《那片绿绿的爬山虎》教学设计反思素材

《那片绿绿的爬山虎》教学设计反思素材《那片绿绿的爬山虎》教学设计反思素材教学目标:1、知识与技能（1）认读7个生字，会写13个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、过程与方法。（1）有感情朗读课文。能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。（2）了解，学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法。（3）学习通过描写景物抒发感情的方法。3、情感态度价值观。从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯。体会学作文应先学做人的道理。教学重点、难点本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。课前准备1、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。2、收集爬山虎的图片。教学课时：两课时教学过程：第二课时一、复习导入1、检查学生学习生字的情况。2、初读课文，说说课文讲了一件什么事。二、教师点拨、突破难点。（一）提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。1、用自己喜欢的方式读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。2．学生按要求自学，讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？）（叶圣陶先生修改的非常认真，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的规范化。）3．作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？（一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在很多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样认真。）4．作者从修改中认识到了什么？（作者不仅看到自己文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）5．看资料袋《一张画像》的修改稿。（1）学生组成四人小组，进行学习讨论。（2）集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说出自己的意见和自己的体会、着重引导体会以下几处修改，分别用了什么方法进行修改。①可却用词重复，所以删去却字。②口里还不住地呐喊，不真实。因为画面上是不会呐喊出声音来的，改为从口里还吐出几个字来就和画面一致了。③还不停地给他讲着，不大符合上课时的实际情况。将不停地改为悄悄地就准确了。④原来拿画的正是王老师表达不准确，因为王老师不可能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把画改为几何课本⑤删去重复比大小教学设计及反思教学内容：人教版课程标准实验教材数学一年级上册第17页，练习第5、6题。教学目标：1、使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。3、培养学生初步判断，分析及处理问题的能力。教学重点：学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。教学难点：知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。教具、学具准备：主题图；3只小猴、4个梨、3个桃、2个香蕉的图片：1-5数字卡片：学具盒。教学过程；一、旧知辅垫：师：同学们，我们学过了一些数字，请看黑板（边板边说）你们能读出它们吗？教师在黑板上分别摆上数字卡片3、1、5、2、4师：你们能按从小到大的数字排列。（请一位学生上黑板摆）师：谁还能从大到小排列呢？二、探究新知（一）观察主题图，回答问题1、出示主题图师；有几只猴子到山上玩耍，他们也遇到了一些数字信息。（出示挂图）从这幅图中你找到了哪些数呢？教师跟据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数子。（二）引导学生学习“>”“<”和“=”师：我们这节课来学习比较数字的大小（板书课题：比大小）请同学们观察猴子和水果的数量，他们之间有什么关系呢？（根据学生回答随机教学“>”“<”和“=’）1、教学“=”（1）师：我们来比一比，哪些水果和猴子的数量一样多？（2）教师说明：当桃子和猴子的数量一样多时，我们就说3只猴子和3个桃相等。（板书：“3=3”），等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。（3）师：同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？2、教学“>”（猴子和香蕉比）（1）学生观察得出，猴比香蕉多，教学3>2（板书3>2）。（2）请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆；开口大，朝大数。（3）师：“你还能举出哪些例子吗？”3、教学“<”（猴子和梨比）（1）学生观察得出，猴比梨少，教学3<4（板书3<4）。（2）请学生观察“<”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：“尖头小，对小数。”（3）师：“你还能举出哪些例子吗？”4、请学生观察三道算式，同桌讨论，看有什么发现。（1）学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。（2）让学生边读边用手指在空中写两遍5、发散思维师：看看这些数字，还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？