六年级下册语文第四单元导学案

PAGEPAGE31课题14.卖火柴的小女孩课时2课时第一课时三围目标1、知识与能力：会写6个生字，能正确读写摇篮、围裙等词语。2、过程与方法：理清文章的结构层次划分课文段落，概括段落大意。3、情感态度与价值观：联系小女孩的生活背景，体会作者由现实生活所展开的合理想象，初步感受作者表达的思想感情。学习重点理清文章脉络，从大年夜小女孩子卖火柴的部分中体会小女孩的可怜。学习难点从大年夜小女孩子卖火柴的部分中体会小女孩的可怜。课型知识链接安徒生（1805——1875）19世纪丹麦著名童话作家。著名的作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》。教学准备教师准备：1安徒生和资料与写作背景简介录音。学习过程教学环节学案导案自主学习预习任务：一、我会注音（）（）蜷着

火焰

（）（）捏着

橱窗

二、我会填1.“兜”字一共有画，第6画是，第9画是。2.一（

）火柴

一（

）马车

一（

）香味

一（

）灯一（

）蜡烛

一（

）火光

一（

）星星

一（

）墙三、我知道1.《卖火柴的小女孩》是_________

（国家）作家_______（谁）写的，讲述了一个卖火柴的小女孩________的故事。2.在课文中小女孩______次擦燃火柴，她分别看到了__________、___________、_________、___________。3.我知道课文主要讲了一件什么（）故事？4.课文是按什么顺序记述的？教师导学：1.导入新课同学们，你们喜欢童话故事吗？今天，我们就来学习安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》2.检查预习情况（1）叫生读，师订正（2）用自己的话说说课文主要内容。合作探究作者是怎样描述小女孩卖火柴的情景的？说明了什么？小女孩“没注意”什么？她“忘不了”什么？为什么？小女孩擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？小女孩真的没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦了吗？教师参与：出示合作探究，学生读、思、画、写、交流汇报，注意人人参与，教师巡视指导。展示交流预设交流：1、作者是怎样描述小女孩卖火柴的情景的？说明了什么？汇报交流一：

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩赤着脚在街上走着交流二：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。交流三：

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。2、小女孩“没注意”什么？她“忘不了”什么？为什么？汇报交流：小女孩没注意的是她美丽的金发，她“忘不了”的是大年夜。因为饥饿与寒冷使小女孩顾不了自己的美丽，她更需要的是温暖与食物，突出了小女孩生活的悲惨。小女孩擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？冻僵暖和、、、、、、大火炉饥饿食物、、、、、、烤鹅寂寞欢乐、、、、、、圣诞树痛苦摆脱、、、、、、飞走小女孩真的没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦了吗？汇报：不是的！在那黑暗。的社会中，小女孩中有饥饿与寒冷，滑欢乐和温暖，最后冻饿而死。这说明社会的不公平。教师激励：教师引导学生抓住关键词句感受小女孩子生活的痛苦和命运的悲惨。2.小组汇报交流。引导学生再读课文体会当时社会黑暗。达标检测我会填大年夜的街头，天，小女孩还在街头。她为了暖和自己，次擦然火柴，在火柴的亮光中看到了种种幻像——，，，，直至。最后小女孩被教师测评：测评反馈指导校正拓展延伸了解了卖火柴的小女孩悲惨的命运后，你心里是怎么想的，请你写几句话送给她吧！教师引领：归纳总结作业布置预习课文走进小女孩的内心世界，进一步感受小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。板书设计14.卖火柴的小女孩冻僵暖和、、、、、、大火炉饥饿食物、、、、、、烤鹅寂寞欢乐、、、、、、圣诞树痛苦摆脱、、、、、、飞走冻饿而死、、、、、、悲惨的命运第二课时三维目标1、知识与能力：借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩美好的幻景，体会其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实。2、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。学习重点从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。学习难点从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课型知识链接卖火柴的小女孩》发表于1846年。当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。文中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。教学准备《卖火柴的小女孩》录像片段，本课重点句段。学习过程教学环节学案导案自主学习预习任务：一、课文内容我会填她赶紧擦着了（

