语文教案：《鸟岛》（优秀9篇）

Word-38-语文教案：《鸟岛》（优秀9篇）

教学目标：篇一

1、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、能够利用语言文字深切感触到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；

3、懂得鸟是人类的伴侣，从而自觉地爱鸟，护鸟。

《鸟岛》教案篇二

教学目标：

1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3，理解"著名中外""密密麻麻""间续"的意思。

4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的伴侣，从而自

觉地爱鸟，护鸟。

过程与办法：

1，利用多媒体课件，让同学感触鸟岛的漂亮。

2，在理解第三段每句话的基础上，利用丰盛的朗读，感悟探索各句话之间的关系。

情感态度价值观：

了解祖国的秀媚体面，对同学初步举行庇护野生动物的教导，激活同学的爱国情感。

教学重点：

1，背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

2，对同学初步举行庇护野生动物的教导。

教学难点：

理解"著名中外""密密麻麻""间续"的意思。

教学设计：

一，激趣导入：

学生们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方（自由说），今日，教师要带你们去一个漂亮的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）

二，看题质疑：

看到题目，你想知道什么

1，同学质疑

2，现在，就让我们带着这些问题走近她。

三，初读感知：

1，借助拼音读一读，要求：不熟悉的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。

2，同学读，老师指导。

3，检查自读（在读的过程中，我看到有的学生碰到了棘手，我们来帮帮他们，好吗）

4，展示词语

由于养育人类著名中外

伸手筑巢间续密密麻麻

（图片展示，形象直观，利于同学阅读，并能在朗读中，举行重点指导）

a。指名读b。齐读

四，细读感悟：

1，读完文章你有什么感触（鸟多）板书"多"

你是从哪段知道的（2，3段）

2，从哪些词可以体现出来呢

引领理解"一群一群"，"间续"

3，指导朗读：

4，鸟岛最喧闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你情愿再把第三段读一下吗

a、把你认为写出喧闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）

板书：鸟多，窝多，蛋多

b、展示图片

岛上的鸟儿千姿百态，有些（），有些（），还有些（），真逗人爱慕。

（让同学绽开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的出示，既展示了练习，又让同学观赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

c、指导朗读

d、实景观赏

（鸟岛真切画面的再现，极大调动了同学的乐观性，利用片段观赏，越发让同学体味到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）

5，这么美的地方，她在哪儿呢

理解"著名中外"

指导朗读第一段，读出骄傲的语气。

6，漂亮的鸟岛吸引了很多中外游客来欣赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，由于他们知道__________。

五，拓展延长：

看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安身，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们漂亮的家园要靠我们每一个人来爱惜，希翼每个学生都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多浮现像鸟岛这样漂亮的地方。

《鸟岛》教案篇三

教学目标

学问目标：

（1）学会本课生字，理解生字词；

（2）理解课文内容，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步熟悉鸟是人类的伴侣。

能力目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）借助多媒体指导同学观看图画，培养同学观看能力和说话能力。

情感目标：

懂得鸟是人类的伴侣，教导同学爱鸟护鸟。

教学重点：

（1）指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）指导同学在田字格中正确书写生字。

教学难点：

（1）指导同学把话说完整、说详细；

（2）激活同学爱鸟、护鸟的情感。

教学过程

一、揭示课题

1、学生们都喜爱 鸟儿，是吧？今日，教师带大家去一个处处是鸟的小岛。

2、板书课题：鸟岛

3、让同学齐读课题。

二、学习课文。

（一）学习第一节

1、读了课文，你们知道鸟岛在哪儿？（海西皮的小岛上）。

展示课本插图

大家别看这岛小，它的名气可大呢？它不但在中国，就是在外国，也很出名气呢？请大家读读第一小节，找一找，哪个词说了它的名气大？（著名中外）

2、指导朗读：既然这么出名气，那我们应当用什么语气读呢？?

