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第第页《鼠宝宝找朋友》教学反思

《鼠宝宝找伙伴》教学反思1

我上的是《鼠宝宝找伙伴》的二研课，。在导入部分我通过出示图片鼠宝宝，模拟鼠宝宝讲话，让幼儿知道鼠宝宝要找一个“会跑又会跳”的伙伴，并通过让幼儿集体跑跑跳跳来体会两种本事的含义。之所以这样设计是由于小班孩子思维还处于详细形象阶段，出示实物可以吸引其留意力，拟人手法的运用，能激起幼儿的学习爱好，利用肢体语言援助幼儿很好的体会“会跑又会跳”的含义。

在理解故事内容时我让孩子们带着问题“故事的题目是什么？”“故事里有谁？”先听我清讲故事一遍，让幼儿对故事有个大略的印象，在此基础上再通过背景图、教具等再次讲解并描述故事一遍，边讲边问，通过肢体语言援助幼儿理解“小鸭会跑不会跳、青蛙会跳不会跑、小猫会跑也会跳”的走路特征，同时引导他们运用故事里的短句来回答。在理解故事情节的同时进展了幼儿的语言表达技能。最末再通过让幼儿试着跟老师讲解并描述故事，在此巩固故事里的短句，并通过体会鼠宝宝找到伙伴前后的心情，孩子们再次体会到了找到伙伴后的欢乐心情。

整个活动中孩子们的爱好很深厚，留意力也很集中〔课后许多老师都说我班孩子上课很仔细〕，而且在学本课中的重点句式时，孩子们大多都能边说边用肢体语言表示出来了，由此可见孩子们已经掌控了本科的重点。首尾的两个音乐游戏的运用也很好的带动了我班幼儿的心情，前一个游戏很好的引出了主题，通过《伙伴你好》的游戏，孩子们都能说出找到伙伴后觉得很快乐、欢乐、兴奋，他们都初步体会到了找到伙伴后的那种愉悦的心情，同时也为接下来的教学埋下伏笔。结尾的《猫捉老鼠》的游戏不仅使本次活动很自然的结束，而且又一次回答了“猫会跑又会跳”鼠宝宝不找它做伙伴的缘由。

但活动下来我也发觉了一些不足之处，活动中对幼儿的引导可以再放开些，该予以幼儿充分表达想象的机会，老师讲解并描述的.内容太多，感觉在整个过程老师始终处于主导地位，但孩子的主体性表达的不明显，在今后的教学中要留意这一点。

《鼠宝宝找伙伴》教学反思2

《鼠宝宝找伙伴》主要讲的是鼠宝宝要找个会跑又会跳的伙伴当好伙伴，但是在查找的过程中遇到了不同的小伙伴，有的不会跑不会跳、有的会跑不会跳、有的会跑又会跳但是这个是大花猫，吓得鼠宝宝赶快跑，鼠宝宝没有找到好伙伴，急得眼泪往下掉，最末故事以吱吱我来了径直的揭晓答案。

语言活动主要是培育孩子的良好倾听习惯和推动孩子在原有的表达技能水平上得到进展，由于小班的孩子是一个字一字蹦出来，所以在活动中主要于倾听、反复倾听、完整倾听的形式援助孩子理解故事的内容。

活动中还着重培育孩子会表达出：我会又会/我会不会开始我问吴启文小伙伴你会什么？吴启文小伙伴回答我会跑并加上动作，接着再问你不会什么呢？吴启文小伙伴说不出来了，我径直说你坐下吧，然后继续活动，活动结束后，意识到当时应当给吴启文小朋想一想的时间或说好的，你还没有想清晰是吧，那你先坐下来好好想一会儿再回答好吧，或做示范如：我会跑不会游泳，渐渐的推动孩子在原有的表达水平

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