2022年一年级语文下册第8单元第20课咕咚精读课文教案新人教版

欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助！欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助！欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助！欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助！欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助！欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助！20咕咚 (精读课文)教学目标认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7教学目标借助图画、形声字的构字规律或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。借助连环画课文的特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重点教学重点积累生字词，学会猜字、认字，把课文读正确、读流利。教学难点教学课时2教学难点教学课时课时目标课时目标认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。（重点）（重点）教学过程教学过程一导入新课一咚”到底是什么呢？让我们走进课文去看看吧！二认识生字二教师设置闯关游戏。(出示课件：出本课要求会认的生字，自己拼读，读准字音。教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、羊、鹿、逃、命、象、野、拦、领。引导学生利用字卡，同桌之间用喜欢的方式交流生字。如：（1）你读一个字，我读一个；（2）抢答读字，看谁读得准确。学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。翘舌音：熟（shú）。、领（lǐnɡ）。整体认读音节：野（yě）。学生以小组为单位，开火车认读生字。出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果树上的生字。(三初读课文三咚”是什么，故事中写到了几种动物，分别是谁。明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。请回答问题：“咕咚”是什么？故事中写到了几种动物，分别是谁？(“咕咚”是熟透了的象和野牛这些动物。)初读感知：初读课文后，我感受到了遇事要冷静，要多观察，多动脑，不能盲从。四学习生字、词语四吓怕跟家羊象都书写指导：“吓、怕、跟、都”4个左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短、高低等；三横间距均匀。识字方法。（1）借助形声字的构字规律来记形、猜义，如“咕、咚、吓、拦、领”。（2）与熟字比较识记，如“逃—桃、熟—热、命—伞”。都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。（4）组词识记，如“野牛”的“野”，“逃命”的“逃”。（5）（象）。教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。师生评价，展示优秀作品。积累词语。拔腿：迈步。逃命：逃出危险的环境以保全生命。五课后作业五我能写出与加点字意思相反的字。你低我（高）。4夏天热冬天（冷）。4乌龟慢兔子（快）。4我会模仿。例：春节，我们到游乐场去玩。星期天，妈妈带我去上学。春节，我们到海南度假 。例：这是一个可爱的小闹钟，它每天早上叫我起床。这是一支好看的铅笔，我用它来写字。这是一只活泼的小猫，它每天晚上都抓老鼠。课时目标课时目标教学过程教学过程小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象为什么要跟着跑呢？野牛又是怎么做的呢？这篇课文告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。二品读释疑二1、21.(出示插图1引导学生说出这幅图的内容。预设：兔子听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。指名朗读课文第1、2兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。引导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。教师提问：兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？预设：对小猴子叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”指导朗读：3、41.（出示插图2）引导学生接着观察图上的内容。预设：听了兔子的叫声，小猴子跟着跑起来，狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。指名读课文第3预设：“一听”“跟着跑”说明小猴子根本没有问兔子是怎么回事，只是盲目地跟着跑起来。指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点儿。)过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(播放第4自然段的配乐朗读录音课件。)指名汇报：第4自然段中的“大伙”都有谁？他们是如何做的？预设：有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”也可以课件出示几种鹿的图片。）引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。预设：动物们不思考，盲目跟从，根本没问清是怎么回事，就跟着兔子一起跑。（小兔子：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”大伙儿：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”）预设：兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；“大伙”以为“咕咚”来吃他们了。他们把“咕咚”越传越厉害。出示课件：“逃”。引导学生说出“兆”字族的字，如“桃”“挑”“跳”等，并编儿歌加以区分：“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足”字，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，变桃子结在树枝头。分角色朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。5自然段。1.（出示插图3）引导学生猜猜图中的动物们在干什么。指名读第5预设：野牛拦住了动物们，讨论“咕咚”。结合图片引导学生了解“野牛”，用“野”组词，认识“里字旁”。指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表述野牛的问话。引导学生体会野牛问话的语气。预设：“拦住”说明野牛没有像别的动物那样跟着跑，从“‘咕咚’在哪里，你看见了？”可以看出野牛以“是不是看见”来确定是否有“咕咚”。野牛问话的语气应是不慌不忙。分角色朗读“大象”“兔子”的答话。大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”6、71.（出示插图4）引导学生观察最后一幅图，猜猜动物们知道了什么。预设：大家知道了“咕咚”其实就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里所发出的声音。知道了“咕咚”其实就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里所发出的声音后，大家都笑了，大家为什么都笑了？预设：大家弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。引导学生说出“熟”的反义词是“生”。引导学生进行合理想象：动物们都会想些什么？预设：都会想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事要多动脑筋，弄清事情的真相。三课文主旨三就稀里糊涂地跟着兔子跑的故事，教育大家遇事要冷静，要多观察、多动脑，不要盲从。四课后作业四向你的父母讲述这个故事，告诉父母你从中学到的道理。读了这个故事，你最喜欢谁？不喜欢谁？为什么？课后反思课后反思激发学生的学习兴趣，引导学生采用多种方法，通过小组讨论、交流，自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，使学生加深对课文的理解。不足之处：