），要把奶奶留住，一大把火柴发出（

）光，照的跟白天一样（

）。奶奶从来没有像现在这样（

），这样（

），奶奶把小女孩抱起来（）怀里。她们俩在（）和（）中飞走了，越飞越高，飞到那没有（），没有（）也没有（）的地方去了。二、我会填《卖火柴的小女孩》一文写了小女孩____次擦燃火柴，第一次看到了________，说明了小女孩当时________，渴望得到________；第二次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第三次看到________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第四次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________。第五次擦然火柴是为了___________,这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比，突出表现了小女孩命运的____。教师导学1.导入新课同学们，这节课我们继续学习《卖火柴的小女孩》在一个又冷又黑的晚上，这是一年的最后一夜，卖火柴的小女孩孤苦伶仃，饥寒交迫，最终被冻饿而死。这是个多么可怜的小女孩呀！下面让我们更深入地学习课文，走进小女孩的内心世界，进一步感受小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。2.检查预习情况叫生读，师订正合作探究课文几次提到大年夜？都是在什么情况下提到的？作用是什么？2、“她敢从成把的火柴里抽一根，墙上擦然，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”这两句话说明了什么？3.小女孩第五次擦燃了一大把火柴，为什么？4.细读课文最后两个自然段，找出最能反应作者思想感情的句子。教师参与1.引导学生细读课文，标画出有深刻含义的词句。2.生相交流。3.汇报结果。展示交流预设交流：课文几次提到大年夜？都是在什么情况下提到的？作用是什么？汇报交流：课文三次提到“大年夜”。第一次是在课文开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴；第二次是写小女孩又冷又饿，哆嗦地走在大街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。2、“她敢从成把的火柴里抽一根，墙上擦然，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”这两句话说明了什么？汇报交流：说明火柴是小女孩一家人生活的来源，对小女孩来说，每一根火柴都很珍贵。联系上文她一根火柴都没有卖掉，内疚与怕爸爸打的恐惧使她更是不敢浪费一根火柴，但是难忍的寒冷逼得她顾不得挨打，终于抽出了一根。3.小女孩第五次擦燃了一大把火柴，为什么？汇报交流：小女孩的目的是想留住奶奶。对她来说，这世界上没有光明，没有温暖，奶奶的出现使她无比留恋。她知道，火柴一灭，奶奶就会不见。所以，她不顾一切，“赶紧”擦了“一大把”火柴。4.细读课文最后两个自然段，找出最能反应作者思想感情的句子。汇报门交流一：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。汇报门交流二：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。（两个幸福各指什么？说明了什么？）教师激励1.指导学生找出相关的句子谈感受，师随机课件出示句子。学生再读句子激发对小女孩的同情。2、师根据学生的汇报教师小结：这里反映了小女孩对美好生活原强烈向往，也反衬了当时社会的冷酷无情。联系上文，小女孩在多次幻想破灭之后想起了死去的奶奶，渴望用一大把火柴来留住这世界上唯一疼爱她的奶奶，所以她孤注一掷，擦然了一整把火柴。让我们深刻感受到了小女孩内心的痛苦和绝望。3.出示问题：小女孩既然是被冻死的，为什么还“嘴角带着微笑”？引导学生结合小女孩死前的种种幻想回答。4.学生找出句子，师随机出示课件，引导学生抓住“两个幸福”去理解。5.老师小结：课文没有写小女孩最终幻想的破灭，而上让小女孩在美好的幻想中飞中了，这是因为作者实在忍心让这个有着悲惨遭遇的小女孩再一次地失望了。小女孩子用美妙的幻想来满足自己对幸福的渴望，但她一次又一次地被拉回到痛苦的现实生活中，幻想越是美好，越体现出现实的悲凉，越体现出这个黑暗社会的冷漠无情。最后作者让小女孩用死亡来摆脱冷、饿、苦、痛，用死亡来摆脱这个悲惨的世界。还有比死亡更能说明悲惨的吗？同学们一个有着美好幻想的孩子，一个想过上幸福生活的孩子，就这样悲惨的死去了！当新年的太阳高高地升起来的时候，小女孩却再也看不到了、、、、、、想必大家的心情都非常的沉重，今天，我们坐在明亮的教室里，你们有什么话想对这个小女孩子说吗？达标检测1.思考（1）为什么要特别写明她是在“大年夜”冻死的？（2）第8自然段的描述有什么作用？二、给下面的词语搭座桥明亮的台布雪白的火光奇异的火焰暖烘烘的眼睛亮晶晶的蜡烛教师测评测评反馈指导校正拓展延伸续写：《假如卖火柴的小女孩来到我们身边》教师引领：归纳总结反思作业布置1、课外阅读安徒生的其他童话作品。2、写一篇想象作文《卖火柴的小女孩到我家》。板书设计14、卖火柴的小女孩

