附校前期的（建设民主集体、共创阳光人生）课题研究成果很好，附校老师的科研介入意识较强。本课题的思路是原课题的拓展和深化，预期的成果不错。同时也指出能否更明晰地界定课题核心概念，更聚焦目的。普陀区德育办公室陈镇虎教师听了课题介绍后，非常赞同我校的办学理念。指出课题很有价值。同时对学校文化提出了合理化建议；理顺文化与亚文化之间的关系。上海市教科院规划办公室熊立敏教师指出了本课题的三大亮点：1、宏观与微观的统一，2、理念与实践的整合3、理论与方法的结合。给出了课题需要关注的问题，应更详细、更聚焦、更深化、更系统。教育局范以刚副局长以为本课题很有意义。目前本区非常重视学校文化建设。同时他指出应进一步做实本课题，找准子课题切入口，进而能生成和积淀学校文化。与会课题组成员纷纷表示遭到了启示，明确了方向，达成了共鸣。课题组成员将进一步研讨，优化课题方案。开题报告要点一、研究意义学校文化建设是国家构建和谐社会的重要组成部分和主要渠道，只要每一所学校的和谐才能成就整个社会的和谐。因而，（建构“阳光育人〞学校文化的实践研究）旨在以“文化引领〞，加强学校凝聚力，并让我校“阳光育人，和谐发展〞办学理念，“人文求善、科学求真、快乐学习、阳光成长〞的办学思想构成共鸣，进而逐步彰显我校“阳光个体生命特色〞向“阳光集体生命特色〞转变的全体师生的价值取向及适应基础教育阶段的教育理想与追求。学校文化建设经过反复实践与考量，在传承先进文化的基础上，不断滋养了学校特有的文化品性，又将此文化积淀所生成的师生精神生命质量的价值归属感与当前的教育理念互相交融，并试图研制一种行之有效的“治校策略〞，构建一套合适九年一贯制学校“二期课改〞新理念，新思想，且富有园区与我校特色的“阳光育人〞的教育范式与教学体系。学校文化构建以“阳光育人〞理念为核心旨在基于整个社会、家庭背景，乃至个体生命〔人〕在生活、工作等精神层面上所呈现出的对“生命价值追求〞的不同认同度与责任感，责任感，通过问卷调查、访谈等不同研究方式，找到生成此课题的原因。如：怎样让学生快乐学习、阳光成长？何谓老师的归属感、幸福感？老师的终极价值追求究竟是什么？阳光老师、阳光心态的基本素养究竟是什么？怎样提升老师的精神境界，提高师生对生命质量的不断追求与超越？二、研究方案〔一〕研究目的1、理论研究和理念探究：深化拓宽“阳光育人〞办学理念的内涵和外延。2、实证研究和实践探索：构建施行体现办学理念的育人机制和发展机制，实现领导、老师、学生三方之间的积极互动，共同实现和谐发展。3、气氛营造和文化构建：建设具有我校特色、能够引领学校成员精神生活发展的学校文化，使学校成为学生健康成长的乐园、老师自主发展的家园、与教育园区和谐共进的素质教育实验园。〔二〕研究内容学校文化，不仅包括各种静态的、具有一定逻辑构造的文化系统，更包括体现学生主动状态的活动方式，还包括为学生发展服务的老师与领导的工作方式。因而，本着“阳光学校〞的核心追求，我们更着眼于“人〞的发展，而不仅仅着眼于“事〞的成功。学校文化的建设将落实在如下三个方面。〔1〕“快乐学习、阳光成长〞的学生文化。通过阳光人生行动研究项目，以班级文化建设、年级组教育活动的优化、学生社团文化建设为载体，将“阳光人生行动研究〞落实到更深层次，以系列的主题活动等为载体，以优良的教育资源帮助学生文化发展，让学生以积极主动的状态提升精神生命质量。学生成长为“人格健全、学力厚实、素养全面〞的“阳光少年〞。他们具有充足的自自信心和发展动力，并在充满兴趣的学习和交往活动中，构成主动学习的方法和能力，充满智慧、充满活力地实现全面和谐的发展。进而构成乐观向上的学生文化，到达“班班有文化〞。〔2〕“博学笃行、幸福成长〞的老师文化。以“阳光老师自主发展行动研究〞为主线，通过目的引领、价值凝聚、分层定位、分段施行、机制促进、自主发展的研究策略，在课程、教学、德育等领域实现老师专业发展，在专业发展中创造并享受教育事业的成功感和幸福感。老师发展为“人格高尚、严谨笃学、追求卓越〞的“阳光老师〞。逐步体会到教育事业的美丽和学校文化的魅力，在积极主动的教育工作中创造并享受着专业尊严和人生幸福，在创立“阳光学校〞的经过中实现着本人的人生价值，其核心是职业归属。