三、拓展运用1、第20页第5题，教师引导学生看清题意。学生独立填写，教师巡视，再请几个学生上黑板摆一摆。2、第21题让学生独立完成，后让几位学生说说自己的想法。3、游戏：比一比（1）师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看，哪些东西和哪些东西的数量是可以比的？谁和谁比？几大于几？”（2）同桌游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几？四、总结：师：我们这节课学会了什么？让学生读一遍：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。教学反思：比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。本节课是通过图形和学生的.实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立“符号感”，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接受为以后集合、对应、统计的教学打下基础。从小学一年级开始，学生不仅要学习运算符号，“+”、“-”，还要学习关系符号，“>”、“<”、“=”。认识这三种符号后，学生是怎样区别和理解的呢？我在教学时，特别让学生注意符号的开口方向：“>”开口向左是大于号；“<”开口向右是小于号；两边都相同的数用等于号。学生在学习的过程中，总结出顺口溜：相同数间用等号；开口大，朝大数；尖头小，对小数：可以帮助学生对符号的理解和记忆。

第一篇：初中英语阅读课教学设计与反思初中英语阅读课教学设计与反思一、背景现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。二、教材分析1、话题：本课时选择的是初二英语课本第四单元howoftendoyouexercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“foodandlifestyles”而展开的。2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯3、目标：（1）、理解课文内容，知道如何捕捉细节。（2）、根据图片猜测大意。（3）、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。step1:warming–upactivities（一）、freetalk:toaskthestudentondutytomakeaspeech:“whatismyfavouritefood?”设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。（二）、1.revisesomenamesoffood(letthestudentsspeakfreely.)2.toshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteachercanwritesomeofthemonthebb,especially.somenewwords:fruit,sweet,bread,meat,juice.3.toaskthestudentstoaskandanswerwhatisit“doyoulikeit?”设计思路：（1）、通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。（2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。（三）、discussion:（１）whatfoodcanweeatalot?（２）doyouthink„isgoodforourhealth?（３）whichisyourfavorite?设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(p67)--“healthyeating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。step2:reading（一）listeningandscanning:1.whatdostudentswanttobe?2.whatdostudentseatforbreakfastnow?设计思路：(1).听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。（二）intensivereading:readthetextagain,trytoanswersomequestions:设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节，同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。（三）skimming:1.toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime,andmakeadialogueinpairs.2.toaskgroups3&4toretellthestory.设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。（四）extensionactivity:toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles.设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。五、反思：在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下关系：教师的“教”和学生的“学”的关系：教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读能力的过程。实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处，在教学中应该不断借鉴成功，改进不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。