美好的幻觉残酷的现实火炉

冷烤鹅

饿圣诞树

没有欢乐奶奶

没人疼爱命运悲惨课后反思作业批改及辅导记录课题15.凡卡课时2课时第一课时三维目标1、知识与能力：（1）会准确读写本课生字词语，找准多音字，重点词语能理解运用。（2）、敢大声、正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：（1）理解信的内容，感受到凡卡悲惨的生活遭遇。（2）、认识“插叙”，掌握插叙的表达方法。3、情感态度价值观：培养独立思考的习惯，善于与他人交流。学习重点理解“信”的内容，感受凡卡悲惨的生活遭遇。学习难点理解“信”的内容，感受凡卡悲惨的生活遭遇。课型知识链接《凡卡》选自俄国著名作家契诃夫的一篇短篇小说。契诃夫是俄国批判现实主义作家，他生活在俄国沙皇统治最黑暗、最残暴的时代。小说写于1886年，它反映了沙皇统治下的那段最黑暗的时代。当时，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫通过凡卡给爷爷的信，写出了学徒工的悲惨遭遇，对沙俄的黑暗统治进行了控诉，从一个侧面揭露了沙皇制度的黑暗和当时社会的罪恶。“凡卡”正是千千万万俄国儿童的缩影。教学准备本课作者的简介资料及写作背景的录音，写有人物关系的列表学习过程教学环节学案导案自主学习预习任务：1、了解作者。2、了解本篇课文的写作背景。3、扫除字词障碍。4、弄清楚作品中人物的关系。5、了解课文的大致内容。6、找出疑难问题。二、自我检测1.注音涅（）摩平（）楦头（）梆子（）山鹬（）鹧（）鸪（）枞（）树孤零零（）醉醺醺（）皮袄（）稀粥（）2、我知道这些人物在作品中的关系：凡卡·茹科夫：阿利亚希涅：康斯坦丁·玛卡里奇：日发略维夫：菲吉卡：艾果尔，阿辽娜：卡希旦卡：3、说说你对凡卡有了哪些了解？4.我知道课文主要讲了？教师导学：1.直入主题导入新课同学们，学完安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》今天我们再来学习一篇翻译小说《凡卡》2.检查预习情况（1）叫生读，师订正（2）用自己的话说说课文主要内容。合作探究1、凡卡给爷爷写信的目的是什么？2、标出凡卡写信的内容是哪几个自然段，并用简明的短句来进行概括。3、凡卡在鞋店里受到怎样的折磨？4、凡卡乞求爷爷带他回家的部分，你读了之后有什么体会？5、品读写信前的内容找出能体会小凡卡的心理活动的句子，感受凡卡极度痛苦的内心世界。教师参与：1.引导学生细读课文，标画出有深刻含义的词句。2.生相交流。3.汇报结果展示交流预设交流：1、凡卡给爷爷写信的目的是什么？汇报交流：九岁的小凡卡在老板家过的是非常痛苦的生活，他实在无法忍受下去了，所以他给爷爷写信。在信中他写了很多话，但他唯一的目的就是求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边，他想逃离这种非人的生活2、标出凡卡写信的内容是哪几个自然段，并用简明的短句来进行概括。汇报交流：1、（第3、8、10、11、12、15六个自然段是写信的内容）汇报交流：2、（1）只有一个亲人。（2）告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨。（3）求爷爷把他带回去。（4）莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱。（5）求爷爷给他摘一颗金胡桃。（6）再次哀求爷爷把他带回去。3.凡卡在鞋店里受到怎样的折磨？汇报交流：挨打、挨饿、挨冻。4、凡卡乞求爷爷带他回家的部分，你读了之后有什么体会？汇报交流：凡卡痛苦和绝望到了极点。5、品读写信前的内容找出能体会小凡卡的心理活动的句子，感受凡卡极度痛苦的内心世界。汇报交流：1、圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。汇报交流：2、他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在台上。教师激励：1、教师引导学生快速读课文，抓住重点词句回答问题。2、课前让学生标好自然段，反复朗读概括出小标题。3、小组合作，交流。4、学生找出相关句子，教师随机出示课件，引导学生联系上下文理解句子，体会凡卡的内心世界。5.教师小结：这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下的俄国穷苦儿童的悲惨生活，使人们感受到了一个年仅九岁的孩子的内心的极度痛苦与绝望，感受到他想回乡下，想逃离这非人生活的急迫心情。那么，小凡卡后来的命运如何呢？下节课我们继续学习。达标检测解释下列词语摩平：楦头：保佑：慈悲：别墅：捉弄：祷告：抽咽：教师测评：测评反馈指导校正拓展延伸了解凡卡悲惨的命运后，你心里是怎么想的，你想对凡卡说些什么？教师引领：归纳总结作业布置对比阅读高尔基的《在人间》片段，想想与《凡卡》在写法上有什么不同。板书设计15、凡卡

挨打

学徒生活

挨骂

悲惨

睡不好觉第二课时三维目标1、知识与能力：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。2、情感态度与价值观：有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。学习重点体会课文结尾“梦”的含义。学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课型知识链接“凡卡”的名字是“伊凡”，“凡卡”是爱称，类似我们的小名或乳名，“茹科夫”是凡卡的姓。作者喜爱他小说的小主人公，所以用“凡卡·茹科夫”的爱称来称呼他。按照俄国的习惯，姓名的全称只在正式场合使用，平时用省略的说法。晚辈对长辈自称，只称呼自己的名字和姓氏，不包括自己的父名。所以凡卡在给爷爷的信中自称“您的孙子伊凡·茹科夫”；晚辈称呼长辈，只称呼长辈的名字和父名，不称呼姓氏，所以凡卡称呼爷爷“康斯坦丁?玛卡里奇”。

在这篇课文里，凡卡的名字有三种形式：“凡卡”、“凡卡·茹科夫”、“伊凡·茹科夫”。教学准备本课朗读录音，本课重点词语及相关问题的投影学习过程教学环节学案导案自主学习预习任务：细读课文，深入思考：

1、提炼信的内容

2、“苦”——阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡的痛苦生活和急切的心情。例：我的发现：凡卡的命运非常悲惨，主要体现在：_______________________________________

3、“乐”——认识插叙，了解插叙内容对表达凡卡生活的作用。

例：他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！我的体会是：_______________

__________________________________________________________

4、“痛”——细节描写的运用，使甜蜜的梦回到了永远的痛。

5、过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。我的体会是（体会对比、反衬的运用）：______________________________

