基于国家课程标准小学艺术质量监测的实践研究

基于国家课程标准小学艺术质量监测的实践研究

——以厦门为例汇报人：厦门市教育科学研究院高燕真2019年12月1艺术发展水平监测与教学改进目录CONTENT监测技术监测结果结果应用2监测成效监测技术一3监测内容

艺术学科重点测查对艺术作品表现形式、民族艺术作品特点、中外艺术作品表达主题和情感的了解、理解，对民族艺术的兴趣、喜爱，以及艺术活动的参与等内容。监测技术

4监测技术监测框架类别学科一级维度二级维度测试点艺术音乐常识了解基本要素（音名、音符、休止符和常用记号等）；代表作品；代表人物等；欣赏听记与听辨音色、节奏、旋律、和声、主题与结构等；听力理解体裁、形式、风格、流派等；表现表演演唱、演奏；创造即兴表演、编创、创意活动等；美术常识了解基本要素（造型元素、形式原理等）代表作品、代表人物等；欣赏观察与辨别色彩、造型、媒材等；感受与理解题材、主题、形式、风格与流派等；表现创作绘画、雕塑、工艺、设计等；展示呈现、表达、交流等。5艺术监测工具监测技术音乐美术纸笔测试现场测试监测工具6监测技术美术纸笔测试现场测试艺术监测工具音乐美术音乐纸笔测试现场测试

内容涵盖了小学各年级的美术知识，包括造型元素、形式法则、表现手法、表现形式、表现风格、中外重要画家及其代表作、美术现象等。主要监测学生对美术知识的了解、理解、判断、应用等能力。

即创作表现，内容涵盖造型领域中设计应用两大领域的创作。包括造型元绘画、雕塑、版画、设计等。此部分主要监测学生对美术知识与技能的综合运用能力。

内容涵盖了小学各年级的音乐知识，涉及了解基本音乐知识、听力与听辨能力和音乐创造能力的监测。

即表现维度中的演唱，主要监测学生对音乐表达方式的基本程度和艺术综合表现的能力。7监测技术美术纸笔测试现场测试音乐纸笔测试现场测试听辨建构单项选择作品赏析创作表现艺术监测工具音乐美术音准情感节奏清唱8监测技术纸笔测试现场测试音乐

根据国家课程标准和测试指南框架，旨在关注学生审美情感的体验、知识技能的掌握情况，对学生听赏能力的检测。通过常识、欣赏、表现三个一级维度来进行考查学生的听赏能力。听辨建构

考查学生审美体验感知、知识技能掌握的情况，关注学生音乐创造与表现的发展，音乐整体的基本素养及音乐技能运用能力的提升。音准情感节奏清唱

音高概念的形成，准确性

乐感的具体体现，音乐性

节奏的正确把握，正确性

演唱的整体表达，完整性监测工具9监测技术纸笔测试现场测试单项选择作品欣赏美术监测工具表现题材表现语言表现法则作品风格寓意内涵

内容准确

造型元素：形状、色彩、构图、空间、材质、明暗的对比方式

对称与均衡、对比与和谐、多样与统一

具象、意象、抽象立意、形式、表现一致性

内容包括造型元素、形式法则、表现手法、表现形式、表现风格、中外重要画家及其代表作、美术现象等。主要监测学生对美术知识的了解、理解、判断、应用等能力。

内容涉及作品赏析，主要监测美术综合知识的掌握，考察学生的识记、理解、应用与表达能力。10监测技术监测工具的说明（1）音乐笔试——单项选择题题本说明本题监测维度为：欣赏→听记与听辨→音色。监测点主要考察感受与欣赏领域中中国乐器的音色特点，此题考察学生的识别与听辨乐器音色能力。11监测技术监测工具的说明（1）音乐笔试——单项选择题题本说明本题监测维度为：欣赏→听辨与理解→音高旋律。监测点主要考察感受与欣赏中音高与旋律的听辨与理解，此题考察学生的识别、听辨、运用的综合能力。12监测技术监测工具的说明（2）音乐笔试——建构题题本说明

本题监测维度为表现—编创—创造。此类题型考察的是创造领域中的编创旋律，根据提供的节奏和唱名，让学生自主创编旋律，考查学生乐感和创编旋律和音乐综合运用能力。13监测技术监测工具的说明（2）音乐面试——题本说明

本题监测维度为表现—表演—创造。考查学生乐感和创编旋律和音乐综合运用能力。主要监测学生对音乐表达方式的基本程度和艺术综合表现的能力。14监测技术本题的监测点为造型元素中的肌理，考察学生的识别与理解能力。监测工具的说明（1）美术笔试——单项选择题题本说明15监测技术监测工具的说明（1）美术笔试——单项选择题题本说明本题的监测点为形式法则，考察学生的识别与应用能力。16监测技术监测工具的说明（1）美术笔试——作品欣赏题本说明本题的监测点为美术综合知识，考察学生的识记、理解、应用与表达能力。

观察右图年画作品《呼唤》，说说这幅作品的画面给你的感受是什么（开心愉悦、严肃、紧张、悲伤或其他）？请你结合个人生活经验，从题材（画了什么）、表现手法（写实、写意、抽象或其他）、色彩、寓意四个方面谈谈自己对这幅作品的理解与感受。17监测技术监测工具的说明（2）美术面试——实践创作题本说明23.招贴画设计内容：美丽的鹭岛厦门每年都吸引着众多游人慕名而来，但随之而来的环境问题不容小视，例如游客在环岛路沙滩上乱丢垃圾、共享单车随意毁坏和丢弃、在树木或雕塑作品上随意刻画涂鸦等不良现象时有发生，影响与破坏了城市的良好形象。作为一名鹭岛环保小卫士，请你自拟宣传标题，设计一张招贴画，呼吁大家一起爱护环境，共创美好家园。要求：⑴运用勾线笔、彩笔作画⑵在指定区域内绘画。提示：⑴主题突出⑵图文并茂⑶排版美观⑷色彩和谐⑸绘制精美