第二篇：初中英语课教学设计与教学反思初中英语课教学设计与教学反思新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。下面是我一课的教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨教材分析：本单元教学以体育运动为话题，主要应掌握会那些运动项目，不会那些运动项目和喜欢那些运动项目的表达方式。这个话题与学校课程有关，贴近学生实际生活，而且问和答的句子都不长，容易上口。本单元教材特点是话题集中，句型不多，但生词量大。本课出现了大量有关运动方面的词语和情态动词can表示能力的用法。教学目标：1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和情态动词can的用法。2.能力目标：1）能听懂会不会那些体育运动项目话题的有关的简单会话。2）能用can或can‘t表述会不会那些体育运动项目。3.文化意识：了解国内外常见的体育运动项目，以及运动项目的种类。4.学习策略：培养学生在大信息量（许许多多的运动项目中）的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。教学内容：1.大纲词汇sport,throw,race,field,新课标词汇highjump,longjump,event,track2.句型Hecan/can’t„教学重点：用情态动词can表示会不会那些体育运动项目的句子教学手段：多媒体。教学步骤教学第一个环节：创设情景，导入新课1.将有关表示体育运动项目的图片由运动员进行曲连接起来，向学生们展播，从而引出sportsmeeting和sportsevent词汇。2.要求学生以brainstorm的方式说出whatsporttheyknow3.把学生已知和未知的有关体育运动项目的图片和单词卡片给学生（4人一组）把词与图联系起来。(这是学生们做练习的情景)（以下是课堂练习内容）baseballskateswimbasketballbadmintonskifootball100-meterhurdleshighjumptennissurftabletennislongjump100-meterraceshotputlongjump4.学习新单词throwtheshotputdothehighjumpdothelongjumpdothe200–meterrunrunthe110-meterhurdles5.检查单词1）个人或集体朗读单词。2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思另一人猜出这个单词。（3组练习）设计意图：教材1.1中教学内容生词量较大，平时又很少遇到，学习起来比较枯燥，难以记住。但用音乐将图片连接起来，充满激情的音乐营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的成果。让学生听着音乐，看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深了他们对单词的印象。为后面的学习内容打下了基础在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角色。第二个环节：师生互动，学习探究1.看海报，回答问题T:What’stheposterabout?Ss:SportseventsT:Howmanyeventsforboys?Ss:TenT:Howmanyeventsforgirls?Ss:Seven2.听录音完成1.1练习（巩固所学单词）3听录音完成1.2练习。Garycanrunthe110-meterhurdles.TrueFalseHecandothehighjump.TrueFalseHe’sfast.TrueFalseHecan’tthrowtheshotput.TrueFalseHecandothelongjump.TrueFalse4.让学生朗读1.2和1.3的句子。学生通过观察，讨论，总结，归纳can的用法。设计意图：听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组讨论的方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。第三个环节：合作交流，巩固提高．看图说话（Ican/can’t„Hecan/can’t„They„We„设计意图：在这个环节中，我向学生提供了具有直观性的图画，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得到充分运用和巩固。（学生练习时的情景）2．做链接游戏4人一组。第一个同学说Icanswim.第二个同学说Ican’tswim,butIcanskate第三个同学说：Ican’tskate,butIcandothehighjump.第四个同学说：Ican’tdothehighjump,butIcandothelongjump.设计意图：变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了趣味性，使紧张的气氛得到缓解。3.采访同学看谁能做：要求用句型Canyoudo„提问，用Ican„根据我课前调查我写了以下词组playbasketball，singwellrunfast,dancewell,playthepiano,runthe100-meterrace.学生们可以下位子采访，谁先找到这六位同学，谁得第一，并给与奖励。我又让能唱能跳的学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。设计意图：新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。