七年级教学语文个人教案5篇

七年级教学语文个人教案5篇一、教学目标：

1.学问和力量：理解、积存“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致”等词语;学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。

2.过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入为我们营造的紧急、热闹、急促的夏天世界。

3.情感态度和价值观：体会所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与的喜爱和赞美之情。引导学生喜爱自然，喜爱生活。

教学重点：通过语言的品尝，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。

教学难点：从对夏的赞美，延长到对活力、和生命的赞美，体会对自然、生活、生命的喜爱之情。

课时安排：一课时

二、设计理念

新课标指出“学生是语文学习的仆人”“教师是学习活动的引导者和组织者”，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和制造性。通过师生间、学生间动态的信息沟通，开放地吸纳直接阅历，弹性敏捷的成分及意料之外的体验，鼓舞即兴制造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同进展。

利用现代训练技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和乐观性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学到达深刻理解的目的。只有师生双方共同参加学习的课堂，才是有效的;只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的;也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。

三、教材分析

《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧急、热闹、急促的特点。全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的颜色、夏季农夫劳作的景象，三个方面详细描述夏季的自然风光和夏季里农夫劳作的景象，最终一段表达对夏季的喜爱和赞美。全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清楚。

此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的学问阅历之外，应当更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生。文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”--初中的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又有走向成年的辉煌，这不正是一个生命的“夏季”吗?

与前面两个以“人生”为主题的单元不同，文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元。前者侧重于人生的信条、志趣、哲理，而本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。假如说前者是直接感悟的话，那么这个单元的文章则是间接感悟。正所谓“一切景语皆情语”，单元教学最终还应当落实到怡情悦性上。

四、学情分析

七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了肯定的阅读力量和感悟力量。同时，刚接触初中的文章，阅读的兴趣较高，课堂上的表现比拟乐观，思维也很活泼。这也有利于课堂中形成互动参加的气氛。

我们也应当熟悉到，这个阶段的学生的思维和思索是有待于引导和教导的。对于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和熟悉正在渐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经受着从无到有、由零散到集中的过程。

然而随着年级段的上升，供学生阅读训练的文章的信息量在渐渐增加，难度值也相应提高，因此应当连续培育他们感知、搜集、整理信息的力量和自主阅读、思索、感悟的力量。

五、教学过程：

(一)、导入课文

同学们，炽热的夏天已与我们挥手告辞，但我们对她的感受肯定还记忆犹新吧。我很想知道你们喜不喜爱夏天，对夏天有着怎样的感受。(学生自由发言)那么，当代对于夏天抱有怎样的情感呢?今日这节课就让我们一起走进先生的文章--《夏感》，让我们一起来体会的情感。(大屏幕显示课题及)

(二)、走近

山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论讨论。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;有散文《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

(三)、扫清文字障碍

给加点字注音，解释词语

黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：气概盛大。

主宰(zǎi)：统治。匍匐(púfú)：爬行。

芊芊(qiān)：草木茂密。澹澹(dàn)：荡漾的样子。

春华(huá)秋实：春天开花，秋天结果。闲情逸致：闲适的情致。

(四)、整体感知

1、学生自由朗读课文，整体感知。

2、学生齐读课文最终一句。(大屏幕显示如下，要求学生大声的朗读三遍，一次比一次的声音大)

我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

3、教师提问：历来文人不喜爱赞美的夏季，为什么说是“黄金”的季节?是不是在印刷的时候印错了?应当是“金黄”而不是“黄金”?

(预设：学生可能认为是印错了，也可能有学生说没有印错，究竟是不是印错了，或者为什么认为是黄金的季节，让我们一起来品读课文，一同感受笔下的夏季吧)

4、学生带着问题自读课文。

自读课文，依据以下问题在文中划出相关句子：

(1)、文中哪些地方说明夏天已经降临了?

(2)、夏天带给的突出感觉是怎样的?

5、组织学生课堂沟通，通过引导让学生明确：(大屏幕显示如下)

(1)、说明夏天降临的景象：蝉儿、麦浪、热风………

(2)、夏天带给的突出感觉：

①夏天的颜色是金黄的;

②夏天的旋律是紧急的。

(五)、主旨探究

1、学生齐声朗读课文最终一段。(大屏幕显示如下)

齐读：“也许，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜爱这种紧急的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

2、组织学生以四人小组为单位分别就两个问题绽开沟通争论，每组选一名同学作记录，整理归纳本组的争论结果。(大屏幕显示如下)

思索：

(1)、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧急的旋律”?(提示：结合其他段落进展分析)

(2)、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧急”的夏天呢?

