伟大的悲剧教案范文六篇

伟大的悲剧教案范文六篇学习目标：

1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

2、体会、感受文中表达的情感。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。

2、查资料，进一步了解和北大燕园。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤

教师活动

学生活动

教学反思

1（或从学过的十三岁际遇导入课文）。组织学生沟通课前学习对燕园的了解。

沟通

2让学生自读课文分组争论：你认为本文文题提醒的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三局部内容，请为每局部内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡察，参加小组争论阅读、争论

3组织学生沟通、评价沟通，学生互评

其次块：精读课文内容

教学步骤

教师活动

学生活动

教学反思

1导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中表达出怎样的感情？

明确任务

2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组争论）阅读、思索、争论

3组织沟通、评价

组内沟通，争论

第三块：语文活动：我谈季羡林

教学步骤

教师活动

学生活动

教学反思

1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却经常为一些小动植物而落泪，你怎样对待其人？

明确任务

2组织学生展现所搜集的资料，以便资源共享

展现搜集成果

3组织学生思索、沟通、评价

思索、沟通、互评

课后反思

课后学习：

1、写一篇周记，描写你宠爱的一种动植物表达出其美妙的一面。

2、在你的生活四周是否也有类似本文所提醒的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其沟通你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。

宏大的悲剧教案篇2

教学目标

1快速默读课文，把握内容，体会感情

2理清故事情节，体会关键语句

3激起探究未知世界的兴趣，培育团结合作，勇于牺牲的精神。

教学重点

体会表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。

教学设计

板书课题并出示目标。

感知内容

检查预习“读一读，写一写”

学生默读，复述课文，理清故事情节

出示问题组：

1．本文写了什么内容？哪些细节最让你感动难忘，说给大家听

2．表达怎样的思想感情？

学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事

研读课文

1．教师导学

学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会表达的思想

2．合作探究

（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？详细表现在那里？

（2）为什么给失败者斯科特作传

（3）斯科特一行人探险的意义是什么？

3．小结

倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让全部人仰慕，给后人以精神的鼓舞

体验与反思

导学

斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际争论。

作业

积存字词句

写一篇读书笔记.

宏大的悲剧（学案）

有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面对世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类很多次奇怪的访问。这布满奇妙颜色的冰雪王国能赐予人类什么？人类又想从这荒芜的白色世界猎取什么呢？

南极，是全部爱好探险的人永久的目标。设立在南极南纬90度的科学试验站取名为阿蒙森——斯科特站，是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番剧烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最终，阿蒙森成功而归，胜利的旗帜永久飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，由于南极严寒天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与寒冷搏斗了两个多月，最终长眠在茫茫的冰雪之中。奥地利作家茨威格依据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类制服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极无望而归以至悲壮覆灭的局部。下面，我们就来学习这篇文章。

一默读全文，勾画出文中你不熟识的成语和字词。本文重点把握以下字词：

拽无垠癫狂凛冽吞噬销蚀羸弱步履告罄角逐

遗孀坚持不懈千辛万苦风餐露宿夜不成眠

精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意

怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡疲乏不堪畏缩不前

鲁莽大胆念念有词语无伦次精打细算与其……毋宁

二、在把握了文中的字词后，其次次默读课文理清故事情节，做到能复述这篇文章。复述文章要做到以下几点：

1、明确文章的.写作线索，从本文来看，是以时间挨次为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进展复述，而不至于造成语无伦次的局面。

2、抓住文章内容的关键环节。明确了的.写作线索后，还要弄清在表达的这段时间内，发生了那些事情，从1912年1月16日到11月12日，要抓住每一阶段的典型事例。

这篇文章的主要事例大致有：热忱高涨地奔向极点——极点惊现挪威国旗——心情无比懊丧绝望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭受疲乏、冻伤和饥饿——艾文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨勇敢地走进暴风雪——3月29日三人静候死神降临——斯科特记日记直到生命最终一息——10月29日救援者发觉他们的尸体和遗物。

3、描述感动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较具体的描述。可以使你的复述更加精彩。

三、第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，作一些品评。

宏大的悲剧教案篇3

教学目标

1．快速默读课文，把握内容，体会感情。

2．理清故事情节，体会关键语句。

3．激起探究未知世界的兴趣，培育团结合作、勇于牺牲的精神。

教学重点

体会表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。

课时安排

一课时

课前预备

教师可利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，有条件的地区可在课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好预备。

本课生字词较多，要让学生提前预习课文，为朗读、复述课文做好预备。有条件的地区尽量让学生利用图书馆、网络查阅一些资料，拓宽学习的空间。

教学内容

《宏大的悲剧》是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望奔向南极点，却悲伤地发觉已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最终一个个悲壮地死去的大事经过。茨威格饱含感情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动。课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神。教师在教学时，可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于牺牲的精神。