4.让学生用Whatcanyoudo?及本节课所学的句型编一个对话，内容是学生会体育部和文艺部招聘人员。（两人一组）设计意图：让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量课后老师们的评价课堂教学层层递进，环环相扣。由于形式新颖多样，非常吸引学生，全体学生积极参与，打破了沉闷的教学气氛，给课堂带来了勃勃生气，这样赋教学内容于演，玩，游戏之中，既增强了学生学习活动的动力，发挥了学生的学习自主性，又能在这种贴近生活的教学情境中唤起他们对学英语的欲望，激发他们的兴趣。贴近学生生活的教学活动，将所学知识运用到实际中去，有助于培养学生的实际应用能力，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力及口语表达能力，这样的活动增加了趣味性，使学生的思维一直处于积极的状态，有利于提高课堂教学质量。课后反思：这节课老师们给与了很高的评价，但我认为还有不足之处：例如：在第一个练习中，是由我提供的图片，让学生们看图说句子，势必量少，也显得沉闷。如果让每一个同学说一个句子，不能重复，谁说错了将受到惩罚。那么全班就能说出48个句子，而且还能集中学生们的注意力。这样改进后，就能在有限的时间内，达到事半功倍的效果。教学反思：新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到体发展一、什么样的课堂是有效的？有和谐的学习环境，学生做课堂的主人，运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣学生能积极参预的课堂是有效的课堂。二、开展有效课堂教学的实施策略创造和谐的学习环境是有效课堂的前提创造一种和谐的、积极的学习环境和氛围，不仅有利于培养学生的自尊心、自信心，还有利于促进学生进行自主学习。和谐的学习环境和氛围主要包括创设民主、探究、奋进、合作的课堂教学环境，创设宽松、自主的成长环境，创设轻松、自由、快乐的学习心理氛围。那么，如何创设和谐的学习环境和氛围呢？教师应以情施教，寓教于乐。首先，教师应把自己放在与学生平等的位置，不居高临下；其次，教师应播洒爱心，对待学生和蔼可亲，最大限度地缩小与学生之间的心理距离，师生之间、生生之间创造一种民主、平等、和谐的人际氛围，让学生在宽松、自由的环境里成长，这样学生就会爱其所教的课，就自然而然地将被动的“要我学”变为主动的“我要学”。学生的学习活动就可以进行地特别富有成效，学习的主动性和积极性就能够得以激发。教师要树立民主教育观，实施和谐教育和情感教育，才能构建和谐的师生关系，进而促进学生主动学习。教师应该用热爱、平等、尊重的民主教育行为去赢得学生的喜爱和信任，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松、和谐的教育氛围。因为学生在轻松、和谐、愉悦的教学环境中易于产生激情、兴趣和意想不到的创造性思维和丰富的想象力。为此，教师应该把微笑带进课堂，给所有学生以真诚的微笑，不管是优生还是后进生，教师应该把表扬和奖励带进课堂，给每一个学生以赏识，赏识他(她)们的每一个闪光点，切不可讽刺、挖苦学生，要知道“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师应该把竞争带进课堂，以求调动全体学生的积极性和主动性；教师应与学生朋友般地交流感情，同志式地探求真理，这样能促使学生对教师言行的认同，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。笔者以营造宽松、和谐的课堂气氛实施和谐教育和情感教育，以平等沟通的方式赢得学生的喜爱和信任，因此能够有效地激发学生接受教学的热情，从而收到很多意想不到的教学效果。同时要多和学生接触，走进他们的学习和生活，了解他们的思想，把关心和爱转化为多元化的指导和帮助。这样，有助于构建和谐的师生关系，进而促进学生的主动学习。把课堂还给学生，真正落实学生参与什么是参与？我们在一般的课堂教学中，仅仅重视问题的提出，而忽视了学生的思维过程。教师在课堂上采用简单的问答式，一问一答，将学生抓在手中，学生被牵着鼻子走。表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，学生毫无学习兴趣，学习效果也很差。由此可见，要真正落实学生参与，要让学生主动学习，应在激活学生思维方面做文章。要激活学生思维，让课堂上的学生都互动起来，参与到教学的每一个环节中去，最有效的办法就是把课堂提问的权力下放给每一位学生，多让学生提问、学生回答。教学时可以把学生每两个人编成一组，让他们互相提问、互相回答，每节课可抽查3~4组，并规定他们提出的问题不重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查。这样能真正地处理好教师与学生、学生与学生等的多边关系，调动学生的主动性、创新性和参与性。学生的主体作用一经发挥，便会使教与学的活动达到和谐发展。这样你问我答的课堂，学生的思维非常活跃。学生积极、主动、兴奋地参与学习过程，学生的个体才能就可以得到充分发展，学习效果也会非常明显。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此，要让学生主动学习，最关键的就是把课堂还给学生，真正落实参与。有效利用文本环境，创设生活情境，使学生主动参与课堂我们常说兴趣是最好的老师。但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让文本环境与生活环境相结合，让学生有真切的感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。学生调动生活体验进入文本，真切感受字里行间所蕴涵的意义，这样的学习才会主动，这样的课堂才会生动。鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山，朦胧的月色，含香的水气，令人自失的笛声，还有一大帮顽皮无私友好的农村儿童一起煮豆的经历，读来令人回味无穷。