《儿童视角下的环境创设分析（论文）》200字

儿童视角下的环境创设分析TOC\o"1-3"\h\u24364摘要 122150第1章绪论 1257231.1研究缘由 141881.2研究意义 223015第2章相关概念解析 2272452.1儿童视角的定义 2131412.2什么是幼儿园环境创设 225444第3章儿童视角下的环境创设策略 211093.1创设游戏式环境 2229973.2创设更好的室内环境 334043.3创设更好的室外环境 3473.4创设自由的心理氛围 3174433.5创建舒适自然的睡眠环境 45407第4章结论 413200参考文献 4摘要儿童的教育越发受到重视,关于幼儿园的教育环境也成了当前社会与家长关注的重点.,幼儿园环境创设是幼儿园课程体系的重要构成部分,研究幼儿园环境创设对儿童的学习和儿童教育的发展具有重要意义。儿童是幼儿园教育的主体,只有这样才有助于创设优质的幼儿园环境,也有利于整体幼儿教育的提升。目前关于幼儿园环境创设的研究相当丰富，在已有研究的基础上，本研究以一个新的角度即儿童文化的视角来审视幼儿园环境创设，在阅读相关期刊、书籍等内容的基础上进行思维加工，提出还原幼儿园环境创设本质。关键词：儿童视角；幼儿园；环境创设第1章绪论1.1研究缘由幼儿园是学前教育阶段实施学前教育的主要场所之一，也是影响学前教育质量的重要因素之一，但是对所查文献的整理得出目前学前教育现状中，好的、标准的幼儿园多以成人的视角衡量，儿童视角下幼儿喜欢的幼儿园相关研究甚少。1.2研究意义儿童观的发展演变历程经历了三个时期，即没有儿童的时期、“发现儿童”的时期、现代儿童观时期。发展至今儿童作为独立个体的存在、具有独特时期价值的儿童观在理论层面得到普遍的认可。但是在实际的教育情境中科学儿童观与教育观的实施不容乐观，因此本研究在探究儿童视角下喜欢的幼儿园基础上，从儿童所喜欢的幼儿园的相关观点中以及儿童视角对现实教育情境中存在的儿童观与教育观进行反思与重构，为教育情境中切实做到尊重儿童的独立个体，尊重其独特价值，促进幼儿个性化的发展，弘扬科学的儿童观与教育观作出努力，为教育实践中正确儿童观和教育观的普及提供借鉴意义。第2章相关概念解析2.1儿童视角的定义儿童能够说出在他们生活世界中所拥有的经验、观点和理解，即儿童表达他们对幼儿园区域活动质量的真实看法和切身体验，使儿童作为“自我生活世界”的主体得以“现身”，从而真正呈现儿童对幼儿园区域活动质量的独特感受。2.2什么是幼儿园环境创设幼儿园是一种教育机构，环境创设是对儿童施加影响的一种途径，它是幼儿园课程的重要构成部分。其特殊性在于，它既是隐性课程，也是显性课程的重要组成部分。幼儿园环境创设是一个过程性的、动态性的活动。幼儿园环境创设不仅是对儿童生活环境和学习环境的创造、设置，更是一种课程资源，环境的教育价值蕴藏其中。第3章儿童视角下的环境创设策略3.1创设游戏式环境据研究表示游戏是儿童最喜欢的活动形式和内容，游戏就是玩，儿童天生会玩，会玩的儿童聪明。营造随时可游戏、随处可游戏、动手就游戏、一处多游戏的游戏环境，他们通过与环境的互动，从“玩会”走向“会玩”，在一所童年的院子里玩出智慧、玩出自我、玩出自信、玩出创造，凸显其灵动的生命状态！3.2创设更好的室内环境幼儿对自己喜欢的幼儿园描述最多的是喜欢漂亮的幼儿园，在对幼儿的深度访谈中得出幼儿眼中漂亮的幼儿园即是物质环境漂亮。