教学设计

导入

只要对南极稍有了解的人就都知道，在南极南纬90°设立的科学试验站名为阿蒙森—斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的探险队而进展剧烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺当回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而茨威格并没有为成功者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞美溢于言表。历史上都是为成功者歌功颂德，为什么对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。（板书课题并出示目标。）

整体感悟

检查预习“读一读，写一写”。

学生默读，复述课文，理清故事情节。

出示问题组：

1．本文写了什么内容？哪些细节最让你感动难忘？说给大家听听。

?2．文章表达怎样的思想感情？

学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事，再推举一人在全班复述，学生相互补充，教师提示大家留意环境描写的作用，帮忙学生感知内容。让学生从不同的角度查找课文中令人难忘的细节，并说出为什么这些细季节人难忘。

研读与探究

1．教师导学:

这篇课文是特别感人的，研读好重点片段，会对课文内涵有更深的理解。学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会所表达的思想感情。

2．合作探究:

问题组：

a．斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？详细表现在哪些地方？

（引导学生关注课文中意味深长的语句）

b．为什么给失败者斯科特作传？

c．斯科特一行人探险的意义是什么？

学生朗读课文后，可以小组争论，共同研讨问题。

3．教师小结:

倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神。他们的精神让全部的人仰慕，给后人以精神上的鼓舞。

体验与反思

教师导学:

斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章，你得到了什么启发？联系生活实际进展争论。

学生小组争论，教师参加学生的学习争论。

教师可从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。

作业

1．积存字词句。

2．依据查阅的资料，写一篇读书笔记。

本教案的设计，根据《语文课程标准》的要求，整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合。在教学环节中，注意跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，充分激发学生探究自然神秘的兴趣，培育敢于探险的士气、集体主义观念。学生运用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展了课文内容，加深了理解和感悟。复述课文是在听与说双方互动过程中进展的，学生的口语交际力量得到熬炼，思想熟悉也得到提升。

宏大的悲剧教案篇4

一、教材依据：

《宏大的悲剧》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心

二、教学目标：

1、学问力量：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“宏大的悲剧”的深刻含义

2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情颜色、意味深长的语句，把握表达的思想感情

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度

三、教学重点难点：

重点：

1、通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自我，实现生命价值的宏大

2、理解斯科特一行探险的意义及所表达的颂扬之情

难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义

2、体会的写作意旨，实现情感态度的培育和提升

四、教学预备：

1、文章篇幅较长，课前组织学生进展充分地预习

五、教学过程：

（一）创设情境，图片导入

1、导语

师：同学们，千百年来，人类在探究未知领域的征途中留下了很多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的幻想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中勇敢牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史大事今日，让我们一起走进传记节选《宏大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕

2、师：首先，大家跟随教师预备的图片，去简洁熟悉一下悲剧的发生地——南极

3、提出学习目标

（二）快速阅读，感知大意

方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能快速把握全文大意呢？请同学们分成二个小组，按以下提示快速捕获文章的信息

①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形

②按时间挨次，查找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大大事

③在以上根底上，请大家用几句话概括文章的主要内容

（三）选点品读，感受情感

1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受？（学生会说“感动”）

2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来

3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话

师：读到这个细节，你最感动什么？请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话

（四）深入探究，品尝语言

师：刚刚，同学饱含感情朗读了课文中很多让人感动的语句，教师也预备了一些美丽的语句，让我们一起来品尝其中内涵）

【课件20】“1912年1月16日这一天，斯科特一行早晨启程，动身得比平常更早，为的是能早一点看到无比漂亮的隐秘着急的心情把他们早早地从自己的.睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热忱高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，由于现在再也不行能达不到目的地了，为人类所作的打算性的业绩几乎已经完成”

提问：1.“无比漂亮的隐秘”指的是什么？（南极点的风光）

2.“拽”这个字表达了五位探险家什么身体状态以及什么样心理？（极度疲惫，本不想起，但夺取成功的着急心情强迫他们提前起床）

3.“为人类所作的打算性的业绩几乎”指的是什么？（第一个到达南极点）

【课件21】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得担心起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜测说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量劝慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发觉生疏人的脚印时尽力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里”

提问：1.“盯”能不能换成“看”？（不敢信任自己的眼睛看到的是真的，内心无比的简单）

2.“到过”能不能换成“到达”？（“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者）

【课件22】“虽然从前逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的盼望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的苦痛苦恼，风餐露宿这一切毕竟为了什么?还不是为了这些幻想，可现在这些幻想全完了”——斯科特在他的日记中这样写道”

提问：1.“风餐露宿”的意思？

2.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”想通过这句话表达什么意思？同意这种说法吗？你同意这种说法吗？为什么？（播放课件23）（表达斯科特角逐失败后极度懊丧、苦痛的心情，同时也反衬他追求标准之高为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明不同意这个观点）

（五）拓展思维，领悟情感

1.师：刚刚，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的苦痛和哀痛，正如题目所写“宏大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以凄惨的经受和结局，那么斯科特一行的壮举是宏大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？（要以文中的语句为依据）（播放课件24）

明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”

