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文档简介

基于教学数据分析的发展性评价

一、基于数据分析的教师教学质量评价

教师教学评价是一种导向，引领教师的教学行为，我校的教师评价旨在推进教师的专业成长，为教师的教学工作提供诊断数据，使教师的教学反思有科学的依据，同时促进教师之间形成良好的人际关系。为充分调动教师的积极性，避免简单的以分数论英雄的情况，我校教学质量终结性评价从三个维度分23个评价指标来评价教学班的教学质量。这三个维度分别是：①纵向发展指标。纵向发展指标是指教学班经过任课教师的一个学期的教学后，学科成绩在原有基础上进步的情况。以学科水平发展的增量作为主要指标，以补偿作为调整指标（学科水平高的教学班，再发展的空间变小，故予以适当的补偿调整）。纵向发展指标的基本量包括：优秀率和优秀率增量；标准分数和标准分数增量；落后率和落后率减量。②横向发展指标。横向发展指标是指同一个教学班的不同学科的发展水平，以标准分作为评价指标。横向发展指标的基本量：标准分数横向增量。③合作发展指标。合作发展指标用以衡量教学班各学科任课教师之间的合作情况。合作发展指标的基本量包括：总分优秀率和总分优秀率增量；总分标准分数和总分标准分数增量；总分落后率和总分落后率减量。从这一评价体系可以看出，我校的教学质量评价不仅发挥了评价的诊断的作用，更注重教师的合作和学生的发展。 二、基于数据分析的教师教学诊断性评价

学校自行开发建设学科教学的精准教学诊断平台，生成对教师的任教的学科知识点、不同难度领域的教学评估，并形成精准诊断结论。教师教学质量诊断系统以直观、有效的方式提供教师如下几个方面的数据信息：本班每位学生的考试成绩和每个知识点的得分情况、本班在本校本段、在联盟校中的层次、本门学科在本班其他学科中的层次等。这样有助于教师既能从微观角度精准把握每位学生的知识点掌握情况，又能从班级学科内、本段、联盟校等不同层级宏观把握所任教学科的教学质量，从而及时调整和落实。三、基于数据分析的学生学习诊断性评价

学生学习诊断性评价系统对学生某次学业测试的学科不同难度领域、知识点的学习评估，并形成精准诊断结论。对于家长和学生而言，他们更直观地能够发现自己每一门学科每个知识点的掌握情况，同时又能够有一个横向的与其他学科的比较，纵向的与同学科同年级同学进行比较，还能与前面几次考试进行比较。这种多层级多角度比较，有助于学生和家长全面认识本阶段的学习情况，从而采取积极有效的措施，促成学业进步。多次研究修改学习诊断评估图表，最终形成可以根据不同难度领域、知识点形成的评价图表，可以对任意学科、班级、教师、学生进行分析与评估，形成直观易懂的图表，有利于教学的精准研究。同时，将数值化的评价增加人性化的文字表述

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