3、齐读第一小节，思量：读了第一节，你知道了什么？

4、指名回答。？

（二）学习其次小节

过渡：看了鸟岛的状况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真喧闹！）

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

展示其次小节文字及鸟岛的图片

1、指名读。

2、这么多鸟，他们来干什么？（筑巢安身、养育后代）理解意思。

3、这成千上万只鸟，是不是同一时光飞来的呢？理解“间续”。

4、让我们也来当一回欢乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）

采访：你为什么挑选在春天飞回鸟岛？

5、指导朗读。

（三）学习第三节？

1、哪一自然段详细写出了鸟多？（第三自然段）

迅速默看第三自然段，看这段有几句话？指名回答

2、请大家齐读第三自然段，思量：这小节三句话各写了什么？

浮现板书：鸟儿鸟窝鸟蛋

3、默读第三小节，用横线画出写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多的词语。

同学汇报

浮现板书：各种各样密密麻麻处处是

4、指导朗读

①（指图）假如你们现在就在鸟岛上，看到这么多、这么可爱的鸟听着它们欢快的叫声，你们的情绪怎样？（很兴奋，很高兴）

想想看，第三小节应怎样读才干表述出自己的高兴和对鸟岛的爱慕呢？大家练练这小节，看谁读得？

②同学自由读

③指名读

④齐读

⑤指导表情朗读？

刚才从学生们的朗读中，教师已经听出学生们很爱慕鸟岛，下面教师再请学生们读一遍课文，这次不但要能听出你们很喜爱 鸟岛，还要从你们的脸上看出你们很喜爱 鸟岛，听明了教师的要求了吗？请大家捧好书读一读。

5、指导背诵？

①这么生动、形象的语言，想不想现在就背下来？

要想背得快，教师建议你们看着板书抓住关键词先一句一句地背，边背边想象，再把3句话连起来背。好，开头！看谁背得快！？

②检查背诵？

A指名3名同学分句背

B指名将3句话连起来背（准时评价）

C齐背（不会背的可以看书）

6、指导看图说话

（师指板书小结）这小节利用写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多形象地写出了夏天鸟岛的喧闹，我们能不能学着课文的写法，利用自己的观看，用自己的语言也来描绘鸟岛的喧闹呢？

a说鸟多。我们来观看图，根据从上到下的挨次来观看图（师指图引领同学说）天上，地上，湖里。好，谁来完成这道填空题。

b说鸟的姿势。

再看这么多的鸟，姿势相同吗？可以用一个词形容一下，是什么词？（千姿百态）

②请大家用“有些，有些，有些，还有些”来说说鸟的姿势。要想说得好，首先得认真观看，下面请学生们跟着教师一起来观看

③指名说鸟的姿势，开头要求低一些，能说几种就说几种，说一、两种也行，并适时指导同学说详细，如：（)地漫步     ，展翅飞行在(）的天空等。

④展示填空题，问：谁能把刚才学生们说的连起来说一说？鸟的姿势各不相同，有些，有些，有些，还有些，真逗人爱慕。

c说鸟的叫声

这么多的鸟，叫声一样吗？还记得刚才听的那些鸟儿是怎么叫的吗？

7、把上面三段填空题连起来说

①自由练说，碰到困难，相互研究。

②指名试说（师准时评价）

（四）学习第四小节

1、创设情境：如果你真的来到鸟岛上，可能会碰到哪些好玩或糟糕的事情呢？

2、多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多美丽的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不可）为什么不可？

3、对，鸟是人类的伴侣，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！岛上的游客和你们有一样的主意，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。

4、齐读第四小节。

5、看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么欢乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，由于这是我们每个人的责任。

三、小结课文，情感升华

惟独每个人都用自己的行为爱惜鸟儿、爱惜大自然，人们才干真正拥有漂亮的大自然，我们才干看到如此奇特的鸟岛。

四、指导写字

1、展示生字：密拾，指名读、齐读（各1遍）

2、你们决定用什么办法来记住这3个字？“密”的书写笔顺

3、伸出右手跟教师书空“密”的笔顺

4、同学描红、临写

老师行间巡察，举行辅导，提醒写字姿态。

板书鸟岛

各种各样鸟儿

密密麻麻鸟窝

处处是鸟蛋

《鸟岛》教案篇四

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、利用本课的学习，知道我国青海湖鸟岛的特点，培养同学对鸟岛、对鸟类的爱慕之情，初步懂得鸟是人类的伴侣，知道要爱惜鸟类。

教学重点：

利用对文本的朗读品尝，想象和感悟鸟岛的景象。

教学难点：

培养同学对鸟岛、鸟类的爱慕之情，知道要爱惜鸟类。

教学预备：

课件、同学收集鸟岛的资料

教学过程：

一、揭示课题

1、展示音节“dao”，谁能拼读？

2、展示汉字“岛”，（师板书，生书空）

3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

（示“岛”的解释条和相应的图片。）

4、今日我们要去一个很特殊的岛，（展示18、鸟岛）

齐读课题

5、播放录像，整体形象感触鸟岛的景象，激活同学的学习热烈。

说明：

协助同学复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。教师示范性地板书“岛”字，引领同学认真观看怎样写好这个字并把握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提升课堂教学效益的目的。

