浅谈中班幼儿美工区与其他区域活动的有效整合

浅谈中班幼儿美工区与其他区域活动的有效整合幼儿园区域活动是贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“指南”）精神最可行的教育途径，“美工区”是一个体现幼儿自主性、个性化的艺术创作活动区域，以激发幼儿兴趣为本，以开展自由操作的美工活动为主，让幼儿在玩中思考、探索、尝试，逐步积累美术常识和手工技能。艺术来源于生活，也藏于各个活动区中。在整合理念下开展美工区和其他区域活动的联动，有效促进幼儿创造性思维的发展。区域活动是幼儿一日生活中必不可少的活动。《指南》中提出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式，美工区便是培养这些学习品质的有利环境。《指南》中4-5岁年龄段幼儿艺术领域的目标是“喜欢用绘画、泥工、手工制作等方式表现自己的所见所想”，“能用多种工具和材料表达自己的感受和想象”。所以，教师要给幼儿创造机会和条件，支持幼儿进行艺术表现和创作。在学习整合理念后，幼儿园区域活动的改变了常规模式，形成开放式、多样化、自主性更强的整合区域活动。一、美工区活动与其他区域活动整合的意义1.丰富美工区活动的内容，激发幼儿参与兴趣根据《指南》的理念，美工区的活动内容选择是以幼儿的生活和周围环境为基础，让幼儿在真实的情景中运用材料进行美工创作。然而美工区投放的材料毕竟有限，无法满足中班幼儿的需求，在这种情况下，幼儿便可以在其他区域活动中寻找艺术创作的灵感和内容。比如：在开展《我的动物朋友》主题中，幼儿想画一只企鹅朋友，但是美工区并没有关于企鹅形象的材料，幼儿便可以去阅读区找出有企鹅形象的图书，在观看之后对企鹅形象有了一定了解，再回到美工区进行创作。诸如此类，建构区搭建的房屋会给幼儿提供绘画的素材，根据科学区轮子滚动的原理到美工区设计新型汽车的图纸等等，这些没有局限丰富多样的内容，会持续激发幼儿参与的兴趣。2.拓展幼儿知识经验，发展多种技能通过区域之间的联动，拓宽幼儿的知识面。美工区的活动不再只是单纯的用颜色画画、简单折纸和手工制作了，区域间的互通可以带给他们各种创新。比如：科学区掌握了颜色的混合规律，在美工区就可以调出自己想要的色彩；有了建构区搭建怎样能保持平衡的经验，在美工区进行泥工和制作的时候就会用到积累的经验。3.促进幼儿自主性探索和学习，提高教师指导能力封闭的区域活动，让幼儿只能局限于一个小世界，遇到一些问题无法解决时，只能求助于教师，教师也只能进行有限的指导，从而影响幼儿自主性学习的培养。整合的区域活动，就像给幼儿带来一个巨大的资料库，到处都是可以用来创造美的素材。例如：当表演区的音乐吸引力正在美工区创作的幼儿时，教师便可以引导他们根据听到的音乐画出别具一格的线描画。没有了空间限制，幼儿可以利用身边一切事物进行创作。二、美工区活动与其他区域活动整合的实施1.目标的整合区域目标的整合决定了区域活动的内容、方法、形式的整合。首先，我们明确幼儿通过参加区域活动是为了发展什么样的知识技能和社会行为等；其次，分析各个区域活动之间的联系，获得整体性认识，从而重新对活动目标进行制定。例如：在“我在马路边”主题下我们制定了两个目标：一是认识马路上的交通标志，二是了解汽车的用途。幼儿通过在美工区画交通标志和汽车、建构区搭建马路、表演区情景剧表演等活动，不仅完成了活动目标，更加深了对交通规则的掌握。