实用类和论述类文体考前指导

实用类和论述类文体考前指导（老高考）（资料来自网络）浙江省杭州第二中学卢静（高级教师）（一）论述类文本阅读1．注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字；议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。2．标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出指称代词、关联词、标志词，转折处、已未然词等。3．阅读题目，找出选项相对应的区域。文章内容与题目相互应证，辨别正误。4．理解文章中有特定含义词语或句子的意义，答题时既要注意文章中与备选答案相对应的句子，注意两者的细微差别；同时“瞻前顾后”，整体把握相关信息。指称代词，要由近及远，找指代内容。5．对文章相关信息的筛选。要留意选项的“主观臆断、随意夸大、牵强附会、无中生有、违背常理、以偏概全、偷梁换柱”等。6．根据文章所提供的信息做出合理推断，根据文章内容进行推断和想象是一个有一定难度的考点，二、临考策略我们有必要把具体内容阅读、相关知识和推断的基本方法等结合起来。一定要读懂全文，掌握主要内容，做题才会有一定的准确性。其次要发现文中的隐含信息，特别注意作者叙述角度、表达方式、条件设置等的变换。在“已然”和“未然”，“推测”和“断定”，“部分”和“整体”，“原因”和“结果”等处要仔细留神。7．在筛选信息的过程中，特别强调要注意选项与原文的对应比较。这种对应有时表现为一一对应的关系；有时，选项的信息是建立在原文一段或几段相关信息的概括的基础上的，切不可简单机械地寻找一一对应关系。【真题演示】错误类型1：无中生有（于文无据）干扰项的内容在原文中根本找不到依据，也不能从原文信息中推断出来，即原文中并无此意，而是命题者凭空捏造出某种意思用来迷惑考生的。这类选项若脱离文本，根据个人经验或常识判断，很可能会误认为正确，迷惑性较强。解答此类题目，要仔细检查所给选项的内容能否在原文中找到依据，或者能否根据原文合理地推断出来。[应用体验]阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。选项：学科意义上的历史地理学兴起于西方，它的研究体现了发生学原理的应用，最能彰显现代地理学的科学特征。原文：①由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。②历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征。分析：选项中的时间界定与原文表述是一致的，不存在出入；“最能彰显”与原文表述出入较大，属于“无中生有”，因此，该选项错误。错误类型2：曲解文意选项中的观点与原文不一致，错误项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。解答此类题目，要注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系，或者在概括转换时更换了意思。[应用体验]阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。选项：书法艺术美的现实根据，不包括生活中的静态事物。原文：对于构成书法艺术美的现实根据，我国历史上的书法家、书法鉴赏家和理论家，也有很好的认识。汉代书法家蔡邕就明确指出，书法的点画形体必须处处能引起人们对于现实中种种美的形体和动态的联想，才算得上是艺术。唐代书法理论家张怀瓘认为，书法家在创作时应该把自己从无限多样的现实世界感受到的种种形态的美，集中地体现在书法的点画形体上，并由此抒发出自己内心的思想感情，即所谓“囊括万殊，裁成一相。或寄以骋纵横之志，或托以散郁结之怀”。分析：“不包括生活中的静态事物”错误，由原文“汉代书法家蔡邕……唐代书法理论家张怀瓘……”可知，书法艺术美的现实根据包括“现实中种种美的形体和动态”，其中“现实中种种美的形体”“种种形态”也包括静态事物。该选项曲解文意。错误类型3：混淆是非命题者设置选项时，在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定。解答此类题目，要特别注意区别作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句，要格外关注表示肯定和否定的关键词。[应用体验]阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。选项：科幻小说注重对幻想世界的描绘，要集中于创造新的世界框架，无暇对具体情节和人物情感做细致描绘。原文：相比而言，每一部科幻小说都是在创造一个新世界，每个细节都牵涉新世界的结构，要为人物的行动设计好相应情境，因此他们必须不断插入结构因素的解释。作家一旦将笔墨只集中在这些大的框架上，作品整体的文风就不免显得疏阔。读者依据传统的阅读体验去衡量，往往就会觉得科幻小说过于粗陋，即便是《三体》，在人物设置和情感描写上也显得新异有余，细致不足。分析：根据原文可知，科幻小说应集中笔力创造一个新世界，客观上不需要对具体情节和人物情感做细致描绘，而并非主观上的“无暇”，该选项“混淆是非”。错误类型4：关系混乱（强加关系）（1）必要（条件）充分（条件）混乱：必要条件一般用关联词“只有……才……”来表示，充分条件一般用关联词“只要……就……”来表示。两者语意不同，如果混用，就会出现错误。（2）因果关系混乱：一是强加因果，即把没有因果关系的内容说成有因果关系；二是因果倒置，即将原因说成结果，或将结果说成原因。当选项的表述出现因果关系时，要注意其是否恰当。(3）条件结果混乱：一是条件结果不对应，即本来是甲条件造成甲结果，乙条件造成乙结果，却错误地说成甲条件造成乙结果或乙条件造成甲结果；二是条件结果颠倒。当选项的表述出现条件关系时，要注意其是否恰当。[应用体验]阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。