《减法的初步认识》教案

义务教育课程标准实验版小学数学第一册减法的初步认识教学内容：课本第25页题，做一做知识目标：、过操作使学生初步知道减法的意义，认识“－”号，并能正确读写减法算式。2、初步渗透应题的基本结构．技能目标在体的情境中理解法的含义能用减法来解决问题体生活中许多问题要用家减法来解决。情感目标通直观有趣的教学动，使学生积极参与验成功的乐趣增学生学习的兴趣和信心。教学重点和难点重点：认识减法的含义，正确读减法算式。难点：用减法的含义说算理。课前准备(一教：纸、苹果、磁性教具等。(二学：学具盒教学过程设(一复准备1．复习2、、的成：全班拍手读。2．口算，并说计算方法11=2＋1＋(二学新课1、激趣导入?老师手里拿着几本练习册(3本老师送给同学几本？本还几本(1本2、创设情景，学习新知。学习例一：请三个小朋友手拿纸鹤表演，请全班学生观察。A说意：让生认真观察情景，设问：谁能用三句话说说你看到的情景？B列算式3－＝设问：1、各什么意思？C认减号，学读算式3减等。D理减法含：表示原来有3只鹤，拿走了个还剩下2个。师小结：从里面去掉1个求还剩几个？就是要从3里减去1，用算式表示就是－＝。就是今我们学习的“减法的初步认识题自学例二：看书上的气球图。A说意：让生认真观察，设问：图上画的是什么？谁能说说？B列式4－＝设：、2各什么意思？C读式4减等。D说法含义表示原来有4个球，飞走了2个还剩下个。师小结从4里去掉2个求还剩下几个？就是要从里减去2用式表示就是2＝。才我们到纸鹤拿走了，气球飞起了，求剩多少，都是用减法计算三、巩固练习。1．摆一摆，算一算．(1)摆3个角形，拿走2个还剩几个？指名说算式：3－．(2)摆4个片，拿走个还剩几个？指名说为什么用减法计算？

2．课本第25页做一做红花图。①说图意，解释虚线圈的意思。②列算式。③指名板演。④说含义。3、练习：提问：我们不看图，能求出－41=－这道题的得数吗？老师引导看数的组成。指名说，怎么想的？4、计时赛。老师看时间，全班比赛写10道以加法算式，指名报得数。师小结：同学们做得很好，以后我们在计算2－时，可以想可分成和12减等于1；计算－时，可以想3可分成和1，3减2等1，算4－时也可用同样的方法．总之，我们可以根据数的组成和分解来想得数．四、全课总结：这节课我们学习了什么知识？这节课我们学习了减法的初步认识道从一个数里去掉、飞走走部分，求还剩多少用减法计算。认识了减号，知道了虚线圈表示去掉。会读减法算式。还学会用数的组成和分解计算减法。课堂教学设计说明这节课是学生学习减法的开始，在本单元起着重要的作用，为以后学习10以内的减法打下基础．课堂设计的安排是：一在习准备环节设计了老手拿书本演示的是在新课前使学生对减法有个感性的认识．二、全课的例题和练习安排各有侧重通指导看图，初步建立减法的概念解减法的意义知道算式中各数都表示么时在全课贯穿用三句话叙述图意为以后学习应用题做铺垫。学习例时手让学自己看图、说图意、列算式，说含义，有意识培养学生的自学能力．练习重点渗透集合思想，知道虚线圈表示什么，三练主要是通过摆一摆算说的方法使学生对减法的含义有进一步理解．《减法的初步认识》教后反思和平路小学李减法的初步认识是学生初次接减法教学属数于代数的教学范畴于一年级学生年龄小，注意力集中时间很短，要学习抽象的数学概念，有一定的难度。因此在教学中，我主要以创设情境，组织各种各样的活动开展教学。反思整节课，我认识成功和遗憾并存：成功之处：1、创设情境，激发学生学习兴趣。我在教学本节课时是直的内容为主性使用教材资源运教学方法，充分发挥直观教具的优势营造生动活泼的学习氛围学生始终充满信心充满激情地学习数学。如：开课之初，我把课本上的纸鹤情境搬到课堂上，让三个小朋友手拿纸鹤表演了

一场情景剧学观看完表演以后自己的语言描述出看到的场景处教材，学生们兴趣盎然，学习积极性空前热烈。课堂效果很好。2、活动形式多样，激发学生学习兴趣。《数学课程标准》明确指出学生在具体的数学活动中体验数学知识。教学中，我用饱满的热情动语言象活动材料趣味化的活动形式学生创设了独立思考、自我体验的学习情境，使得教学过程始终宽松、愉快。活动一；创设情境，我制作了教具纸鹤，让学生表演情景剧课本上的主题图生动起来。有效的吸引了学生的投入学习中，初步建立减法的概念，活动二：我拿出四个红苹果，奖励参加表演的学生。借奖励之机，我把苹果一个一个的发放出去生编写出一个一个的减法算式减的意义三：学习完例一我放手让学生自学二然汇报自学的心得我在黑板上利用简笔画再现例二象绘画吸引了学生的目四巩练习环节中全学生听要求摆学具，学生的动手热情很高。活动五：在整节课最后，让学生自编应用题，充分理解减法的意义。整节课由各种活动贯穿学在系列的数学活动中步丰富了减法的概念充体现新课标的理念，让学生在活动中亲历数学验学。学生在玩中学到数学知识，在具体的情境中理解了数学概念，达到了较好的教学效果。不足之处：1、缺乏系统性总结，缺乏点睛之笔。在各个教学活动之后，我缺乏概念性的总结，没有把完整的减法概念总结成理论性的语言，所以学生虽然从活动中理解了减法读，会计算编写应用题但会用减法的含义说算理。所以，我询问学生，什么情况下使用减法时候，并让学生举例说明的时候，学生有些茫然课一时之间有些冷场我得不重新引导解释一遍学生们才理解我的意思重投入学习中。这样，使学生对减法的认识没有上升到理性的高度，是这节课的遗憾。2、教学细节方面处理不够准确。在