6.课文除了写信的内容，还写了什么？教师导学：1：导入新课同学们，上节课我们重点感知了小凡卡在城里学徒生活的艰辛与痛苦。这节课让我们通过品析小凡卡的神态、动作与联想的具体描写，再次走进小凡卡的内心世界，与他同悲同喜、同苦、同乐，进一步感悟本文的主题思想。2.检查预习情况叫生读，师订正合作探究1、在写信过程中，小凡卡具体回忆了哪些事？2、爷爷在小凡卡心中是怎样一个人呢？3、家乡的夜景在小凡卡心中是怎样的美呢？4、在沙皇统治下的俄国农村，真像小凡卡想象中的那样美好吗？5.品析课文件找出反应小凡卡内心世界的句子。6.体会课文结尾的作用。教师参与：1.引导学生细读课文，标画出有深刻含义的词句。2.生相交流。3.汇报结果。展示交流预设交流：1、在写信过程中，小凡卡具体回忆了哪些事？汇报交流：第一次联想到爷爷在乡下守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到爷爷砍圣诞树的情景。2、爷爷在小凡卡心中是怎样一个人呢？汇报交流：年老、困苦、劳累、但很乐观、风趣、亲切、慈祥、跟爷爷在一起时，他感到很快乐。3、家乡的夜景在小凡卡心中是怎样的美呢？汇报交流：宁静、优美、蓝蓝的天空，亮晶晶的星星，整个村子沉浸在过节的气氛之中。4、在沙皇统治下的俄国农村，真像小凡卡想象中的那样美好吗？汇报交流：不是的。那是劳动人民的火坑。从爷爷挨冻、守夜、砍树等可以看出爷爷的生活也是非常困苦劳累的。5、品析课文件找出反应小凡卡内心世界的句子。汇报交流：句子一：凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。句子二：我的生活没有指望了，连狗都不如！……句子三：他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了……句子四：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。体会课文结尾的作用。（凡卡的梦能不能实现？为什么？）教师激励：1、学生独立交流完成。2、读凡卡回忆部分中爷爷守夜，砍圣诞树的情景回答问题。3、引导学生细读第六自然段抓住重点词语教师小结5、学生交流汇报结果。反复朗读体会主人公的内心世界。6、教师小结：小凡卡梦想着信很快能到达爷爷手中，爷爷读到信后马上就会来接他。我们通过表面上的分析得出，爷爷是根本收不到信的。但这根本不够，我还要深层来理解。即便爷爷收到信，也不可能来接他，因为爷爷不过是一个穷苦的守夜人，他无能为力。这样来看，小凡卡美好的愿望只是一个天真伯梦而已，无论怎样，小凡卡的悲惨命运都不会改变。梦醒之后，悲惨的生活依然在等着他，甚至更加悲惨，因为他唯一的梦想也破灭了。达标检测1、火眼金睛辨字组词

拒（）钓（）摩（）揍（）

柜（）钩（）磨（）凑（）2、词语填空我最行

希望期望指望巴望盼望渴望

（1）过了一个钟头，凡卡怀着甜蜜的（）睡熟了。

（2）凡卡认为自己的生活没有（）了，连狗都不如。

（3）凡卡疲惫极了，多么（）能好好地睡一觉

3、课文理解我最棒！

（1）“凡卡把自己写的信塞进了邮筒，回来后，过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。”对“甜蜜的希望”你是怎样理解的？（2）你同情凡卡吗？相比之下，你觉得你现在的生活怎样？请谈谈自己的感受？4、凡卡在写信的同时还插进去了叙述哪些内容？作者这么写的目的是什么？教师测评：测评反馈指导校正拓展延伸1、续写《凡卡》。2、阅读语文主题学习丛书《谁是最幸运的》。归纳总结作业布置在凡卡收税并做着甜蜜的梦的时候，课文结束了，但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请展开想象写一写。板书设计15、凡卡

