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文档简介

如何上好初中物理概念课物理概念是物理现象和事物本质属性的一种抽象和概括,是学习物理学知识的大门。初中物理教材的内容,以基础知识为主,基础知识的构成,又以概念为主。因此,概念是基础知识的基础。

我在教学实践中深切体会到:建立概念要生生动、鲜明、准确;善于引导学生运用概念的理解。重视概念教学,必须抓住以下几点。

1、观察实验,形成概念

抽象的物理概念的形成一定要建立在牢固的基础上,这样学生就能易学、易懂、易记。通过观察实验,使学生对概念的形成积累必要的感性认识,然后再抽象出事物的本质特性,形成概念。这样形成概念,表象丰富,概念形象、鲜明。例:在“压强”概念教学中,演示课本中小桌实验,使学生形成压力产生的效果不仅与压力大小有关,还与接触面积大小有关的印象。为了强化压力的作用效果与受力面积有关的认识,让学生用两个食指挤压一支铅笔的平端和尖端,说出自己的感受,指出其意义。再联系一些生活实例,使学生进一步形成压力越大,效果越明显;受力面积越小,效果越明显的表象。然后通过分析明确:反映压力的作用效果需要从压力与受力面积的大小上考虑。再与密度的定义方法对比,说明为描述压力产生的效果,要取相同面积上受到的压力来比较,再概括出压强概念。这样压强概念可以建立得更好,更深刻一些,容易接受。

初中物理概念的形成大多是建立在观察实验的基础上,抽象归纳出来的。学生对直观性强的现象易形成表象,有益于调动学生积极性,养成良好的研究问题方法。但应注意的是:要把学生对物理实验的兴趣引导到知识的学习和能力的提高上来,应注意概念的产生和形成过程;引导学生通过观察实验现象,找出事物间的内在联系,揭示它们的共同属性;启发他们在观察过程中积极思维,抽象概括出物理概念,形成较完善的具体观念。

2、举例分析,形成概念

选择生活经验中与形成概念有密切关系的事例,使学生头脑中展出表象,再通过实验强化该概念的直观形象,进行抽象思维概括出概念。这样形成的概念自然、易懂。例如:在“浮力”的概念教学中,以“一桶水在地面上提比水中提重”、“船能浮在水中”、“将一根很重的木头投入水中后浮于水面”等例子,唤起学生头脑中的经验表象,然后引导学生分析产生这些现象的原因,抽象出其共同特点,即浸在水中的物体受到水向上的托力,引入浮力概念,然后演示课本中实验,让金属块分别浸入在水或别的液体中,观察弹簧测力计的读数,使学生进一步认识到浸在液体中的物体受到液体向上的浮力,且浮力大小等于弹簧测力计前后两次读数之差,强化了浮力概念的建立。这样形成概念有深刻的感性认识,印象深刻。

从具体实例出发,切合实际,符合认知规律,使学生对新知识产生学有所用感,易激发学习热情。

3、对比概括,形成概念

通过对所研究的各个事物或有关属性进行对比分析,弄清异同,引导学生从比较中抽象概括出新概念,使学生在恰恰中接受新知识,形成的概念明朗,利于突破难点。例如:在“密度”概念教学时,首先出示几组不同物质,让学生各抒已见讨论鉴别物质的方法,再让学生掂一掂体积相同的铁和铝哪个重?质量哪个大?并用实验验证。然后使学生弄清,比较不同物质的质量必须要取相同体积,在学生头脑中形成同体积不同物质的质量是不同的印象,再通过演示分析对比,使学生发现,对同一种物质来说,它的质量与体积的比值是确定的,对不同物质来说此比值是不同的,从而引入物质的这种特性叫密度。最后引导学生进行分析概括出密度概念。这样有利于学生的思维推理能力的培养。

4、联系旧知识,深化概括,形成概念

运用物理各部分知识之间的联系,在复习旧知识的基础上,不断提出新问题,创造新的情景,通过各种手段,揭示现象的本质,概括出新概念,这种形成方法,既可使学生温故而知新,又

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