二、初读课文了解内容

1、我们都预习了课文，谁能告知大家鸟岛在什么地方？

（1）指名读第一段（媒体展示）

（2）引读第一段

老师讲解，要求同学认真听，仔细记。

青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫——，它的面积惟独0.8平方公里（展示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是——。

（3）师：“著名中外”表示名气很响，全世界都知道。（展示：著名中外）

指导读好“著名中外”

（4）自由读句，预备当小导游，容易介绍鸟岛。

（5）师介绍青海湖西部“海西皮”著名中外的鸟岛。

（同学介绍）

（6）齐读句子。

边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

（7）展示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是著名中外的鸟岛？

2、师：今日我们就将利用学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。

3、以小组为单位，用自己喜爱 的方式读读课文的2－4段，说说你对鸟岛有了哪些了解？

（1）沟通

随机展示：

鸟：一群一群、间续、各种各样、伸手

鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

鸟蛋：处处都是、顺手

说明：

让同学在自主合作学习的过程中，表述自己的喜好、观点，并从相互的沟通中，获得信息，得到启示。老师按照同学的回答随机板书，能有效地协助同学堆积这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好预备。

（2）引读板书

随机展示：多，鸟的世界

4、指名分段朗读（2－4），了解每一段的内容。

展示：（老师要提醒同学——先读课文，再按照提醒读读、想想、说说）

（1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。

（2）到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。

（3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，由于大家都知道______________________________。

（4）引.et读：鸟岛真是一个______，那儿鸟______，鸟窝______，鸟蛋______，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，确实是______。

说明：

让同学按照教师的提醒读读、想想、说说，协助同学在读的基础上了解课文内容，让同学在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清晰。在组织沟通时，要注重培养同学仔细聆听的习惯，利用互相沟通达到初步了解课文内容的目的。

5、再次播放播放录像。

三、深化学习课文堆积有关语段

1、读读课文的2－4段，用直线画出描写鸟岛上鸟多的句子。

2、沟通

其次段：

（1）指名读句

（“一群一群、间续”说明飞到那儿去的鸟无数。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）

（2）同学演一演“间续”（扮成小鸟间续从座位上飞上来）

（3）引读

每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧——，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里——

（4）展示：筑巢安身，养育后代

给“养育”找个近义词

（5）小鸟回到岛上，情绪十分兴奋，请女学生一起兴奋地读好这一节。

第三段：

（1）指名读

（2）选你最喜爱 的一句读好它

（3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、处处都是”）

（4）引读：

每年春天开头，成千上万只鸟儿就间续飞来，到六月就是鸟岛——在0。27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了——这么多的鸟儿要在这儿筑巢安身（板书“筑巢安身”），固然少不了鸟窝，一眼望去——鸟儿们有了舒服的生活环境，就可以安稳在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外——

（5）展示三张图片，自由预备，挑选一张解说

沟通

（6）齐读第三段：

第四段：

（1）指名读

（2）边做动作边齐读这一段

（3）引读

——由于岛上处处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随任凭便就能拾到几个，所以他们——但是，事实上游人都没有这么做，他们——这是由于——

（4）引读板书

六月的鸟岛喧闹非凡，简直成了——，各种各样的鸟儿聚在一起，处处都是——，遍地都是——，不愧是——。

说明：

按照同学的回答来组织课堂教学，在同学沟通的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。同学普通较简单找到2－4段中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使同学以饱满的热烈阅读课文。如利用介绍图片训练堆积词句；利用动作表演激活爱好，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言堆积在心。

3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为著名中外的鸟岛？

a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

b游人爱惜鸟类

（1）沟通

（补充资料）

（2）随机展示：鸟是人类的伴侣

4、观赏鸟岛组图

5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练）

（再次展示内容填空）

6、借助板书完成内容的填空

沟通

说明：

在同学已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让同学学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又协助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