幼儿认为教室要漂亮，“贴了很多我们做的美术作品，教室的墙上要画很多五颜六色的画，有向日葵或者是贴一些我们自己的照片，还有挂上去的帘子都很漂亮”等等;“漂亮的幼儿园有很漂亮的桌子和椅子等等，因为自己每天都坐在这里”;幼儿也对教室内其他漂亮的实物进行了具体的描述，认为幼儿园里要有“水晶似的床和被子、窗帘是这种淡绿色的、而且窗户要是心形的就好了，因为我喜欢心形、有条纹的被子、要贴_上漂亮的窗花”;幼儿认为走廊上和楼梯漂亮，因为走廊上有老师们挂上去的吊灯，楼梯上有小脚丫和各种图案。幼儿均能表达出自己喜欢的幼儿园中室内环境具体漂亮在哪里，所以要创设更好的室内环境。3.3创设更好的室外环境同样幼儿认为自己喜欢的幼儿园室外环境要很漂亮而且很大。幼儿表达自己喜欢的幼儿园中应该拥有“大大的操场、操场上有很多大型的玩具例如滑滑梯、跷跷板、沙坑、钻洞洞的、秋千、轮胎等等”，幼儿园的“窗户是桃心形，房子是三角形或者是长方形，这样看起来很漂亮，而且很大，能装很多的小朋友和玩具”。除此之外幼儿的回答还有“操场上多栽一棵大树吧、还有小花、小草”、“幼儿园的大门要是彩虹形状的，很漂亮”、“大门口要有城堡，大的小的都要有”等。进行这些深度访谈后，因此我们要创设更好的室外环境。3.4创设自由的心理氛围每个人都会犯错更何况是儿童，经研究表示儿童在自己犯错后并不知晓自己的错误所在，教师需要营造安全、和谐、宽松的氛围。这需要教师充分尊重幼儿自主探究的权利，尊重他们犯错误和创新的权利。教师的主要工作不是指导幼儿，而是耐心的观察和等待，给予幼儿探索的自由空间和时间。当幼儿表现出“错误”的探究言论时，只要不会威胁到幼儿和他人的安全，教师就应该以一种宽容的态度区看待，不要对幼儿的行为和表达给予评价，而是引导幼儿通过自主探究实现概念转变;当幼儿对某-事物产生了深入探究的兴趣，甚至常会做出一些成人难以理解的创新举动，教师也应多支持和鼓励幼儿的探究行为，为他们的探究提供相应的支持和帮助。3.5创建舒适自然的睡眠环境儿童对于动画片及童话故事的关注也反映在其对于午睡环境的要求上。据研究表示多数儿童希望寝具图案是自己所喜爱的卡通图像或是自己所喜欢的规则图案，且儿童都向往贴近自然的环境、色影，寝居室内主体的颜色、墙面的装饰也都要倾向于自然、简洁、舒适，切不可过于鲜艳明亮，以给予儿童安逸舒适的睡眠环境。第4章结论4.1总结研究得出幼儿喜欢的幼儿园蕴含有学前儿童想象性和假设性的特点，但却带我们走进另一个新奇的幼儿园，其中所蕴含的想象力和创造力一度让本人在怀疑幼儿喜欢的幼儿园过于理想化，但幼儿表达的这些被有人看来“不现实”的想法，让我更珍视这些想象背后的童心，让我更欣赏儿童诗意般生活，让我感受到儿童童话般的世界，让我感受到儿童内心世界的丰富多彩，我们不能用教育规训后的成人思维压抑儿童视角下纯真的思维。参考文献[1]何明佳.幼儿园班级环境创设的有效措施[J].儿童与健康,2020(3):31-33.[2]吴茜.基于儿童生活的园本课程环境创设[J].福建教育,2020(20):36-38.[3]张雪琼,周丽秀.儿童视角下的小班幼班级环境创设例谈[J].福建教育研究,2020(4):44-45.[4]赵友芬.幼儿园环境创设对幼儿教育的影响研究[J].成才之路,2020(3):98-99.[5]田亮.幼儿园环境创设作用与创设策略探研[J