作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人打算傲慢地在帐篷里等待死神的降临而且始终没向世界哀叹过自己最终遭受到的种种苦难”

2.这些“悲”中包含了哪些含义？

明确：事业失败的哀痛，替人作证的悲伤，生命死亡的悲壮，世人悼念的哀思……

3.斯科特一行的壮举是“宏大”的悲剧，其“宏大”又表达在哪几个方面？

①事业宏大：要第一个到达南极点，这是史无前例的宏大事业

②精神宏大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有剧烈的集体主义精神和团结协作精神

③人格宏大：为对手作证，有令人鄙视绅士风度和宏大胸怀

④态度宏大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进展科学观看

⑤情感宏大：生命的最终一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民

4.了解了其中的宏大，我们知道了茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却布满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?（播放课件25）

明确：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”

六、布置作业：

学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受

七、结语

师：今日这堂课，教师和大家一起熟悉了五位宏大的英雄，感受了他们宏大的壮举，在课堂的最终，教师想配乐为大家朗读一首写给五位英雄诗来完毕本课的学习：

宏大的悲剧教案篇5

新课程的教学追求：

“不是教教材，而是教力量。”

“不求答复最好，只求人人思索。”

“课堂的一切都是为了制造适合学生进展的教学。”

一、教学目标：

1．自主阅读，品尝故事的生动性。

2．合作沟通，感悟语言的潜在美。

3．探究主题，体验情感的震撼力。

二、设计思路：

1．预习就是自学，充分表达学生的共性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。----自主中有方法

2．比拟文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。----合作中讲深度

3．拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，到达体验情感的震撼力。----探究中求完善

三、自主阅读预习题：

1．找出最简单读错的字3----5个，并注上拼音。

找出最难理解的词2个，查出意思。

2．故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学沟通。

3．与原著进展比拟，选择一处加以辨析。

四、教学流程模块：

（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展现（略读）

在《泰坦尼克号》主题曲乐中，渐渐呈现南极景观图片，滚动式消失阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及简介和两条南极探险线路图。

（二）在沟通中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）

1．从《人类的群星闪烁时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是由于它们宛如星辰一般永久散射着光芒，普照着人类临时的黑夜。”

2．黑夜中消失了哪五颗星辰？特殊醒目。

3．感受南极的环境，领会行进的困难，选择语段朗读。

（三）在感悟中解读文本：叙述故事、精读语段（精读）

1．叙述最感人的故事。

2．边听边思索，用一句话概括故事的内容。

3．在文章中是如何表达环境恶劣的？读相关段落（第七节）。

理解“销蚀”----学生动手查词典，在比拟领悟中解读词语。

4．分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：

a．齐读文段。

b．用一句话概括内容。

c．从词句的感悟中领悟人物的精神境地。“战栗”、“怀着敬畏的心情感觉到”----为什么？

5．从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练习二”进展，着重争论“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”

宏大的悲剧教案篇6

一、教材分析：

《宏大的悲剧》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元。课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心。

二、教学目标：

1、学问力量：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会“宏大的悲剧”的深刻含义。

2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情颜色、意味深长的语句，把握表达的思想感情。

3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。

三、教学重点难点：

重点：

1、通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自我，实现生命价值的宏大。

2、理解斯科特一行探险的意义及所表达的颂扬之情。

难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义。

2、体会的写作意旨，实现情感态度的培育和提升。

四、教学过程：

(一)创设情境，图片导入

1、导语

师：同学们，千百年来，人类在探究未知领域的征途中留下了很多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的幻想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中勇敢牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史大事。今日，让我们一起走进传记节选《宏大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。

2、提出学习目标(播放课件)

(二)快速阅读，感知大意

方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能快速把握全文大意呢?请同学们分成两个小组，按以下提示快速捕获文章的信息。

①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。

②按时间挨次，查找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大大事。

③在以上根底上，请大家用几句话概括文章的主要内容。

(三)选点品读，感受情感

1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后最深的感受。(学生会说“感动”)

2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来。

3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话。

师：读到这个细节，你最感动什么?请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话。

(四)深入探究，品尝语言

师：刚刚，同学饱含感情朗读了课文中很多让人感动的语句，教师也预备了一些美丽的语句，让我们一起来品尝其中内涵(播放课件)

【课件1】“1912年1月16日这一天，斯科特一行早晨启程，动身得比平常更早，为的是能早一点看到无比漂亮的隐秘。着急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热忱高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，由于现在再也不行能达不到目的地了，为人类所作的打算性的业绩几乎已经完成。”

提问：1.“无比漂亮的隐秘”指的是什么?(南极点的风光)

2.“拽”这个字表达了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲惫，本不想起床，但夺取成功的着急心情强迫他们提前起床)

3.“为人类所作的打算性的业绩”指的是什么?(第一个到达南极点)

【课件2】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得担心起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜测说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量劝慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发觉生疏人的脚印时尽力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里。”

提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢信任自己的眼睛看