7、引读填空

青海湖鸟岛是个十分适合鸟类生活的地方，每年春天，六月是鸟岛最喧闹的时候，那儿成了，鸟窝，鸟蛋，岛上的鸟儿实在太多了，以至于，可事实上，由于大家都知道

四、语言实践活动

假如有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？

《鸟岛》教案篇五

教学目标

1、运用多种识字办法自主学习本课11个生字（包括1个多音字），练习正确美观地书写8个字；参照“我的词语库”自主堆积词语。

2、读课文，了解鸟岛是个漂亮的地方，激活同学热爱大自然、探究大自然的思想情感。

3、有感情地朗读课文，背诵其次自然段。

4、练习复述“鸟岛守卫战”这个故事。

教学重点

了解鸟岛的奇特之处。

教学预备

青海湖的资料、鸟的图片

教学时数

2课时

第一课时

一、导入。

今日这节课，教师带大家走进一个鸟的世界。

放录像：“青海湖的鸟岛”，同学感触岛上群鸟游戏的场面。

板书课题（奇特的鸟岛）：想更多地了解这些鸟吗？让我们一起来读读课文吧！

二、同学初读课文。

1、同学自读课文，感知课文内容并画出不熟悉的字。

2、听录音朗读课文，并留意你刚才画出的字，听听录音是怎样读的。

3、检查同学的识字状况，针对同学不会读的生字，集体记忆。

开小火车认读：

碧、驾、（卷）、巢、斑、迈、颈、鹤、幼、鹰、击

重点指导多音字，扩词区别。

卷juǎn（卷起来）……

juàn（画卷）……

4、指导写字。

岛：注重它的间架结构。

卷：上下结构，下面的“X”要写好。

同学练习写字，写后同桌相互评价，老师点评。

5、同学练读课文，读准带生字的句子，将课文读正确，读通顺。

6、同桌相互“挖地雷”（即分自然段轮读课文，相互指出并订正错别字）检查读课文状况。

7、指名同学分段接读课文。评价标准：读正确、读通顺。

三、作业。

1、练写本课的生字。

2、练习朗读课文，要求流利、有感情。

3、搜集青海湖鸟岛的资料。

其次课时

一、检查生字导入。

开火车认读生字，组词练习。

二、再读课文，疏理思路。

1、默读课文思量：鸟岛奇特在哪里？

2、同学研究明确：

（1）鸟岛的漂亮

（2）鸟岛守卫战

三、掌握两个重点教学。

1、鸟岛的漂亮（鸟多）。

（1）思量：哪一部分写岛上鸟多？（第2自然段）

（2）读读画画：从哪些地方可以感触到鸟多？

天空中

地上

湖水里

（3）指导朗读。

a.抓住重点词，体味朗读，如“眼花缭乱”、“颜色夺目”、“各种各样”、“小巧玲珑”。

b.边想象情境边感悟朗读。

（4）同学练读。

（5）指名表演读，集体评价。

2、鸟岛守卫战。

教学办法：同学自学→复述故事。

（1）自学要求：老师保障充分的自学时光，同学感触故事情节，理解故事内容。

（2）复述故事：同桌复述→小组内复述→选出代表到年级汇报。

（3）听了故事，你有什么感触？你想对鸟岛上的鸟说些什么？（群鸟英勇、团结）

（4）带着刚才对群鸟的情感练习朗读。

3、回到课题，理解课题。

奇特的鸟岛（总结鸟岛的奇特）

4、整体感悟，朗读课文。

四、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、你家养了鸟吗？请观看并描写一种鸟。

《鸟岛》教案篇六

一、教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的伴侣，从而自觉地爱惜鸟类、庇护鸟类。

二、教学重点：课文第三自然段。

教学难点：懂得鸟是人类的伴侣，从而自觉地爱惜鸟类、庇护鸟类。

三、教学对象分析

本课是二班级的一节语文课，学习者为二班级的学校生，同学已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但因为所处地理环境的缘由，对于鸟岛的熟悉还不够全面，要使同学读到位，还有一定难度。因此，在同学学习的时候，老师采纳多媒体课件协助同学学习。

四、教学媒体设计

本课借助多媒体课件辅助教学，让同学更形象直观的感触鸟岛的漂亮和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛体面录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。利用各种鸟的图片，使同学对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，利用鸟岛的体面录象使同学对鸟岛的景色越发深刻，在此基础上，播放柔美的音乐“秋日私语”举行配乐朗诵，使同学的朗读越发到位。

五、教学过程

（一、复习导入）

1．课件展示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小伴侣们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。

（二、）精读课文设计

（一）学习课文其次段。

1．（课件展示其次自然段内容）自由读其次段。

2．利用朗读，你们知道了什么？随着同学的沟通将相应词语变色。

第一句重点指导：“一群一群”、“间续”。

其次句重点指导“筑巢安身、养育后代”。

3．齐读其次自然段。师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们利用自己的朗读来体味体味吧。（齐读）