命运悲惨现实痛苦

挨打挨饿挨冻遭作弄没法睡课后反思作业批改及辅导记录课题16.《鲁滨孙漂流记》课时1课时三维目标1、知识与能力：掌握文中重要字词，了解笛福及代表作《鲁滨逊漂流记》。2、过程与方法：概括蕴含的思想感情，把握作品通过细腻的心理描写塑造人物，表现主题的写法。3、情感态度与价值观：引导学生理智、辩证地面对生活中的不幸和挫折，培养积极、健康、乐观的生活态度。学习重点1、感受人物的心理活动，理清心态变化历程，体悟其中蕴含的理智思辨的人类精神。2、理解身处绝境的鲁宾逊行为的意义。学习难点理解身处绝境的鲁宾逊行为的意义。课型知识链接18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。教学准备作者简介录音，故事梗概录音。《《鲁滨孙漂流记》电影片段.课文重点句段投影。学习过程教学环节学案导案自主学习预习任务：1、我会查找资料，介绍作者及其作品。2、理解“梗概”的意思。3．快速默读梗概部分，了解这部世界名着的主要内容。教师导学：1、通过资料查询了解。学生进行小组预习展示，其他同学补充说明。2、谈话导入板书课题观看，及时纠错、补充。合作探究1、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？2．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。3．快速默读，说说其主要内容。并找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。教师参与：1、学生快速浏览课文，自主学习，小组内讨论交流后自由展示。其他同学可纠正错误补充说明2、针对重点语句进行品析小组内讨论交流，派代表总结，归纳。展示交流预设交流：1、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？汇报交流：鲁滨孙具有坚忍不拔的意志和丰富的知识技能。2．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。汇报交流：精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然）3．快速默读，说说其主要内容。并找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。汇报交流：句子一：他就找了一些木头做成木筏。划到船边。在船舱里，鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上，还带回没有淹死的一条沟，两只猫，这使他在凄凉中感到一丝安慰。句子二：他差不多淡忘了要回到英国、回到文明省会去。句子三：我希望世上的人都要从我最不幸的处境之中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处与坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。教师激励：1、生独立完成2、引导学生读课文，抓住人称分析。3、通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。达标检测1、在下面的括号里填上合适的量词。一（）帐篷一（）轮船一（）海风一（）围巾一（）山羊一（）荒岛一（）破帆一（）火柴一（）星星一（）火光一（）拖鞋一（）墙壁2、“梗概”部分，将鲁滨孙遇到的困难和克服困难的情况填写在表格里。哪些困难人？怎样克服？3、“梗概”按鲁滨孙历险的_______的顺序，写了五件事，即______________、______________、______________、______________、______________。表现了他________________________________________________________的特点。“精彩片断”可以分为两个部分，前半部分写他在岛上______________的生活；后半部分是写他__________________________________________4、通过阅读课文中鲁滨孙对于身陷孤岛的好处和坏处的比较，你想到了什么？教师测评测评反馈指导校正拓展延伸1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？2．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。教师引领：归纳总结作业布置假如你也漂流到了荒，你会怎样呢？参照课文情节，写一篇习作。板书设计16.《鲁滨孙漂流记》冷饿：搭起帐篷打猎捕鱼养羊种麦野人威胁：插树桩分养羊群救下“星期五”为伴（有智慧勇敢无畏）课后反思作业批改及辅导记录课题17《汤姆.索亚历险记》课时1课时学习目标1、知识与能力：阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解课文大意。2、过程与方法：关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。3、情感态度与价值观：通过阅读课文，进一步激发学生阅读原著的愿望。学习重点关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。学习难点关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。课型知识链接作者简介虽然马克·吐温的财富不多，却无损他高超的幽默、机智与名气，被称为美国最知名人士之一，曾被推崇为“美国文坛巨子”，擅长写讽刺小说。他曾被誉为文学史上的林肯。海伦·凯勒曾言：“我喜欢马克·吐温——谁会不喜欢他呢？即使是上帝，亦会钟爱他，赋予其智慧，并于其心灵里绘画出一道爱与信仰的彩虹。”威廉·福克纳称他为“第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来”。写作风格融幽默与讽刺一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析，既是幽默辛辣的小说杰作，又有悲天悯人的严肃!思想特征马克·吐温是19世纪美国批判现实主义文学的优秀代表，他站在人道主义立场上，尖锐地揭露了美国民主与自由掩盖下的虚伪，批判了美国作为发达资本主义国家固有的社会弊端，诸如种族歧视、拜金主义、封建专制制度、教会的伪善、扩张侵略等，表现了对真正意义上的民主、自由生活的向往。《汤姆·索亚历险记》《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作，发表于1876年。小说主人公汤姆·索亚天真活泼，富于幻想和冒险，不堪忍受束缚个性，枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。《汤姆·索亚历险记》以其浓厚的深具地方特色的幽默和对人物敏锐观察，一跃成为最伟大的儿童文学作品，也是一首美国“黄金时代”的田园牧歌。本书的姊妹篇是《哈克贝利·费恩历险记》。