2.内容的统一内容的整合主要体现在美工区和其他区域活动内容之间产生相互的、有机的联系，促进幼儿整体性的和谐发展。各区域间相互联系的基础就是内容的一致，也就是围绕一个主题内容开展活动，让幼儿通过在不同区域中的活动获得整体性全面发展。例如：在主题“落叶飘飘”中的“好玩的落叶”活动内容，我们在美工区设置了艺术活动《美丽的落叶》，老师和孩子去户外捡了很多不同颜色和形状的叶子，投放在美工区供幼儿进行艺术创作；投放在科学区观察叶子的构造，探索叶子和树木的关系以及叶子在秋天的变化等科学知识；在阅读区投放像《落叶起舞》等有关叶子的绘本，供幼儿进行阅读，尝试自制图书，并且通过阅读积累了经验，再回到美工区进行叶子创意画。区域活动的内容一方面来源于主题活动，另一方面则是由幼儿的兴趣和需要生成，各个区域活动内容的统一，使区域活动的整体性教育功能得到了充分发挥。3.材料的共享众所周知，每个活动区内投放的材料是不同的，各有特点各具功能，之前材料的使用局限于某个区某种活动，或者某种领域，这完全限制了幼儿的创作和个性化发展。材料的共享，在一定程度上扩展材料的多种使用方法，发展了幼儿解决问题的能力。例如：美工区的橡皮泥、彩纸等，可以投放到角色区做成医院的药品、超市的物品；美工区的手工制作作品，幼儿可以拿到表演区作为服装和道具，制作的纸偶用于语言区；美工区幼儿做的动植物或者人物等泥塑形象，可以作为建构区的装饰材料。在材料的提供方面，注重整合性，让幼儿尽可能的多角度、多方面的对活动材料进行深入挖掘的利用，幼儿便可以全身心的投入其中，获得更多的直升机经验。三、整合理念下美工区的创设以及教师指导策略1.内容的选择要生活化，以“趣味性”激发幼儿兴趣根据《指南》的理念，美工区活动的内容应该以幼儿的生活和周围环境为基础，让幼儿在真实的环境中探索，鼓励他们感受美、发现和欣赏美的事物，并运用材料进行表现和创造。教师要充分利用幼儿好奇心，选择新颖和有趣的美工活动。在“秋天的树林”活动中，以报纸团蘸颜料进行拓印的方式，让活动变得生动有趣，调动了幼儿积极性。始终以整合理念贯穿其中，引导幼儿在创作的过程中和完成后的同时，鼓励他们与其他区的幼儿进行合作，进一步丰富自己的创作成果，并能发展人际交往能力。2.投放的材料要多样化，以“多功能”挑战幼儿创造力美工区最基本的也是最重要工具就是材料，除了剪刀、胶水、橡皮泥、彩笔等工具外，任何东西都有可能成为艺术创作的材料。教师不仅要根据活动内容和幼儿需要投放材料，也要放一些“随便”放一下“多功能”材料，例如旧衣服、纸箱、纸盒、牙膏盒、瓶子、罐子、树枝、果实等等，丰富多变的材料才可以让幼儿的兴趣一直保持，甚至持续提升。丰富的材料，开发了幼儿创作的潜能，还有利于整合性区域活动的开展，区域间实现了相互融合，幼儿才会得到全面发展。3.教师的介入要科学化，以“点到为止”指导活动《指南》中指出艺术的创作在于表达美，教师应通过适当的策略引导幼儿进行创作，需要及时捕捉幼儿额需要，适当的介入及引导幼儿自发、大胆的进行表现和创作。整合性区域活动开展基于幼儿自主性、创新性，教师过多的干预会限制幼儿的想象和创造。有的教师只为了追求最后完美的作品，忽视幼儿在作品创作过程中的探索和乐趣。首先不限制幼儿使用材料，在不浪费的基础上，鼓励幼儿大胆对材料进行使用、加工和改造。其次是不干涉幼儿的行为，注意观察做好记录，可以适当进行纠错和协助。第三是给予幼儿充足的