（过渡）时光过的真快，转瞬间，夏天到了，夏天的鸟岛是什么样的呢？让我们一起去看一看吧。

（三）学习第三自然段

1．（课件展示第三小节文字）这三句话你最喜爱 哪一句呢？在四人小组里读一读，并说说你为什么最喜爱 这一句。

2．组织集体沟通。（按照同学的沟通相机展示句子，并将部分词语变色）

（1）第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书：鸟多

《鸟岛》教案篇七

一、导入

1、鸟儿是人类的伴侣，你喜爱 它吗？在青海湖的西部有一座小岛，岛上处处都是鸟儿，想去看看吗？

好，现在咱们就去。伸出小手，咱们一起写。

（板书：鸟岛）一起读课题

2、点击（展示图片）这就是青海湖西部的鸟岛。你看到了什么？请你说说看。

3、课文里是怎样介绍鸟岛的呢？打开书，105页，读读课文，注重读准字音，遇到难读的地方多读几遍。

二、初读课文

1、同学自由读课文。

2、检查生字词。

（1）点击，展示第一组词（一类生字词）

bù

yù

yù

西部养育玉白色

zhù

cháo

lèi

shí

筑巢人类拾鸟蛋

yīn

mì

由于青海密密麻麻

1

这些词，能读准吗？自己尝试（自由读）。

2

指名读（正音），再指名读。

3

指名读（领读：筑巢）

4

开火车读，齐读。

5

点击，（展示不带拼音的词）没有拼音伴侣的协助，你还能读好吗？

6

指名读（真棒！），再指名读。

7

这里的两个育呀是同音字，你还能用它们再组一个词吗？

8

再指名读。

9

一二大组、三四大组齐读。

（2）点击，展示其次组词。

一群一群

各种各样

筑巢安身

密密麻麻

养育后代

一个挨着一个

1

这儿还有两组词呢，每组的3个词之间都是互相联系着的，自己读一读，边读边想。（自由读）

2

指名读第一组，再指名读，男生齐读。

3

指名读其次组，再指名读，女生齐读。

3、读好这两组词呀，可以让小伴侣更好地读懂课文。同样的道理，读懂了课文，我们就会明了这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文，你能选取一组词来说说鸟岛吗？

（相机挑选，最后底限）没有掌握的话，可以再去读读课文。

三、再读课文

1、课文里是怎么用这两组词的呢？，请小伴侣再读读课文，找一找。

2、第一组词，谁来说？指名说。

点击，展示其次自然段

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就间续从远方飞来。它们在这里筑巢安身，养育后代。

（1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？

（2）指名读，点红（一群一群，筑巢安身，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安身，养育后代。）

（3）指名读，（听了你的朗读，我们好似看到，成群的鸟儿都飞到岛上安身落户了。

（4）齐读其次自然段

3、点击，其次次展示其次组词。其次组词，课文里又是怎么用的？请你说。

点击，展示第三自然段

六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，处处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

（1）这段话读好了呀，我们读好全文就更有掌握了。不过，这段话挺长的，自己先练练吧！

（2）指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利，不容易！）

（3）指名读，点红（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个）（各种各样的鸟儿聚拢在岛上，所以才有了密密麻麻，一个挨着一个的鸟窝。）

（4）指名一组读，（读得好，教师嘉奖大家看一幅照片！这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝）

（5）想像刚才的画面，谁再来读一读？指名读，（听了你的朗读，我们知道了鸟岛上，不光鸟儿多，鸟窝多，连鸟蛋也无数呢！）

（6）齐读第三自然段

4、点击，第三次展示其次组词。

这些词互相之间的关系明了了吗？再看到这些词，我们就知道，春天，一群一群的鸟儿们喜爱 在鸟岛上筑巢安身，养育后代。鸟岛的六月，各种各样的鸟儿聚拢在这里，密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。

四、默读课文

1、-这学期呀，我们小伴侣开头学习默读的办法，专心读不出声，这样能让我们更好地边读边想。利用初读课文，鸟岛给你留下了什么印象呢？

板书：（鸟岛）

2、同学默读课文

谁先说？（真爱动脑筋！你会读书！你学会了边读边想！）

（机动）

3、哦，鸟岛在你们心中这么美呀！你从哪句话感触到的，自己好好读读那一句，等一会儿跟大家一起共享！指名读

4、下节课，我们还要细细地品读课文，到时候，我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会越发出色。

