微论坛3 教师发展的合作行动探索与理性思考

组织单位：北京市第四中学2019.12.15济南微论坛3

教师发展的合作行动探索与理性思考顺势而为借势而行2017.12.08北京四中教师发展中心成立有目的有规划的合作行动探索立足校本发挥职能紧扣时代特点传承四中文化促进教师发展“北京四中教师发展中心”以师德师风建设及教师的发展为核心使命，是学术性、服务性与行政性兼容的研究机构。北京四中教师发展中心的定位

围绕学校教育教学改革，突出教师专业化发展、教育科研及课程教学方法的探究与实践，着力促进干部队伍建设、提升青年教师的教育教学能力和发挥名教师的示范引领作用，组织开展以下几项行动计划（工程）：干部培养计划青年教师成长计划名师培养工程教师协同研究工程北京四中教师发展中心的任务教师发展中心孟海燕

2019.12.15以人育人，共同成长——北京四中德育队伍发展的合作行动探索与思考123目录Contents

北京四中的教育理念

德育队伍发展的合作行动探索

关于探索的理性思考1.北京四中的教育理念：以人育人，共同发展

在育人的时候先好好地育己。让自己自然一些，质朴一些，正直一些，用心一些，善良一些，活一个真实的自己，就在实施一种教育，而且在反思中，也在不断地完善着自我教育。学习是一辈子的事，成长也是一辈子的事。班主任工作给了我一次成长的机会。刘葵语文特级教师

四中最大的优势在于她集中了北京市各个区县的优秀的学生，也就集中了北京各种环境。在其他学校，你看到的也许是北极北斗，也许是南十字星座，但在这里，你将领略整个银河。—李照辙（2001届毕业生）

你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就（至少）有两个思想。

一个人可能走得更快，但是一群人会走得更远！五人数学学习小组教师、学姐、学生汇聚一堂1.北京四中的教育理念：以人育人，共同发展教育形式立德树人发展核心素养新高考新课标新教材新教学生源多样班型多样德育队伍学历高（高中部9博33硕3本）教学专业精（担任备课组长、教研组长的17人）肯投入；有方法；有智慧。班主任专业化待提升。2.德育队伍成长的合作行动探索

2.1探索问题的提出

如何提升德育的实效性？如何促进德育队伍的成长？合作行动！（1）教师发展中心架构图2.德育队伍成长的合作行动探索

2.2促进德育队伍成长的工作框架思考（2）德育培训理性探索框架工作人

为了更有效地完成工作、实现教育目标，同时提高自己的效能感，您希望学校继续为您提供哪些支持？选

项小计比例推荐和购买书籍728%组织减压类活动728%组织教育学和心理学方面的学习1248%邀请专家指导1248%针对特殊学生和现象，组织案例研讨1768%安排经验丰富的老师做分享交流1456%完善教师评价制度936%其他312%本题有效填写人次25内容时间参加人员主讲人主持积极心态幸福人生2018.10.17下午4：00全校班主任及35岁以下青年教师；学生彭凯平教授（清华大学）陈年年科研：德育论文反馈会2019.01.15下午4：00全校班主任张祥兰副研究员（北京教育学院）孟海燕班主任工作研讨会：学生日常行为规范管理与发展2019.02.24上午9：00全体班主任及学生处老师等马景林、陈年年等孟海燕少年的江湖，冒险的青春—谈中学生的校园欺凌2019.03.05下午4：00初高中全体教师宗春山老师（市青少年法律与心理咨询服务中心）陈年年蓬生麻中，不扶自直2019.05.30下午4：00初高中全体教师田涛先生（华为高级顾问）陈年年十一学校交流2019.04.25高中全体年级组长和学生处老师十一学校副校长科建宇积极教育的理论与实践2019.08.27上午10：00全校年级组长和学生处老师等刘家杰老师（清华大学）陈年年浅析北京四中学生评教体系2019.08.28上午9：00全校教育教学骨干教师及领导孟海燕谭小青积极教育学习2019.10.29

全天初高中三校区部分班主任和心理老师（自愿报名）赵昱琨、刘家杰老师（清华大学）陈年年2.德育队伍成长的合作行动探索

2.3具体实践案例（1）专题：积极教育系列活动（3）科研：论文评选及课题申报（2）日常：年级班主任例会及学生案例研讨活动（以2019届为例）2.3具体实践案例（1）积极教育系列活动20181017彭凯平教授20190827刘家杰老师20191122我们的21天行动20191029赵昱琨教授拖延积极2.3具体实践案例（1）积极教育系列活动行动郝钰：班级家长群孟海燕：学生课后反思高杰：班主任例会分享余洁：学生班会教师积极教育学习群A.专家与教师B.教师与教师C.教师与家长C.教师与学生C.学生与学生C.教师与教师针对拖延症变“堵”为“疏”