高尚的人生追求，共同的价值取向，得以构成良好的教学风气，在教育活动中体现“阳光育人〞的要求，培养“阳光少年〞。进而构成积极进取的老师文化，到达课堂“课课有文化〞，老师“人人有文化〞。〔3〕“合〞与“和〞领导文化。以协作施行项目工作运行方式来策划和执行各级层面的教育教学活动为主线。要求从校级领导、中层干部到年级部、教研组的负责人，逐步转变管理职能和领导方式，在相对群体中起示范引领作用，从管“事〞到导“人〞，引领老师自主发展，同时也实现本身的自主发展。体现“阳光育人"理念的领导文化的民主性，在公平、公正、公开人文的管理气氛中，充分调动校内成员的积极性，构成强烈的成员归属感和有特色的领导文化。学校以“尊重、理解、宽容、协作、共存〞作为价值基石，并不断浸透到管理工作中；深入理解“阳光育人、和谐发展〞的办学理念，主动研究学校发展中的问题，在学校发展的整体格局中全面策划各领域、各层次的工作，并及时有效地完成各项任务。通过研究打造具有高效能的策划能力和执行能力的管理团队，逐步构成一支向心力、凝聚力强的领导队伍。进而构成“合〞〔合作、合力、合一〕与“和〞〔和平、和蔼、和谐〕领导文化，实现“处处有文化〞。基于以上的认识，生成“阳光学校〞的内涵，主要体现为师生发展状态和发展机制两个方面。首先，学生和老师构成主动追求、积极进取的发展状态。这既包括内在的积极进取的精神状态，也包括外显的擅长学习和工作的行为表现。其次，学校构成民主关爱、互相合作的发展机制。它以让学生自主发展的育人机制作为核心，在教学活动、德育活动和老师专业发展活动等方面构成特色，以此实现学生和老师的和谐发展。以上述三方面的研究作为切入口，使学生和老师拥有阳光的心态。以自信开朗、乐观向上的精神状态主动追求和实现和谐发展的学校。让“阳光育人〞的教育理念、教育方式、教育行为落实在每一个老师和学生上。首先树立“阳光育人〞理念下的师生价值取向。不仅关注教与学价值、观念和实践的改变，而且重视师生情感和互动的重要性。其次注重提升师生的素养。良好的素养能凝聚成积极向上的风气，构成一种优秀的文化组织环境，同时通过师生的习得与实践，提升本身主体的精神境界。第三建立协作、共存的师师、师生、生生合作文化。开诚布公的讨论教与学的体会、观点和看法，打破孤立主义的藩篱。师生个体也不断积极学习、改革和创新。最终营造师生守望相助的精神家园。精神家园应具有五大支柱：优雅的自然环境〔环保：关注、保持〕；专业的领导范式〔领导：专业、精细〕；浓厚的学术风气〔治学：考虑、勤奋〕，良好的人际关系〔为人：抑制、宽容〕，和谐的工作气氛〔处事：无私、公平〕。〔三〕研究方法1、调查研究：基于“学校文化建设对构建和谐社会的不同认识，学校通过问卷、访谈、统计、实验、观察等方式，结合学校实例，将隐性的观点逐步显性化，进而更好的落实“阳光育人，和谐发展〞的办学理念。2、行动研究：以学校“阳光育人，和谐发展〞的办学理念，通过计划、行动、考察、反思的行动步骤，以“学生文化、老师文化和领导文化〞的实践研究为基本策略，体现其科学性、社会实践的改良功能及批判性。3、案例研究：将学校文化所生成的经典智慧与各种经历范式，通过学生、老师和领导三个层面的团队引领，以教育教学中鲜活的个案为载体，加之文化传承与理念创新的“阳光育人〞策略，进而更好的省思以往的研究绩效，也为今后的研究提供范式，体现其应用价值。〔四〕研究步骤第一阶段：课题认知阶段〔20xx、09—20xx、11〕此阶段目的：初步了解体现“阳光育人〞的学校文化基础和特征，达成建构“阳光育人〞学校文化的共鸣。此阶段的工作重点：1〕立项申报课题，得到课题组审批。2〕编制课题实验研究方案。3〕分工研究专题。4〕组织课题培训。5〕邀请专家讲座第二阶段：课题践行阶段〔20xx、11-20xx、11〕此阶段目的：行动探索体现“阳光育人〞理念下的学校文化，并逐步推进学生文化、老师文化、领导文化三个项目，进而建构阳光学校文化。此阶段的工作重点：1〕细化施行实验措施，通太多项工作布置，深化调查、采集有关实验资料，使课题进入本质性运转阶段；2〕对研究经过中发现的消极因素怎样转化的策略进行研究，缺乏之处进行补充；3〕进行中期论证，写出阶段性实验报告或论文。