如何更好地提升高中生的数学阅读能力

如何更好地提升高中生的数学阅读能力数学阅读能力是学生获取重视以及解决实际问题过程中必须具备的能力，目前高中生已经具备一定的数学阅读能力，但是并未发展成熟，依旧存在一定的提升空间。所以高中数学教师应该加强对学生数学阅读能力的诊断，掌握其现状，并探索有效的应对策略，从而有效地改善和提升高中数学的教学质量。一、高中生数学阅读能力的诊断分析经过诊断分析，高中生数学阅读能力还存在一定的缺陷，在态度以及深度方面依旧存在一定的问题，总结主要存在以下的问题：（一）高中生的阅读态度有待提高数学知识在社会发展中的地位也在不断地提升，数学知识在各大领域中均有广泛的应用，所以培养高中生的数学阅读能力至关重要，尤其对于数学考试中大题的解答来说十分重要，具备良好的数学阅读能力是提高学生数学成绩以及扩展学生数学解题思路的重要因素。然而实际上，由于高中生的学习压力比较大，再加上数学题海战术的影响，导致学生的数学阅读能力没有得到有效的培养，有部分学生尽管认识到数学阅读能力的重要性，但是在实际的学习中却没有进行实践，这种错误的阅读态度，对学生的数学学习是不利的。（二）缺乏数学阅读的内在动机很多高中生在大量的题海战术训练下，对数学习题的解答步骤以及出题思路有基本的掌握了解，故而在遇到新的题目时，不会刻意去阅读数学题目的详细内容。此外，对于一些缺乏学习数学知识动力的学生而言，阅读数学教材，练习数学答题步骤只是为了应付教师的作业，鲜有学生是基于对数学的强烈兴趣而进行数学阅读的。最后，也有许多学生反应，高中数学知识非常抽象，若基础知识不扎实，学生难以激发阅读兴趣，也不能理解题目背后的深意。（三）缺乏深层次的阅读数学阅读与语文、英语阅读相似，都应该采取读写结合的方式开展学习，通过对数学题目以及数学知识的深度阅读，将所学理论应用到答题实践中来。但是在应试教育的压力下，付诸实践的学生很少。鲜有学生愿意在解答数学题目的过程中用自己的语言与答题思路来解决复杂的数学问题。二、提高高中生数学阅读能力的有效对策（一）创设问题情境，唤起学生的阅读兴趣在学生进行数学阅读前，教师可以根据教学内容，设置一些难度适当的问题，让学生围绕这些问题进行阅读。例如，在让学生阅读“公理4：平行于同一条直线的两条直线互相平行”这部分内容时，教师可以先提问学生这句话的主语、谓语、修饰限制成分各是什么，有了这样的问题引导，学生可以对公理4进行合理断句，发现公理4的主语是“两条直线”，谓语是“互相平行”，而修饰限制成分则是“平行于同一条直线”。掌握了主语、谓语与修饰限制成分之后，学生可以进一步理解公理4的要点，即：（1）有三条直线；（2）三条直线是空间中的任意直线；（3）其中两条直线都与第三条直线平行；（4）结论是这两条直线也平行。通过问题引导让学生仔细阅读数学内容，可以培养学生细心的学习态度。（二）传授数学阅读方法，加强数学阅读训练“授人以鱼，不如授人以渔。”学生的数学阅读效率之所以不高，很大原因在于没有掌握科学有效的数学阅读方法，所以教师应该将具体合理的阅读方法教授给学生，让学生主动进行数学阅读。具体的数学阅读方法有以下三种：（1）利用“圈、点、画”做记号，先掌握大体内容，再逐步攻克重难点；（2）实施“分步走”战略，即对于篇幅较长的题型，将其分为若干个小部分，分步阅读，将每一个句子转化为自己熟悉的数学语言，最终解决问题；（3）让学生说题，锻炼他们的数学思维，即先让学生自己阅读材料，组织语言，然后让他们用自己的话说出数学材料中所包含的信息、条件和待解决的问题。（三）加强教师与学生的双向沟通对于教师而言，应当努力构建与学生的和谐师生关系，通过沟通来了解学生在数学阅读过程中遇到的问题，引导学生更好地解决问题。数学老师可以通过与其他任课老师进行沟通，全面收集学生的各门课程表现，并结合以往课堂上对学生的印象进行判断。对于数学成绩突出以及成绩落后的学生，可以有选择性地尝试与之进行交流，询问学习进展，并收集学生在学习过程中遇到的难点问题，鼓励学生给出课堂改进建议。通过有效的沟通交流机制，数学老师可以充分了解学生学习数学的现状以及面临的问题，从而更好地通过设置问题情境来引导学生参与到课堂讨论中来。（四）加强对学生审题习惯的培养审题是数学阅读中不可或缺的能力之一，教师应当重视学生审题能力的培养。首先，培养细心审题的习惯，了解数学题目的文字叙述意义，清楚地理解题目中所蕴含的全部条件以及解答目标，在必要的时候，也应该画出示意图帮助理解。其次，从整体上考虑问题，在初步审题的基础上，学生应当充分挖掘题设中的内涵条件，迅速思考自己是否解答过类似的题目，以及现有的答题思路是否适合该题目的解答。最后，教师也应当注重对学生审题思维的培养，通过思路点拨、案例讲解等方式提高学生思维理解能力。为了