选项：沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究，但它并没有独立的学术空间。原文：①沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功。②由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。分析：根据文意来看，沿革地理在中国古代发达的原因就是它关系到国计民生，也是治学的基础，选项前一句表述正确。选项中“是因为”将两句组成了因果关系，从原文作者要表达的观点来看，这种因果关系并不能成立，因此，该项错误，属于强加“句间逻辑关系”。错误类型5：以偏概全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要采用以部分代整体（或相反）、以个别代一般（或相反）、以特殊代普遍（或相反）等方式，从而使考生做出错误的判断。解答此类题目，一要特别注意词语前面的修饰与限制词，看一看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是针对部分，是全称还是特称。[应用体验]阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。选项：《古文观止》编者识力不高主要表现在历史见识方面，如认为《答苏武书》并非伪作，所选宋人作品持论偏颇且占比失当。原文：不过此书也有缺点，约略说来如下：一、编者识力不高。像李陵《答苏武书》，历来都疑为后人伪托，此书也加选录。还有宋朝人论历史人物的文章，往往抓住一点发议论，并不能够真正考虑当时历史的全面情况。这类文章也选多了。分析：“所选宋人作品持论偏颇且占比失当”错误。原文只是说所选的宋朝人论历史人物的文章持论偏颇，并非所选取的宋人作品都持论偏颇，这里属于“以偏概全”。错误类型6：偷换概念命题者在解释概念或解释文意时，暗中将两个概念的内涵（如属性、作用、发展趋势等）或外延进行了调换、改变或混淆，表面上与原文说法一致，但仔细推敲就会发现并不相同。解答此类题目，要特别注意事物的对象，注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项句中的陈述对象（一般是主语或宾语）与原文中句子的陈述对象是否一致。[应用体验]阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。选项：（2020·高考全国卷Ⅱ，T1－A）美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑，因为实物并不等同于原物。原文：把实物当作原物的倾向，在美术史领域根深蒂固。事实上，实物并不等于原物，我们需要对美术史中“原物”的概念进行反思，对美术馆藏品的直觉上的完整性提出质疑。分析：选项采用“改变”的命题手段设误，“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑”错误。原文第一段认为，“实物并不等于原物”，因而需要质疑的是“美术馆藏品的直觉上的完整性”，而非“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性”，这里属于“偷换概念”。错误类型7：张冠李戴命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面，比如把某一时间、地点，说成另一时间、地点。解答此类题目，需要圈出陈述对象，要特别注意选项句的主语与宾语，因为“冠”往往出现在选项句的主语或宾语的位置上；当选项中出现类似“××的观点是×××”这样的句子时，应注意是否有此类情况。另外，还要留意文中代词的指代。要联系上下文弄清指代性词语指代的具体内容。[应用体验]阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。选项：与《古文观止》相比，真德秀编选的《文章正宗》的弊病在于：选文的时代范围窄、道学气息重、分类复杂。原文：①自从韩愈提倡古文以后，古文的选本在《古文观止》前早已有了，像宋朝真德秀的《文章正宗》选录《左传》《国语》到唐朝末年的作品，《古文观止》的选文从《左传》开始，就是本于《文章正宗》。②萧统的《文选》分很多门类，烦琐不堪；真德秀的《文章正宗》古文部分分辞令、议论、叙事三类。《古文观止》不分类，按时代先后排列，从中可看出古代文章演变的迹象。分析：选项采用“调换”“拼凑”的命题手段设误。“选文的时代范围窄、道学气息重、分类复杂”说法错误。由文章第五段“萧统的《文选》分很多门类，烦琐不堪”，“《文章正宗》古文部分分辞令、议论、叙事三类”可知，选项“张冠李戴”。错误类型8：推断过度命题者在设置选项时故意不尊重原文中事物的客观性，忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别，排除个例和特殊现象，从而夸大事物实有的地位、能力、功效等，得出一个不符合实际的结论。解答此类题目，找到选项所对应的内容，逐句比对，重点关注表程度、情态、条件、范围、分寸的词句，注意选项中“全”“都”“一定”“应”“可以”“能”“就”“才会”“可见”等词语。[应用体验]阅读下面的选项与原文信息，分析选项正误。选项：作家树立了与时代积极互动的理念，在创作实践中就能做到以人民为中心。原文：目前，文艺界普遍认识到，只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题，才会获得艺术创作的蓬勃生机。分析：原文“与身处的时代积极互动”是“获得艺术创作的蓬勃生机”的前提，由此并不能推理出“在创作实践中就能做到以人民为中心”的结论，造成“推断过度”的错误。（二）实用类文本阅读由于实用类文本（非连续文本）基本上是2个客观题和1个主观题，所以我们要耐心筛选信息，整合答案。掌握三个设题的重心和方向，是