第三阶段：课题总结与推广阶段〔20xx、11—20xx、09〕此阶段目的：构成体现“阳光育人〞学校文化特征，完成阳光学校的指标体系，撰写结题报告。此阶段的工作重点：1〕课题组成员在整理研究课题成果的基础上，进行后测，分析处理实验数据；2〕在基本完成各项试验工作的基础上，找出课题研究中存在的问题及改良办法，进行全面总结，使研究课题愈加条理化、系统化、科学化和理论化；3〕撰写结题报告。三、创新价值〔一〕、对“阳光学校〞概念的认识。尝试着改变“学校〞的传统涵义。它不仅仅是教学组织形式和施行各种教育活动的组织单位，它更是师生的精神家园；它不仅发挥服务于教学和德育的工具价值，更发挥着直接产生教育作用的本体价值。它还体现了我们对“阳光〞内涵的深层理解，即：学校应该是让每一位学生都能充分展现本人并构成主动发展的动力和能力，使学校成为提升师生个体精神生命质量的文化场。〔二〕、本课题有重要的应用价值，即对我校管理者、老师、学生有实践性的指导意义。我们在理论的构建、指导实践、并不断地反思改良实践〔教育教学〕中，提高教育教学实效，促进学生、老师和学校的和谐发展。四、研究的基础20xx至20xx年，学校坚持“一脉相承、特色贯穿〞，在传承曹杨二中优秀文化和特色项目的基础上，优化校园环境，实行扁平化的“二级管理体制〞；完善“阳光育人、和谐发展〞理念，构成健康运行机制，为师生和谐发展提供保障。20xx至20xx年，学校探索“文化传承、理念创新〞，提出建设阳光学校的办学目的。20xx至20xx年，逐步丰富内涵并构成整体发展思路，坚持依法办校、文化治校、科研兴校的办学策略，探索理念的落实。学校前期分别研究了（曹杨二中附属学校班级建设实践研究）、（当代学校制度下老师发展性评价的行动研究）、（“合〞与“和〞学校领导文化行动研究）三个课题。1、（曹杨二中附属学校班级建设实践研究）课题。学校从20xx年开场研究课题，目前此课题已结题，并于20xx年华东师范大学出版名为（建设民主集体，共创阳光人生）一书。学校以“建设民主集体，共创阳光人生〞为主题的班级文化建设为突破口，开展学生阳光人生行动研究，探索平等的师生关系、民主的管理方式、互动的教育机制、开放的教育经过、积极进取的班级文化。2、（当代学校制度下老师发展性评价的行动研究）课题学校从20xx年开场研究课题，目前此课题尚在结题阶段。学校开展了以（老师发展性评价制度）为载体的老师发展性评价研究项目，优先建设老师队伍，促进老师成长。聚焦课堂教学，通过目的引领、价值凝聚、分层定位、分类指导、分段施行的行动研究，推进老师专业素质的提高和构造优化，生成积极进取的老师文化。3、（“合〞与“和〞学校领导文化行动研究）课题学校从20xx年开场研究课题，目前此课题进入认知、践行阶段。此课题体现“阳光育人"理念的领导文化的民主性，在公平、公正、公开人文的管理气氛中，成认每个认定价值存在，充分调动校内成员的积极性，构成强烈的成员归属感和有特色的领导文化。学校以“尊重、理解、宽容、协作、共存〞价值基石，并不断浸透到管理工作中；深入理解“阳光育人、和谐发展〞的办学理念，主动研究学校发展中的问题，在学校发展的整体格局中全面策划各领域、各层次的工作，并及时有效地完成各项任务。课题研究开题报告91课题的核心概念及其界定1.1课题的核心概念1.1.1科学素养OECD即国际经济合作组织做出这样的解释：利用前沿的理论来分析现实中的问题，并未解决方案提供支撑气力，进而能够使人类愈加客观的理解自然的改变，并处理以本人的结论就是我们所讲的科学素养。1.1.2化学科学素养化学是一门以实验为基础的自然科学，在培养学生科学素养方面具有举足轻重的学科优势。利用化学课程十分是高中化学新课程培养学生的科学素养，让学生了解化学科学素养的内涵、并将科学素养的内容在高中化學课程中进行细化，是利用高中化学新课程培养学生科学素养的基础，也是高中化学老师进行教学设计的出发点。1.1.3化学教学再设计是为了能够使得教学经过愈加的合理，并且根据理论知识、合理的宣传手段，利用系统的思想处理碰到的问题、设置合理的目的，策划处理方案进行挑选，之后施行方案，根据所得结果对方案进行评估修改的一系列经过。1.2课题界定基于科学素养教育的化学教学再设计研究，以提高中学生科学素养、促进老师教学方式和学生学习方式的转变