五、学习生字

1、展示：部筑育密玉

指名读，齐读

2、范写：密

注重它的笔顺哦，伸出小手，我们一起来写。这个密字的下面是山字部，而蜜蜂的蜜面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。

3、写习字册。

《鸟岛》教案篇八

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步熟悉鸟是人类的伴侣，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征

教学难点

理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就间续从远方飞来。

课时支配：两课时

第一课时

一、课时目标：

1、初读课文，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段

二、教具预备：生字卡片

教学过程：揭示课题。1、小伴侣们都喜爱 鸟儿，因为种种缘由，我们发觉从天空中飞过的鸟儿慢慢变得稀有了，假如有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么孤独     。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然庇护区，那里有各种各样的鸟2、板书课题，齐读课题。

解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环抱，面积比大陆小的陆地。

3、教师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。

多媒体课件展示文章，老师作介绍。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读课文，读准字音。

2、自读生字、词语。

3、检查自学效果。

（1）展示生字卡片，指名读。订正字音。齐读。

（2）多媒体课件展示词语，指名读。齐读。

（3）指名分自然段读课文。

（4）说说课文的主要内容。

鸟岛有什么特点呢？

三、精读第一、二、三自然段。

1、精读第一自然段。

（1）指名读，想想：鸟岛在哪？本来叫什么名字？

（2）沟通。多媒体课件展示第一段课文。

①青海湖在我国哪儿？

点击课文上“青海湖”一词，多媒体课件展示中国地图，老师用鼠标指出青海省的位置，容易介绍青海省：在我国的西北部。

点击“青海省”浮现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让同学说出鸟岛的地理位置。

②这个小岛本来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？板书：著名中外。

③有感情地练读这一段。指名读。齐读。

2、精读其次自然段。

（1）指名读其次自然段。

（2）多媒体课件展示其次段课文。沟通：①从哪里看出六月的鸟岛最喧闹？板书：喧闹鸟儿多

从哪里看出鸟儿的种类多？同学回答，点击多媒体课件，展示词语：各种各样。点击多媒体课件，展示几种鸟的图片。

从哪里看出鸟儿的数量多？同学回答，点击多媒体课件，展示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件，展示群鸟的图片。理解“聚”的意思。

有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。

②从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多

同学回答，点击多媒体课件，展示词语：密密麻麻一个挨着一个

有感情地练读其次句话。指名读，再齐读。

③从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多

同学回答，点击多媒体课件，展示词语：窝里窝外处处

有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。

（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。

（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）

其次课时

课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步熟悉鸟是人类的伴侣，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程

一、导入

1、今日，让我们一起去参观鸟岛。

（设计意图：一开头就让同学把自己当作一个游客，乐观的参加活动，大大激活了他们的奇怪   心，在好情绪和奇怪   心的驱动下去学习课文。）

2、齐读课题，你有什么问题？

（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）

二、学习课文

1、带着问题自己读读课文，找找答案。

2、逐个研究。

（设计意图：让同学提问，再去文中找答案，在质疑中困窘，在解疑中体味胜利的喜悦，这个过程如同放风筝，线在教师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养同学的自主学习能力。）

3、问题（1）鸟岛在什么地方？

学习第一自然段

（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

a.展示：著名中外

指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外著名）

齐读，放在句子中读，说出你读的感触。

b.指导读：骄傲的语气

c.齐读

（3）、填空：鸟岛在（。）

（换词的目的是为了堆积词语；而填空则可以训练同学的语言表述能力，可以协助理解第一自然段，让同学灵便所学的学问，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

展示其次自然段

（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

（2）、沟通：

a.鸟儿在春天来这里。

b.“一群一群、间续”说明“鸟多”板书：鸟多

读好“一群一群”（速度放慢些）

理解“间续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

c.自由练读，再配乐指名读，齐读

（3）、由于（），所以叫鸟岛。

（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？同学接读—它们在这里筑巢安身，养育后代。

（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

（设计意图营造一种气氛，让人感触春天的暖意，让同学酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。）

学习第三自然段

（1）、谁情愿来读就和教师一起读。

（2）、用一个词来说说岛上的情景。（喧闹）板书

（3）、详细说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）a.你从哪里看出这是鸟的世界？（展示幻灯片，练习说话）

b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有些（），有些（），还有些（），小岛成了鸟的世界。

c.同学自由练说

d.指名说第一句话

（4）、指导朗读

岛上的鸟多，这么喧闹，就该读出好的情绪。

自己读、指名读、齐读

（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道