合作探索路径：基于问题设计专题引进积极心理学2.3具体实践案例（1）积极教育系列活动吴琼心理学硕士从一个人到一群人故事一：漫长又孤单的陪伴故事二：一个新想法的产生故事三：令我满怀期待的学习群

2018年清华大学彭凯平教授来到我校讲座之后，

……，老师们和我的这些对话也让我有些激动、兴奋，我突然发现，校园里有这么多人关注着心理，有组织策划这次讲座的老师、有找我要资料的老师、还有茶余饭后和我商量工作的老师，这些人都是我工作上的伙伴，我仿佛不孤单了。于是，一个新想法产生了，在学校形成一个由多位老师组成的心理工作团队，大家一起学习、一起研讨，把积极心理学的知识和方法运用在学科课程、班级管理和教育活动中。

带着这个想法，我去清华大学向专家请教如何在校园中运用积极心理学，我学习了积极心理学的线上线下课程，还和教师发展中心的孟老师一起报名参加了第一届全国积极教育大会。就这样，我和同伴们一起发展、孕育这个想法。

积极教育活动的开展，如同把一颗石子掷入湖水，湖面逐渐泛起涟漪。我相信，在这样一群有温情、有热情、有深情的老师的持续扰动下，我们的学校、我们的教育也必将发生变化。幸运的是，我与这群人一起前行。2.3具体实践案例（1）积极教育系列活动2.3具体实践案例（1）积极教育系列活动小结：德育队伍成长的合作行动探索1.合作行动（1）从解决问题出发，促进德育队伍成长。（2）合作伙伴：专家，同事，同学，家长，校友等（3）所有老师们积极主动参与，并记录行动过程（4）老师们有不断反思2.在合作行动探索过程中，老师们既是研究者，又是被研究者。

如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来上来。

——苏霍姆林斯基3.合作行动立足学校特点，尊重教育规律，探索领先，专题做精，常规务实。2.德育队伍成长的合作行动探索

2.3具体实践案例（1）专题：积极教育系列活动（3）科研：论文评选及课题申报（2）日常：年级班主任例会及学生案例研讨活动（以2019届为例）2.3具体实践案例（2）年级班主任例会（2019届）2019届年级组长

夏鹏龙涛政治物理高级教师精准定位流程清晰2.3具体实践案例（2）年级班主任例会（2019届）高杰理学博士首席班主任2.3具体实践案例（2）学生案例研讨活动各班任课教师会：学生情况分析学生心理案例讨论会

在我看来，这种面对面交流的机会，是班主任纾解教育压力，寻求智力支持的一个很好的方式。在交流过程中，班主任倾诉问题学生的情况，是一个释放压力的过程；班主任陈述问题的解决过程，对其他老师有提示和借鉴的作用；而其他老师，特别是心理老师和资深教师的建言献策，对于青年班主任来说，又是一个很好的学习机会。

而“角色扮演”环节，……感觉这个环节有趣、有益且有效，同时也促进了同事之间的相互了解，活动中感觉大家都是一个战壕里的战友，而我们的共同的敌人就是那些影响孩子们健康成长的心理疾病。2.德育队伍成长的合作行动探索

2.3具体实践案例（1）专题：积极教育系列活动（3）科研：论文评选及课题申报（2）日常：年级班主任例会及学生案例研讨活动（以2019届为例）2.3具体实践案例（3）科研论文及课题市教育学院科研处专家指导论文及课题2.3具体实践案例（3）科研论文及课题

白楠茁硕士：课程与教学论（语文）导师：裴娣娜教授

自己当了老师，在最开始的几年里发现工作已经被琐事填满，每天只是忙于备课上课，解决各种学生常规问题，渐渐地，对自己的教育教学反思越来越少，而现在回想起来，这也直接导致自己的思想变得越来越零碎，越来越容易被现象和问题牵着鼻子走，从而失去了主动性。这种感觉表面看起来是“忙”，实则是“杂乱无序”，结果就是不仅工作很疲惫，作为教师的职业发展也就无从谈起。

四中一向提倡老师不仅仅教书棒，更是一名研究者……所以，渐渐地，我也开始重新认识教育研究，自己也在每年一次的教育教学论文写作中努力去总结一年以来自己作为班主任或语文教师的得与失。在最近一次的德育论文写作中，我写了关于高中生情感教育策略的一篇文章，总结回顾了自己的教育工作并进行了反思。不过，这篇论文的写作还存在着经验代替规律的问题，这是在北京教育研究学院的张老师的指导下意识到的，我感觉一线教师做研究很容易被现象牵着鼻子走，也更容易只关注自己所经历的各种细节，所以写出来的论文更多的是对教育行为和教育问题的记录，比如我在写自己做