然而，时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生，乌蓬船和豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，笔者让同学们打开记忆的闸门，由自己的童年趣事说起，接下来跟学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样学生说得有劲、听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉地把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香。运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习现代教学手段可以使看不见变为看得见，从而学生可以更容易理解教学内容，难点少了，学生就有了学习的信心，就愿意参与学习。现代教学手段，大大增强教学内容的活动性和规范性，声音、图象、色彩、信息的传播更加准确、丰富，弥补了教师在个别能力上的不足，成功地激发学生的情感，让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。《安塞腰鼓》是一篇颂扬生命力的美文。在学生阅读之前，笔者布置学生收集有关陕北生活环境、民风民俗以及腰鼓文化的资料，课堂上运用现代教育媒体为学生展现陕北腰鼓舞动的雄壮场面：空旷的黄色背景，雄健的小伙，激越的鼓声。引导学生由视觉到听觉，由鼓到人再到生命产生积极的思维，让学生真切地感受课文、感悟生命，化抽象为形象，学生学得积极主动、轻松愉快，学习内容掌握得更好。激发好奇心，使学生主动探索人类的很多进步是由于好奇心驱使而不断探索最终获得的。学生如果对学习内容充满好奇，就会主动探索、寻求答案。激发好奇心的方法很多，为了激发学生的好奇心，教师可以围绕主题“制造”悬念；可以为解决某一实际问题而展开一堂课；可以讲与本科目有关的小故事；可以把人类想知道但至今未知道的问题交给学生。学生有了好奇心，就乐于问问题，教师因势利导，解决一个问题，学生就取得一定的进步。六、开展丰富多彩的游戏活动，使学生爱上课堂围绕教学内容设计一些有趣的游戏活动，可以使学生在娱乐中受到教育。这些游戏活动可以是知识竞赛、专题辩论会、专题演讲等，也可以开辟学习园地，成立兴趣小组，使更多的人参加到活动中来。实践证明，游戏活动开展得越活跃、形式内容越丰富多彩，课程也就越受学欢迎。用以上理念和方法去设计课堂，会使课堂更有效

第三篇：初中英语阅读课教学设计与反思初中英语阅读课教学设计与反思一、背景现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能到达教学效果的最优化。二、教材分析1、话题：本课时选取的是初二英语课本第四单元howoftendoyouexercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“foodandlifestyles”而展开的。2、资料：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。透过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯3、目标：（1）、理解课文资料，明白如何捕捉细节。（2）、根据图片猜测大意。（3）、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、构成根据主题理解文章细节并能分辨是非的潜力。step1:warming–upactivities（一）、freetalk:toaskthestudentondutytomakeaspeech:“whatismyfavouritefood?”设计思路：以讨论日常生活的话题进入，能够活跃课堂气氛，同时，由于每一天都有值日生报告，能够锻炼学生的书写和口头表达潜力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。（二）、1。revisesomenamesoffood(letthestudentsspeakfreely。)2。toshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteachercanwritesomeofthemonthebb，especially。somenewwords:fruit，sweet，bread，meat，juice。3。toaskthestudentstoaskandanswerwhatisit“doyoulikeit?”设计思路：（1）、透过感性的图片教学，能够进一步调动学生的学习用心性。（2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的潜力。（三）、discussion:（１）whatfoodcanweeatalot?（２）doyouthinkisgoodforourhealth?（３）whichisyourfavorite?设计思路：透过搞笑的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基矗最后向学生展示有关食物的相关链接(p67)--“healthyeating”，并让他们参与讨论，明白哪些才是正确的饮食。step2:reading（一）listeningandscanning:1。whatdostudentswanttobe?2。whatdostudentseatforbreakfastnow?设计思路：(1)。听和读都是学生获取信息的有效途径。透过让学生边听边读(默读)能够培养其快速阅读的潜力。(2)透过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的资料。（二）intensivereading:readthetextagain，trytoanswersomequestions:设计思路：进一步有目的地读，能够让学生更好地了解课文细节，同时，透过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。