人教版小学五年级上册语文《慈母情深》教案【三篇】

人教版小学五年级上册语文《慈母情深》教案【三篇】教学目标：

学问与技能：1、熟悉3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

过程与方法：通过学习文本对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

情感态度与价值观：体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

教学重难点：

体会母亲的和善、慈爱和我对母亲的感谢和喜爱。

教学课时：一课时

教学过程

一、导入

1．学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？

这篇课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“成天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，使“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最终讲我最终有了第一本长篇小说。

2．介绍。

梁晓声（1949──）《慈母情深》的，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片奇妙的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

3．采纳分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句

1．理解我家境的贫寒。

2．体会母亲挣钱的辛苦。

3．感受我对母亲的感谢、喜爱、崇敬之情。

三、小组沟通读懂了什么，体会到什么，再选代表到全班来谈谈。

（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽搁妈干活！”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又陷入了劳碌……”

以上这些，与妈妈大方地给我钱买书形成了剧烈比照。“我挺快乐他爱看书的”。

（3）感受我对母亲的感谢、崇敬与喜爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

四、沟通感悟

母亲挣钱不易，却毅然给钱，两相比照，足见慈母情深！分组朗读全文。留意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

在角落工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”——瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲！

“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”——辛苦的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺快乐他爱看书的”。——通情达理的母亲。

在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出剧烈的喜爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我”。

五、总结：

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛苦的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的肤浅的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

六、拓展：

课后题：自由读、指名读、配乐读“阅读链接”《纸船——寄母亲》感知冰心对母亲的思念喜爱之情。请生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达喜爱母亲的感情。

七、作业：

1.感情朗读。

2.背诵《游子吟》

游子吟（孟郊）

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖？

《慈母情深》教案二

教学目标：

1.熟悉3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2.有感情地朗读课文；鼓舞学生背诵自己喜爱的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

教学的重难点：

要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发喜爱母亲的思想感情。

课前预备：有关于的资料、写有课文新词的小黑板

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入,提醒课题

1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力气；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今日我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的肤浅。

2、板书课题：慈母情深（学生齐读课题.两遍）

释词：“慈”在这里是什么意思？“慈母”呢？

学生动手查字典，然后指名答复。

3、阅读课文的导读局部，明确学习要求。

4、展现资料，简介

学生先介绍各自搜集的资料，然后教师可作适当的补充。(梁晓声，当代作家.1979年开头发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.着有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片奇妙的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖)。

二、检查预习，沟通感受：

1、指名读课文，检查学生朗读课文状况。

2、出示小黑板;学习生字（先自由读，再指名来读，再全班齐读）

3、重点理解词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂（留意多音字“龟”在这里的读音）

4、默读课文思索：课文主要讲什么?（动笔写在课本上）

5、预习了课文后，你有什么感受?（总体印象）

过渡：课文是怎样表现母亲的深情的呢?

三、品读课文，感受母爱

1、用自己喜爱的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特殊深刻的地方作简洁的批注。

2、同桌沟通.

3、全班沟通.

a．你感受最深的地方是哪些?

依据学生发言，让学生在读中体会，教师适当补充，其主要为：

(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.四周几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛苦，劳动环境极差。)

(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊异；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。)

(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)

(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺快乐他爱看书的!”(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。)

(5)“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲乏地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)

(6)“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应当是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能爱护母亲而内疚。)

b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?（波浪线和横线分别画出）

(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么？

(2)小组分角色朗读对话。

(3)全班分角色朗读，评议。

四、升华情感，拓展延长

1、总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的学了课文，你有什么感受。

这是一个怎样的母亲？（）的母亲

（结合板书，将重要词语填入括号内）

2、拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情召唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)

3、延长：课外读一读歌颂母亲的文章或古诗

提示：以前学过的那首古诗也是描写母爱的？（《游子吟》）

《慈母情深》教案三

教学目标

学问与技能：

1．熟悉课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲乏”等词语意思。

2．有感情朗读课文，积存课文的好词好句。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的哺育之苦，母亲的慈爱和善和我对母亲的感谢喜爱之情。

过程与方法：

通过朗读课文，合作探究把握本课学问。

情感态度与价值观：

让学生体会母亲的哺育之苦。

教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的哺育之苦，母亲的慈爱和善和我对母亲的感谢喜爱之情。

教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感谢喜爱。

课时安排：1课时

教学过程：

一、诵读诗句，激发情感：

教师朗读一首描写母爱的小诗，引入课文。

二、自学指导

1．大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。

2．沟通：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫困、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）

6分钟后看谁学的！

三、检测学习效果

1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛和我们的心，请你仔认真细地再读一下全文，划出来好好读读。

2．师：同学们，假如把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌沟通一下。（教师巡察，估计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四）

3、引导汇报

形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受

画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

切入点：震耳欲聋

（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。

（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停顿过吗？你怎么知道？（从书中找证据）

（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲始终在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……

（4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依旧工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。

画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。）

画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……

（1）为什么母亲的眼睛疲乏不堪？想象一下，那本应当是怎样的眼睛？

（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背？

（3）转过身来了，我的母亲。??即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？

（4）师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊异，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，一次次地召唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。

画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的。”

（1）齐读。

（2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）

（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？

（4）把词语带入句子读：（出示）

母亲却已将钱快速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的。”

母亲却已将钱毫不迟疑地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的。”

母亲却已将钱用劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的。”

（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关心，是浓浓的母爱）

画面五、母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机上，立即又陷入了劳碌……

（1）提问：一连用了四个“立即”，你读出了什么？

（2）指导朗读

（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母