“情知互促”音乐教学体验

“情知互促”音乐教学体验情知互促教学模式又称“情境一陶冶式”，是指在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中既有效地获得知识，又陶冶其情感的一种教学模式。新的音乐课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。情感对于一个人的品德形成起着重要作用。列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有对真理的追求。”只从理性上讲道德知识与行为规范，而没有伴之以必要的情感体验的德育是无法转化为实际行动的。只有启动学生的感情，才能增强他们内在的动力，最有效的去开发自身的潜能，所以，音乐课中的情感教学不容忽视。中学音乐教学大纲也在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求，由此可以看出情感体验的重要。体验是个体在接触事物或实践活动中对其原貌的一种真切感受，它往往是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉。音乐是情感的艺术，是实现审美体验价值的最佳载体。在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给学生自由学习的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。一、创设情景，激趣导入新音乐课程标准中的一个基本理念就是以兴趣爱好为动力。音乐是充满美的一门艺术学科，旋律、和声、节奏无处不美，只要音乐响起，就会吸引学生的注意，教师应充分抓住这种心理状态，开始教学。情感具有综合的情境性，这种情境性就是在各种情感因素的作用下而形成的某种综合情势范围。人的情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感效果。在组织教学中，要注重用音乐渲染情境的方法，让学生在音乐声中走进教室。如在执教人教版八年级下册《梨园撷英》一课时，我选取的音乐是一首笛子独奏曲《京调》，目的是为了把学生带入这节课的教学内容之中，使学生在无意识的状态下先受到气氛感染，产生一定的内心体验，避免教学开始后学生注意力的分散及转移，同时又在其心中激起情感的共鸣，为新歌教学做好铺垫。二、师生合作，活动体验学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，才能进行情感体验。这个活动是指新授的教学活动，包括教师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学，促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性，为学生创造一个宽松的课堂氛围，强调学生的“六动”，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验，学会创新。我在教学中注重学生情感体验，鼓励学生主动学习。例如在讲授《梨园撷英》一课中欣赏京剧《铡美案》选段《驸马不必巧言讲》时，我和学生一起，在整体感知的基础上，采用演唱的方式进行分段赏析，使学生在唱、赏中直接体验演唱情绪，感受演唱时的意境，理解、掌握京剧旋律的特点。又如《神州大地》一课中的《黄河船夫曲》，我不仅仅只让学生听，而是采用综合体验环节，让学生创造。学生在影视中可以看到，旧社会船工行船，都以吆喝来指挥，如“开船、扯帆、拉纤、靠岸”等。在教学中让学生“当一回船工”，边听边跟着吆喝，很自然地就会在学生心中得到情感教育，并且能很好的和教师一起合作来表现歌曲情感。三、灵取巧合，引发创新每一节课都离不开教学内容的选择，教材为教师提供的是固定的内容，而且教材编写者也不一定都考虑到不同地方的教学实际，作为具有创新精神的教师，在上任何一课时，对教学内容的选择不能照本宣科，应该灵活地组合。在上《梨园撷英》时，先了解学生对京剧知识的掌握情况，及时导入，相应的用多媒体、影片有关资料，并用音乐激起学生兴趣，再和学生一起演唱京剧选段，最后引导学生进行创造，如画一画脸谱，讲一讲京剧故事，使学生在民族音乐的魅力中，增强民族自信心，进行爱国主义教育。也激活了学生的创造冲动，在主动参与中展现了他们的创造才能，使其创造性思维得到充分发挥，这也是新课程标准中提出的音乐课程的创造性发展价值之所在。四、创造机会，鼓励展示日本音乐教育家铃木先生说过，音乐教育的目的“不是刻意的培养一些少数伟大、杰出的所谓‘天才’，而是希望通过音乐教育，把每一个小孩提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度，而事实上这也是每一个人所应追求的目标。”在教学中我会特别注意一些学习成绩相对落后的学生，哪怕他们有一点表现进步，就及时加以表扬，给予鼓励。也经常有些不爱动的学生，对于这样的学生我会特意在歌唱的时候让他们来伴奏，欣赏的时候，鼓励他们回答问题。在音乐课堂上，应多创造一些机会，让更多的学生成为课堂的“主角”。音乐教学过程是师生感情交流的过程。课堂上，让学生感到一种师生间的轻松愉快、平等互爱的和谐气氛，能使学生对音乐由被动转为主动。教师对素质高和素质低的学生要一视同仁，不可另眼看待，有时，教师对学生的一次表扬或批评甚至嘲笑，会影响学生一生的爱好。在教学