其他作品《哈克贝利·费恩历险记》、、《败坏了哈德莱堡的人》、《百万英镑》、《苦行记》、《竞选州长》、《案中案》、《卡县名蛙》、《三万元遗产》、《坏孩子的故事》、《火车上的嗜人事件》、《我最近辞职的事实经过》、《田纳西的新闻界》、《好孩子的故事》、《我怎样编辑农业报》、《大宗牛肉合同的事件始末》、《我给参议员当秘书的经历》、《哥尔斯密的朋友再度出洋》、《神秘的访问》、《一个真实的故事》、《法国人大决斗》、《稀奇的经验》、《加利福尼亚人的故事》、《他是否还在人间？》、《和移风易俗者一起上路》、《狗的自述》、《公主与强奸》、《马克吐温色狼》、《乞丐公主》、《密西西比河上的生涯》。教学准备作者简介及作品简介录音，故事梗概录音《汤姆·索亚历险记》电影片段，本课重点句段及想关问题投影。学习过程教学环节学案导案自主学习预习任务：1、你觉得这部小说值得一读吗，为什么？2、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？3、精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。4、画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。教师导学：1、谈话导入板书课题观看，及时纠错、补充。师查预习情况及时订正。合作探究1、再读精彩片段，围绕下面的问题思考：（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？（2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？2、通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问教师参与：1、学生快速浏览课文，自主学习，小组内讨论交流后自由展示。其他同学可纠正错误补充说明2、针对重点语句进行品析小组内讨论交流，派代表总结，归纳。展示交流预设交流：1、再读精彩片段，围绕下面的问题思考：（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？汇报交流一：姆不仅聪明勇敢，而且有乐观向上的品格与精神。当他与贝琪在山洞中迷路，贝琪绝望时，他三次探路，最终找到通道，说明他有执著的精神和永不放弃的毅力。汇报交流二：在已经迷路的情况下，他利用风筝线来探路，说明他是个足智多谋的孩子。当他恢复体力后就去看望朋友哈克，说明他是个有爱心的孩子。当他讲述精彩的历险过程时，还不忘夸张吹嘘一番，说明个是个顽皮的孩子。汇报交流三：当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的，说明他是个喜欢冒险的孩子。（2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？汇报交流一：细节描写非常传神。如撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态，以及汤姆讲述自己的的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格。汇报交流二：语言描写非常生动。如汤姆在讲历险时不停地“怎样”“如何”。夸张与吹嘘溢于言表。汇报交流三：运用侧面烘托的写作手法及轻松、幽默的表达方法。如小镇上人们的表现。有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神。先悲后喜使镇上人们略显失常的表现充满喜剧气氛。2、通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问（生自由发挥）教师激励：1、学生快速读精彩片段部分，找出相关语句，教师参加到学生交流中去，引导学生找出答案。2.教师引导学生抓住人物的细节描写去分析精彩片段中的“精彩”3.学生自由发挥，畅所欲谈。达标检测1、基础达标（1）、看拼音写词语。zāngxīxīmùfácuòshī（）（）（）gōuhuǒyúguanérrù（）（）（）（2）读了《梗概》，你能说出《汤姆.索亚历险记》中的主要人物吗？请写在下面的横线上。(3)、在《洞中历险》这个片段中表写了汤姆和拜基在洞中经历了的困境，在探险的过程中，汤姆除了用蜡烛外，还凭借了。2、挑战自我：（1）汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？（2）阅读作品梗概及精彩片断，想一想：汤姆在你脑海里是怎样一个人？你是从文章那些地方体会到的？教师测评：测评反馈指导校正拓展延伸读《汤姆.索亚历险记》原著，写写自己的心得体会教师引领：归纳总结反思作业布置阅读汤姆刷墙的精彩片段。板书设计17汤姆索亚历险记乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心课后反思作业批改及辅导记录课题口语交际四课时2课时第一课时三维目标1、知识与能力：激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。2．过程与方法：能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。学习重点激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。学习难点能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。课型知识链接经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。学习过程教学环节学案导案自主学习通过预习我知道本次口语交际的主题是什么。2、“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。教师导学：1、谈话导入本组口语交际是“学会生存”我们回忆一下本单元的略读课文中的人物，虽然在我们现实生活中，这样的事极为少见，但是生命只有一次，我们应该怎样对待生命？当我们面临一些突发事件时，我们又如何去做？今天我们就以此为话题进行交流。2、查预习情况合作探究1、小组内交流（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。还可以阅读综合复习中的《智慧之花》，了解别人是如何进行自我保护的。（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。2、召开“自我保护”座谈会。1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。2．确定座谈会有关要求：（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。3、各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。4、评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。教师参与：教师边巡视边指导，注意一定要让每一位学生都动脑思考，动口交流。展示交流预设交流：(1)师读一段有关青少年见义勇为的报道，让学生以此来发表自己的感受。（2）展开辩论正方观点：称赞他是小英雄。反方观点：鸡蛋不要碰石头。