智慧教育典型案例：活用学习空间助推趣味实验课程建设

活用学习空间，助推趣味实验课程建设内容导图：活用学习空间，基于探究达人晋级制度的趣味实验课程建设导图一、建设背景

为了引导和发展每一个孩子的科学梦、创新梦，寿昌一小以学生喜爱、与生活联系密切的趣味实验为主题特色并展开一系列探索。在探索过程中，也发现了一些问题。如趣味实验互相交流的时间少；学生在家进行实验遇到困难有时候没有地方咨询；学生进行趣味实验探究有时候积极性不高；学生趣味实验的评价方式稍显单薄等。针对当前学生在趣味实验实践探究中发现的问题进行分析，发现主要原因是：1、趣味实验有难有简，每个学生喜好也不尽相同，学生遇到难度或不喜欢的，故而产生消极心理。2、学生在课堂进行趣味实验，由于只有短短一堂课时间，来不及进行充分的交流。3、对学生的评价还不够科学化，未能够让评价真正走入学生心中，化作驱动力。4、教师指导学生进行趣味实验的方式比较单一。深入剖析这些原因能够发现，产生各种问题最根本的原因在于没有照顾到学生在探究中的个性化学习和互动化交流需求。在现实教学中，老师要照顾全班几十位学生，还要考虑到课堂目标的实施，不太可能进行个性化学习，互动的交流时间也是有限的，那么什么方式最适合学生个性化探究和互动交流需求呢？那就是建立一个基于网络的学习空间，让学生可以不受时间、空间限制，让学生可以自由互动评价。二、实践举措

（一）在线化历程刚开始以在线趣味实验室形式挂在学校网站上，功能单一，互动不强；后来使用了浙江教育云的社区功能，发现在使用中存在较多使用便利性和功能性的问题，导致效果不佳。从去年下半年开始，学校尝试使用学习空间+社区的模式，看看能否推动趣味实验的普及。大半年来，都是在边思考部分班级边尝试的阶段，直到今年，在装备中心建议下，寿昌一小组织部分教师专门召开讨论会，对趣味实验的在线化，学习空间的利用进行了分析交流，进行了初步整体设计。主要设计思路就是活用学习空间，助推趣味实验校本课程建设。基于此思路，我们制定了《寿昌一小趣味实验探究达人晋级活动方案》，方案可以说以趣味实验为纽带，将学生空间、班级空间、学校空间、教师空间结合到一起，将线上互动和线下评价结合在一起。通过实践来看，学生参与率高，对于达人晋级体系有很大兴趣，持续性的探索实验，不仅提高了学生动手能力和思维能力，培养了学生自主学习的习惯，还增强了学生的协同合作意识。鉴于此，只要充分利用学习空间，可以拓宽大部分学校特色课程的维度，为课程带来更大的利用效率。 （一）成立组织机构

要想规范地开展空间建设，促进趣味实验探究，成立组织机构必不可少。寿昌一小成立了学校空间建设领导小组，由校长担任领导小组组长，行政人员和教研组长担任组员。同时具体分成了学校空间小组、教师空间小组、学生空间小组、班级空间小组。由相关行政人员担任组长，骨干教师、年轻教师担任成员。小组以沙龙形式开展月会，分享空间使用经验。 （二）突破登录难题

学校的硬件设施、《100个趣味实验》课程、负责的教师保证了趣味实验探究的顺利进行。作为整个流程来看，真正活动的第一步是要求学生登录之江会教育广场app，这个可以说是学生进入空间的门槛。首先要求管理员把全校所有学生密码重置为12345678。然后由班主任负责本班学生下载好智慧学习广场app，加入班级，方便后续班里学生的维护。学校总还是存在部分没有加入班级的学生，如果都要管理员查询，也是很麻烦的事情。所以学校通过wps的表单功能，做了2018寿昌一小学生空间用户名查询系统。家长可以自行查看孩子账号是多少，节省了不少时间。学生大部分加入班级以后，要求班主任导出学生名单，教务处帮助打印出来，贴在教室。 （三）助力成果发表