本题的监测点为美术综合知识，考察学生观察生活、发现问题和运用美术知识与技能解决问题等综合能力。18

体现基础，落实课程标准的要求基于课程标准

强调题目素材源于现实生活的情境联系实际

关注艺术音乐（审美感知、文化理解、艺术表现）、美术（图像识读、审美判断、文化理解、美术表现、创造实践，五大核心素养的培养能力导向

强调艺术实践意识和艺术创造思维的提升实践创造监测技术监测过程体现能力导向19听记听辨音乐是听出来的。听记是记住音乐。记住音色、节奏、曲子。通过听来记，音乐没有听不是音乐，音乐没有记就不是能力。音乐所有的概念，是在听辨形成的。高与低、强与弱、快与慢，是需要听辨。1

音乐中的概念是通过音响来获得的，对音乐的理解都建立在音乐音响的基础上。音乐音乐方法3音乐能力2重复

听记的重要的教学方法是重复（反复）。会重复才是高境界，只有重复才能有记忆。对比

听辩的有效方法是对比和比较。在比较和对比的原则下进行：高低、力度、结构、风格、强弱……单纯记忆是记不住的。监测技术20监测结果二21监测结果）2019年5月xx区音乐认知维度得分情况图（笔试）22正确率

题目

内容目标厦门

某区

A校B校C校D校E校F校G校H校1音乐场景71.9272.2166.3237.8091.6973.5650.0053.8582.3083.852人声音色62.5266.5645.2657.3285.6261.0274.5055.1368.4438.463乐器音色68.1072.6457.8984.1589.7870.1762.0856.4177.8860.774乐器音色79.1681.6677.8984.1582.1189.1582.8978.2176.4077.695代表人物81.6884.7264.2180.4991.3785.4275.5071.7995.5885.386代表作品79.3379.8857.8954.8889.1485.4280.8784.6280.5370.007代表作品78.4981.7880.0062.2097.1277.9783.2289.7478.7666.928演奏形式78.9980.3167.3767.0792.0180.3487.5876.9275.5267.699演唱形式48.9756.6356.8453.6675.7260.3445.9755.1353.6936.9210演唱形式79.5978.2864.2178.0586.9079.3273.1574.3678.7678.4611音高57.2660.9847.3751.2283.7165.7661.4146.1554.8735.3812音高52.9661.6044.2150.0081.7964.7558.3947.4464.3134.6213节奏25.2926.5622.1115.8539.9430.5124.5021.7923.6010.7714节拍25.9425.959.4725.6118.8532.2034.9024.3622.7130.0015风格49.2844.5441.0557.3245.6930.8527.5273.0858.7052.3116风格57.6463.8738.9557.3283.7166.7852.3558.9777.2926.1517体裁76.9278.7767.3767.0792.3374.2473.8374.3683.4873.8518音乐形象55.1448.4738.9559.7660.0640.3444.3047.4444.5459.2319情绪72.8672.0260.0074.3970.9378.6470.4771.7971.0973.0820结构55.5859.0848.4235.3783.7153.2253.3641.0360.4756.1521编创88.0383.5486.7166.5793.1887.3670.2687.6683.4488.2722编创72.2870.7063.9553.0585.3276.2566.1371.7163.1568.5623监测结果2019年5月xx区学科能力领域得分情况图24结果应用三25结果应用26

管理角度：重视程度区域差异

师资配备学科角度：听辨能力表现领域音乐能力把脉——发现问题诊断——研究问题

管理角度：下校调研

沟通反馈宣传普及学科角度：走进课堂

观测教学教师访谈

开方——解决问题管理角度：加强教研区域互动

模拟监测学科角度：成立团队跟踪指导

帮扶提升：73.339470.370.1221.56.4510.539491.48827结果应用营造良好艺术氛围（电台广播站）

成立中心组组织研讨（研究教学）推进区域教研工作实效开展形成学校、片区、区域监测常规工作（常态常规监测）结果应用28监测成效四29一、注重质量监测结果的引导性（理念）

重视对学生艺术思维题目分析，引导区域、树立内涵发展的教育理念二、强化数据分析评价的实证性（行为）

对评估监测后反馈实践节点、反馈报告、反馈方式、反馈内容、反馈对象、形成规范，反馈重要问题、关键问题，整改问题。三、探索教育教学课堂模式改革（成效）

通过各方发展状况和因素数据信息，为区域整体教育质量状况，教育管理决策，教育教学诊断提供科学依据，探索监测数据服务教育观念决策的有效途径和教育教学课堂模式的改革。监测成效30监测成效312018福建省义务教育质量监测结果报告（厦门市四年级音乐）

2018省级监测覆盖全市6区，抽测96所样本校，涵盖16所民办校监测成效322018福建省义务教育质量监测结果报告（厦门市小学音乐）

厦门市四年级音乐学业成绩、阅读兴趣、学业信心均为全省第一监测成效类别项目中小学一等奖省一等奖总数

百分比声乐合唱小学51050%合唱中学51145%小合唱小学1812%小合唱中学3器乐小学61060%中学41040%舞蹈小学71070%中学4944%

朗诵小学31040%中学31030%

戏剧小学5956%中学2367%