（3）教师小结教师激励：1、生认真的听故事。2、引导学生进行讨论。3、小结同学们通过口语交际活动，我们明明白了，在现实生活中随时会有许多意想不到的事发生。我们要多积累一些有关自我保护的知识，多掌握一些求生的技能，我们才能在遇到突发事件时不慌不乱，冷静应对，只有具备了自我保护的本领，我们才能更好地生存。让我们珍爱生命吧！达标检测1、回去看电视或报纸上有关青少年见义勇为的报道，来写写自己的感受和看法。2、说说我们身边亲身经历的或可能发生的意想不到的事情我们如何面对？（珍爱生命，善待生命。）教师测评：测评反馈指导校正拓展延伸本节课你学到了什么？还有什么疑惑？教师引领：归纳总结作业布置《资源与学案》中第四单元测评。第二课时三维目标1、知识与能力：在口语交际的基础上，以“学会生存”为主题进行习作训练，进一步增强学生自我保护的意识，激发树立珍爱生命的理想。2、过程与方法：要将自己的真情实感表达出来，在精心构思、组织语言、充分拟稿的前提下，进一步针对自己的习作进行评议，修改与完善，体验写作的快乐，提高写作的能力与水平。学习重难点要将自己的真情实感表达出来，在精心构思、组织语言、充分拟稿的前提下，进一步针对自己的习作进行评议，修改与完善，体验写作的快乐，提高写作的能力与水平。 课型学习过程教学环节学案导案自主学习1、通过预习我知道本次习作的内容是什么。2、回忆口语交际的过程，梳理各自的思路，明确自己想要写什么，之后认真构思，在头脑中形成一个初步的设想3、为了能更有条理性地进行书面表达，先在草稿上写出题目，有几句简练的话列出提纲。之后分组交流，具体说一说你打算怎么写，为什么这么写，通过这件事你想告诉大家什么，一定在把握好文章的主题。教师导学：1.谈话导入，激发兴趣，明确要求2.指生朗读习作要求，明确本次习作要求合作探究1、交流构思，互相借鉴（回忆«汤姆·索亚历险记»和«鲁宾孙漂流记»中的写作方法，针对学会生存这一主题，谈一谈自己准备借鉴和运用哪些写作方法。在小组中进行交流，同学之间要互相帮助，并提出合理意见与建议。）2、«汤姆·索亚历险记»和«鲁宾孙漂流记»有哪些写作特色?3、书写草稿，自我修改（在充分交流之后，精心构思，组织语言，独立书写习作草稿。书写完成后，通过轻声朗读的方法进行初步的自我修改。）教师参与：教师边巡视边指导，注意一定要让每一位学生都动脑思考，动口交流。展示交流预设交流：引导学生回忆《汤姆.索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法，针对学生“学会生存”这一主题，谈一谈自己准备借鉴和运用哪能些写作方法。交流：《汤姆.索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法，细节描写使人如身临其境；语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托使主人公的形象更加鲜明；按事情发展的顺序写使文章条理清楚。教师激励：1、生打开思路认真构思2、交流构思，相互借鉴。达标检测1、全班评改（选几篇较典型的作文进行全班评议。学生先朗读自己的作品，之后师生共同针对所叙述的事情是否完整有条理记叙的是否具体生动，感情是否真实，运用的写作方法是否恰当，读后感的联想是否自认等自由发表看法，进行全班评议。针对有代表性的问题，老师要提出具体的修改意见，使全班同学共同受到启发。之后，学生根据老师的意见再一次修改习作，完善习作，培养学生认真修改习作的良好习惯。）2、抄写习作教师测评：测评反馈指导校正拓展延伸这节课你学到了什么？还有什么疑惑？教师引领：归纳总结反思作业布置誊写作文教学反思课题回顾.拓展四课时1三维目标1.知识与能力：回顾本单元的四篇外国名著，再一次感受作品的主题思想与文学魅力。2.过程与方法：通过“日积月累”中安排的内容，学会积累优秀文学作品中富有人生哲理的句子。3.情感态度价值观：了解几个外国作家的奇闻轶事，体会他们语言的幽默和巧妙，多方面多测面地了解有关外国作家的故事。学习重点感悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法，并说说自己的感悟，以激发更浓厚的阅读兴趣。学习难点感悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法，并说说自己的感悟，以激发更浓厚的阅读兴趣。课型知识链接«飞鸟集»：泰戈尔的代表作品之一，是世界上最杰出的诗集之一。白昼和黑夜溪流和海洋自由和背叛都在泰戈尔的笔下合二为一，短小的语句道出了深刻的人生哲理，引领世人探寻真理。«老人与海»：故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒险远航至墨西哥湾，在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说道他孤零零地在因奋力叉住着条大鱼而耗尽了力气之后被迫投入一场和一群海盗的鲨鱼的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物一具骨架。学习过程教学环节学案导案自主学习预习任务：（一）交流平台1.明确“交流平台”的目的。（1）回忆本单元四篇外国名著，练习用简练的语言较全面地概述主要内容，锻炼学生概括总结的能力。（2）相互交流阅读外国文学作品的方法，进一步激发学生阅读外国优秀文学作品的兴趣。2.回顾本单元的学习收获。通过本单元的学习，我们比较深入地阅读了几篇外国文学名著。我们就通过交流平台，来回顾一下故事的内容。教师导学：1.师查预习情况2.生汇报合作探究(一）日积月累（1）有感情地朗读“日积月累”中出示的富有人生哲理的语句。（2）了解句子出自哪个作家的时积累的句子。（3)交流自己在阅读外国作品时积累的句子。（4)简介几部文学作品，阅读这些作品。（二)趣味语文1.明确趣味语文的目的。了解几个外国作家的趣事，体会他们语言的幽默和巧妙，鼓励学生多方面多侧面地了解有关外国文学作家的故事。2.初读感知。（分别读者几则小故事，想一想有趣在哪里?)3.再读感悟。(分别就三则小故事进行小组讨论，全班交流。)(1)«巧问妙答»巧在什么地方？你能把问号和叹号变成语言吗?（2)«一个逗号»说明了什么？（作家创作的严肃和认真）（3)«文豪和蚊子»中，马克·吐温的话巧在哪里？教师参与：教师边巡视边指导，注意一定要让每一位学生都动脑思考，动口交流。展示交流预设交流：（1）：《卖火柴的小女孩》作者虚实结合更回突出小女孩命运的悲惨，及她对美好未来的向往之情。（2）《凡卡》一文作者在表达上主要有两个特点，一是讲他的悲惨命运时，作者的叙述、信的内容和写信过程中的回忆穿插起来互相映衬。二是，采用对比、反映衬、暗示的表达方法。（3）《汤姆•索亚历险记》由梗概的“打到汤姆和贝琪“这个精彩片段组成。轻松、幽默而略有讽刺夸张是作者语言的特点。浪漫有趣有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。（4）《鲁滨孙漂流记》写了鲁滨孙一人在荒无人烟的小岛上克服种种困难生存下来，最终回到英国的故事，告诉我们在厄运面前，要勇敢地面对困难，要有生存的勇气，要积极地想办法，改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧去战胜困难，去主宰命运。