将探究实验的过程性照片发表到成果是我们趣味实验推进的重要一步。利用好这个空间平台，推进学校趣味实验的普及，推进学生对实践探究的热爱是重点。为了使家长更快更省力的让学生或者家长明白发表成果的操作步骤。学校组织技术人员制作了使用之江会教育广场app发表成果的方法，后来发现版本更新了，使用更方便了，马上写了使用新版app发表成果的文章。通过班主任微信群，通过学校微官网的微信推送，家长们都可以通过这篇文章来尝试发表成果。由于我们《趣味实验探究达人》是晋级制度，除了发表成果，还有视频、相册的要求。作为趣味实验，上传要求都必须包含准备阶段，过程、结果相关照片，文字表达尽量简洁。新版本升级后，发表成果更简单了，而且可以插入音乐，可以更改背景模板，和美篇类似了，这些功能也博得了学生家长的喜爱。一篇探究实验文章，配着悠扬的音乐，漂亮的背景，阅读也变得更为享受一些。 （四）持续互动评价

就空间来看，已经有了很多的互动评价方式，比如学生之间，师生之间，可以点赞，评论，如果有云币的话，还可以赞赏别人。为了鼓励学生参与app使用，学校也写了获取云币的教程。如果是感觉比较好的文章，也可以转载到自己的空间。学生自己也可以投稿到班级空间，经过班主任审核后发表到班级空间中，班主任可以把班级空间优秀作品投稿到学校空间，非常好的成果也通过校园微官网向全体家长直接微信推送，这些都给了学生参与实验探究的积极性。为了保证趣味实验探究和空间使用的持续性，合理利用探究达人晋级制度是关键。通过每个月发放不同级别的证书，让他们有目标，有动力去做这件事，并慢慢形成兴趣，养成习惯。在五一节后，学校进行了第一次达人晋级鉴定，大概有120多个人获得了证书。有个二年级小孩还问老师：“我差1个就是白银达人证书了，我今天就回去做一个来换取白银达人证书，可以吗？”因此，依托线上互动和线下晋级结合，持续性的激励和评价很重要。 （五）空间课堂应用

之江汇教育广场app和教室大屏幕配套使用，有很多方便强大的功能。利用空间和课堂结合也是课堂应用的很好方式。如科学课堂，布置课后观察实践作业，学生通过成果形式发表在空间，教师在课堂打开学生空间的成果，及时点评点赞，优秀成果则转载到教师空间。课堂上，教师打开个人空间，打开转载的成果，方便地向学生展示优秀作品，这也给了学生莫大的鼓励和自学的积极性。 三、成效与反思

趣味实验课程开设以来，不断收获点赞。浙江教育报为我校作了整版报道，《100个趣味实验》被评为杭州市精品课程，相关课题被评为杭州市教科研成果一等奖。省装备中心相关人员专赴我校拍摄了空间建设专题，建德电视台连续播出我校科学探究相关视频新闻。得到诸多肯定的原因是活用学习空间推动趣味实验课程建设取得的良好效果：

1、拓展了趣味实验学习时空。“学习空间”突破时间和空间的限制，学生只要有兴趣就可以随时、随地进行探究学习。2、降低了学生探究趣味实验的难度。准确对接《100个趣味实验》的在线课程，能够降低学生参与难度。通过成果的呈现，通过精彩的互动，把学生的探究积极性充分调动起来。3、优化了学生趣味实验的学习方式。在传统的教学中，教师实验都经过了精心预设，学生处于被动、从属的地位。这在很大程度上扼杀了学生学习的积极性、主动性和创造性。而在“网络学习空间”中．学生自主学习则完全成为可能。学生根据个人的实际需要进行，无论是学习内容选择，还是学习时间长短和难易程度大小，都可以自主选