（三）skimming:1。toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime，andmakeadialogueinpairs。2。toaskgroups3&4toretellthestory。设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的资料，透过对话培养学生交流与合作潜力。2、透过文章改写与复述培养学生运用语言的潜力。（四）extensionactivity:toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles。设计思路：学以致用，自我的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，透过这项活动能够充分训练学生的综合技能。五、反思：在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下关系：教师的“教”和学生的“学”的关系：教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输超多的语言知识。教学过程是学生在教师的帮忙和指导下掌握知识和构成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自我去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计过程中，要尽最大可能思考学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和潜力的培养。阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读潜力的过程。实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处，在教学中就应不断借鉴成功，改善不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。

第四篇：初中英语教学设计与反思初中英语教学设计与反思课堂教学中师生互动性强的活动能够充分激发学生的学习欲望，改善课堂教学效果。我在教学初一、二年级将话题引入，词汇听说，阅读和写作四个教学阶段采用了不同类型的课堂活动，取得了较好的教学效果。活动一：Flashcard引入和词汇学习相结合在话题引入和词汇学习阶段运用Flashcard能活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望和兴趣，有利于充分调动学生的内部学习动机。如本人在教学初二年级上期unit8Howwasyourschooltrip?活动步骤如下：1、在电脑屏幕上展示“水族馆”图片。2、教师提出问题让学生回答，让学生看图并回顾参加学校郊游活动的过程，激发学生谈谈自己对参加活动的感受，从而轻松导入“Howwasyourschooltrip?”的话题。T：Didyouhaveahappyweekend?S1：Yes,Idid.S2：No,Ididn’t.T：Yes?Whatdidyoudo?S1：Iwenttothe“水族馆”/aquarium.Ihadgreatfunthere.T：Andhowwasyourschooltrip?S1：Itwasgreat.T：Howaboutyou,Tom?Didyouhavefun?S2：No,Ididn’t.Iwenttoahistorymuseum.Itwasboring.T：Oh,Badluck.NowLet’sgototheaquariumagaintogetherlet’sseewhatkindsofanimalsthereareinit.Ithinkyou’llbehappy.3、成功导入话题后，我并开始教学本节的重点词汇，并在屏幕上展示：anaquariumdolphinoctopussharkstarfishsealseahorse4、学生掌握了基本词汇后，并进一步谈论其他活动，并在屏幕上展现这些活动的图片。cleanedtheroom,wenttothemovies.wentshopping,cookeddinner.readabook,wenttothebeach.这些简单的视觉图片，有利于训练学生的口语表达能力。活动二：FreeTalk学习词汇及语法结构相结合，本人在教学whatareyoudoing?现在进行时这一单元时，采用小组成员协作，小组之间分享信息以及学习个体之间填补信息空白等活动方式，多维度地帮助学生准确理解词义，并在轻松活泼的课堂氛围中检测学生对单元词及语法句型的掌握程度。此活动用时少，可操作性强。活动步骤如下：1、将全班分成六个小组，并为各组分发如下描写活动的纸条：各小组进行讨论，并就纸条上的内容予以回答：whatarewedoing?/whatamIdoing?等问题。纸条1：I’mstandingsomewhereinmyhouse.I’mholdingaspooninmyhand.Iwillfinishitwiththehelpofarecipe.IalwaysdothisonSpringFestivalEveforthewholefamily.纸条2：Ilovedoingthatwhenschoolisover.Itismyduty.Thenthestudentswillstudyhappy.纸条3：ItoftendoesitinspruinginthesouthofChina.Farmerswillbehappybecausethecropsneedif.纸条4：Someboysusuallydothisafterschool.Theyplayitwiththeirfeet.Look!Thereisaroundthingontheplayground.