小结：看来同学们在本单元收获不小啊。希望同学们能把好的方法用在自己作文中。朗读背诵日积月累教师激励：归纳本组课文的写法1、学生自由读先在读中体会诗意。2、交流自己对诗意的理解，教师随机点拨。3、小结：本单元主要介绍外国名著，最终的目的是提高同学们对外国名著的阅读兴趣。老师希望大家利用课余时间表读一部优秀的外国名著，扩大我们的知识面，吸纳异域文化的精华与养料，启迪我们的思想，陶冶我们的情趣，提高我们的品位。达标检测1、有条件的同学，课后去找找这些书来读，如：《百年孤独》、《飞鸟集》、《玉米人》等教师测评：测评反馈指导校正拓展延伸读一部优秀的外国名著教师引领：归纳总结作业布置完成单元检测四语文第四单元试卷学校：班别：姓名：成绩：第一部分基础知识积累与运用(51分)看拼音写字，注意书写工整、正确。（4分）qúnmājiǎochújiāngyē围()()平打()（）窗冻()抽（）二．用“富”组成词语填入括号里使搭配得当（3分）。（）的家庭（）的宫殿（）的知识（）的国家（）的家乡（）的人员三、下面词语全对的一组是（）。（3分）A、游手好闲、落荒而逃、鱼贯而入、满不在乎B、天崖海角、闻所未闻、与世隔绝、诚心诚意C、欣喜若狂、撒腿就跑、衣杉褴褛、若无其是四、给多音字组词。（3分）pēn()āi()mā()喷挨摩pèn()áí(）mó()五、请用“望”字组恰当的词语填在下面的括号里。（3分）小凡卡（）得到幸福，但他受尽了老板的折磨，生活没有（）了。他给乡下的爷爷写信，（）爷爷能接他回到乡下去，这是他美好的（）。信寄出后，他整天（）着。两个月过去了，爷爷没有来，他很（）。半年后，乡下捎来口信：爷爷死了。凡卡从此（）了。六．把下面词语中加点字的正确解释的序号填在括号里。(4分)1、盛气凌人（）凌寒独自开（）⑴冰⑵接近⑶侵犯，欺压⑷杂乱2、表里如一（）为人师表（）⑴露在外面的⑵表格⑶榜样⑷测量用的仪器3、络绎不绝（）一手绝活（⑴断绝⑵完全没有了，穷尽⑶独一无二的，没人赶得上的⑷绝对4、安然无恙（）治国安邦（）⑴身体健康⑵不出事故，没有危险⑶稳定⑷装置，组合。七．下列带点字注音完全正确的一组是（）（2分）苍劲jìng妥贴tiē抹平mǒ床铺pùB阻塞sè相称chèn投奔bèn纤细qiān参差cī会计kuài喷香pèn乘机chéng八、下列关于查字典的表述，有误的一项是（）（2分）A、“鼎”是上下结构的字，查“目”部，再查7画。B、“囊”的音序是“N”，部首是“一”。C、“臣”与“丞”的音序是“C”，音节是“chén”。D、“幽”的部首是“山”，“幽静”，“幽思”“幽灵”三个词语中“幽”的意思各不相同。九、加点字的解释不全对的一组是（）（2分）舍近求远（舍弃）优胜劣汰（淘汰）应接不暇（空闲）浅斟慢酌（喝酒）死得其所（处所，地方）赞叹不已（停止）始料未及（预料）神机妙算（计算）自作自受（承受）十、用直线把有关联的内容连起来。（2分）法国笛福《汤姆·索亚历险记》丹麦安徒生《卖火柴的小女孩》美国马克·吐温《鲁滨孙漂流记》英国雨果《悲惨世界》十一、按要求完成：（18分）1、卖火柴的小女孩的命运悲剧。（用不同的句式把意思表达得更强烈些）(1分)2、宇宙飞船把宇航员送上了太空。（换一种说法，不改变愿意）(1分)3、缩句：战士们英勇顽强、奋不顾身的优秀品质值得我们学习。（1分）4.下面的句子有两种理解请写出来。(2分)伊拉克对美国发动侵略战争是早有准备的。⑴⑵5.在原句上修改病句（4分）。（1）今年，全市开展了学习洪战辉的高潮。（2）读了《十六年前的回忆后》，受到了深刻的教育。（3）多少种绿颜色呀：深的、明的、暗的、浅的，绿得难以形容。（4）细细看来，绿的不仅仅是蔬菜，还有萝卜和杂谷6.指出下列句子所用的修辞手法。（4分）。（1）你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？（）（2）像翩翩归来燕子，在追寻昔日的的春光。（）（3）旧社会，他们一家五口只住在一间巴掌大的茅屋。（）（4）激光是什么？激光是一种人造的光，最亮的光。（）7.仿写句子。（3分）例：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。仿：语文是，让人。语文是，让人。语文是，让人。8.按合理的顺序重新排列下面词语（2分）。A．端午节春节清明节中秋节重阳节元宵节B立春清明谷雨夏至雨水十二、下列句子中，语意最强烈的一句是（）。（2分）A、明天的会，你一定要去。B、明天的会，你能不去。C、明天的会，你非去不可。D、明天的会，你不去不行。十三、课外积累（3分）我认识外国的作家有、；知道的外国名篇有、；其中留下深刻印象的人物是。（写2个）第二部分阅读积累与运用(39分)一、读课文，按要求答题。（10分）凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”1、“蘸“的音序是（），音节是（）。（2分）2、凡卡称老板的孩子为“小崽子”带有的感情：（）（1分）A、亲热B、蔑视C、仇视D、喜爱3、“她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴戳我的脸”的“戳”的意思是：（）(1分)A用尖端触击B因猛触硬物而受伤C竖立4、为下列词中的“打”选择恰当的解释。（2分）打发（）打酒（）A、殴打B、举、提C、买D、派、命令5、概括说说,在这段文字里,凡卡是从哪几方面向爷爷诉苦的?（3分）6、在这段话中划出写老板和老板娘毒打凡卡的动作词语，并说说你从这些动作词中，体会到什么？（2分）动词：我体会到：7读了这段话,你想对凡卡说什么?（2分）二．阅读课文片段，回答后面的问题。（14分）

她的一双小手几乎(jǐhū

jīhū)冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和(nuǎnhé

nuǎnhuo)自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，这是怎么回事呢？她刚把脚