纸条5：Somegirlsaredoingthisunderabigtreeinthepark.Theradioisplayingmusic.Theyarehavinggreatfun.纸条6：Look!Agirlisputtingsomefruitsinhershoppingbag.Hermotherislookingforsomefastfood.Ashopassistantisfollowingthemandspeakingtothem.答案纸条：GroupA：I’mcookingSpringFestivalEvemeal.GroupB：I’mcleaningtheclassroom.GroupC：It’sraininghard.GroupD：we’replayingfootball.GroupE：They’redancinghappily.GroupF：They’reshoppinginthemall.2、将答案纸条剪成6张小纸条，每组一张，各组派代表朗读本组得到的纸条。有小组成员手中所持的描写活动的纸条与朗读句子的内容相符，则该小组成员举手回答，同时可以验证答案与先前小组讨论的意见是否一致。这样的活动从听、说、读三个方面帮助学生巩固已学单词，是一种有趣、有效的词汇复习与学习手段。在活动过程中，教师还要注意控制活动节奏，保证每一位学生都能认真聆听，并通过积极思考来进行描述。以上活动有多媒体手段的辅助，也采用了传统的教学手段。但这些活动却能使课堂气氛轻松活跃，让学生产生了强烈的探究和学习欲望。

第五篇：初中英语教学设计与反思初三英语“阅读理解”教学案例参评学科：英语初三阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧，需要采取一种新的教学途径来解决。新的课程标准也提倡任务型的教学途径。任务型教学就是以具体的任务为学习目的，让学生带着任务完成阅读，理清文路，最终完成阅读题。一、案例下面以“travelsfortheenvironment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。我在处理这篇文章时，主要有以下几步：1.阅读前任务设计用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：whocoursessuchchanges？whatshouldwedo？学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。2.阅读中任务（while-readingtask）（1）快速阅读，了解主旨大意（task1）。让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。（2）精读，获取更多信息(task2)。为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：1.Fromthepassageweknownthatourearthhaschangedmuchbecauseof_______.A.itsoldageD.manyriversandlakesarestilldead（3）研读，从中受到启发(task3)。在速读和精读的基础上，引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文和作者的写作意图，力求从读的内容中得到启发。3.阅读后任务（post-readingtask）通过前面几个环节的教学，学生对课文的信息有了全面的了解和理解，为了让他们成功运用所掌握的语言形式。阅读后再找出几篇相关话题的文章，做快速阅读训练，让学生先看题再看文章，将文中的答案找出。二、教学中的几点思考1.问题（1）在日常阅读训练中，让学生能习惯于先审题，掌握题意，带着任务去读文章的方法，一般的阅读问题都可通过全文找出相关答案或信息，不能让学生单独脱离文章靠印象做题。（2）有的学生表现出不愿合作或合作不主动，只顾自己思考，基本上在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作；有的学生表现出对任务不理解；有的学生在交流中过多使用母语等。（3）部分学生习惯于教师以前的讲授教学方式，认为上课认真听讲记笔记就能学好英语，在合作学习中合作不主动、不充分，存有消极、自私、依赖和缺乏责任感等不良心理，使合作学习达不到理想的效果。2.策略（1）老师引导初三学生养成每天必读英语文章的好习惯。（2）教师应更新观念，提高教师合作学习的教学技能。（3）加强读前活动，降低任务难度。初三学生根据每天授课内容，课前设计一篇文章，由易到难，让学生养成阅读文章的好习惯。总之，在阅读教学中，要让学生主动去读，改变以往“老师代学生读文章”的习惯，阅读能力的提高需要一个漫长的时期，很难在中考之前突击成功，学生需要从大量的自主阅读中提高自身阅读能力，这样需要我们教师把阅读作为重点贯穿于整个初三的教学中。初三英语“虚拟语气”教学设计SubjunctiveMood（虚拟语气）一、教材与学生分析：本节课内容是初中英语教材语法的重点内容，几乎贯穿于初中每学期的教材和教辅中，在中考也有所考查。本节课是面向一个初中三年级的学生，该生英语知识基础薄弱，词汇匮乏，知识分析与运用能力较差，学生听不懂、读不懂。在这种情况下，教学中要尽量使用简单句，虚拟情景造句时，有难有易，循序渐进，并及时对学生的表现予以肯定和鼓励，使学生保持学习英语的兴趣，让学生会学、乐学。二、教学目标：1、知识和技能目标：让学生了解和掌握虚拟语气的基本语法规则，并能在具体的语言环境中运用。通过训练能够解决简单或中等难度的中考虚拟语气试题。2、过程和方法目标：通过教师讲解和学生探究相结合、语法练习和语言实践活动相结合、任务型教学和情景式教学相结合，让学生构建语法功能知识，应用于实践中去发现和解决问题。2、情感、态度与价值目标：培养学生的自主学习能力、语言分析能力，能够在生活中灵活运用英语与人交流，形成正确的人生观、价值观。三、教学重、难点：1、教学重点：了解和掌握虚拟语气的基本语法规则。2、教学难点：能够在具体语境中灵活运用虚拟语气。四、教学课时：一课时五、教学用具和方法：黑板、多媒体、情景教学、任务教学、总结解释、引导练习