(3)、以“由于这是一个____的夏”的句式，说说赞美夏季的缘由。

3、沟通各自的争论结果，教师归纳各组争论结果并作必要的引导。(大屏幕显示如下)

(1)、由于夏天意味着农夫要在田野里进展辛勤紧急的劳作，没有休闲的时间。

(2)、赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农夫的赞美。

(3)、这是一个布满盼望的夏天，

这是一个布满活力的夏天，

这是一个颜色金黄的夏天，

这是一个气概磅礴的夏天，

这是一个紧急劳作的夏天。

教师追问：文中那些语句表达了农夫劳作的辛勤与紧急?

明确：辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来

紧急：绷紧、快割、快打、又得、赶快去

(4)、学生齐读第四小节，再次感受农夫的辛苦和劳碌

提问：

①通过学习你们现在还认为是把“金黄”印成“黄金”了吗?

②为什么把夏天看得和黄金一样的宝贵呢?

(学生自由发言，通过引导让学生从旺盛的生命力、承前启后、生命交替和勤劳的品质这几个方面思索。)(大屏显示如下)

(黄金般)旺盛的生命力

黄金之夏(黄金般)承前启后生命交替生命之夏

(黄金般)勤劳的品质

(六)、语句赏析

学生在明确赞美夏天的意图后，顺势引导他们通过赏析和朗读语句，体会对劳动的喜爱之情和对夏天的赞美之情。(大屏幕显示如下)

源于对劳动的喜爱，对农夫的赞美，对夏天风光的描写也就布满了。你觉得哪个句子写得?请找出来读一读，并说说它好在哪里。

例如

好句：似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

品析：句中“泛泡、冒气、沸腾、密密的厚发、淡淡绿烟”运用比方的修辞手法，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新颖形象又朴实自然。

(说明：1、对于一些特殊精彩的或有鲜亮语言特色的句子或句群要鼓舞学生反复朗读，读出味道，读出感情。例如：“你看田间那些挥镰的农夫。弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。”这一句朗读的时候要通过先改动句式再对前后两句的表达效果加以比拟引导学生体会到该句蕴涵了农夫的急迫的心情，读出急迫的感觉来，在个别朗读之后可再进展集体朗读。这样可以加深印象，加深体会。

2、要鼓舞学生多找出一些自己认为好的句子来，可不必严格根据例如作品析，怎么想就怎么说。对于学生的发言以鼓舞为主，明显的错误加以订正，但不损伤学生的自尊心。敢于发言且言之有理的给以确定和鼓舞;对于发言精彩的学生，则要加以表扬并带动学生鼓掌，这既是对学生的鼓励也是对课堂气氛的激活。)

(七)、课外延长

在学习课文的根底上，让学生对夏季的鉴赏和思索延长至课外。(大屏幕显示如下)

说：

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情;

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”

那么依你之见，夏之色又意味着什么呢?请你仿按例句谈谈自己的看法。

夏之色为，如，如。

冬之色为，如，如。

提示：

1、冷和热分别是绿和赤带给人的感觉，而绿和赤又分别是春和秋的颜色;

2、碧波和夕阳表达了绿和赤的颜色，但两者四季都有;

3、嫩竹与红叶同样分别表达绿和赤的颜色，但两者又分别是和秋天所特有的;

4、两句话的最终局部都表达的是季节颜色带给人的感悟。

例如：

夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展现着漂亮的青春。

冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

(八)、课堂总小结

人生之秋的收获来源于夏的不断耕耘，人生之秋的丰硕源于夏的不断积存、耕耘。愿你经过夏的积淀能够获得一个沉甸甸的秋。

(九)、布置作业

趁热打铁，组织学生拿出纸和笔写下自己对本堂课所学内容的感受。(大屏幕显示如下)

在领会了夏天的风采，倾听了的赞美之后，你有什么样的感受呢?请谈一谈。

我的感言：

(十)观赏课文朗读和画面

播放教师的配乐朗读并配有相应的画面，让学生再次体会文章的美。

板书设计

紧急夏之景宠爱夏天

夏

热闹夏之色赞美夏天

感

急促夏之律更赞美辛勤劳作的农夫

六、本课的亮点与教师个人的教学专长

亮点：本文描写了夏季的景象，表现出夏季紧急、热闹、急促的特点。教学中应充分发挥师生双方的主动性和制造性。通过师生间、学生间动态的信息沟通，开放地吸纳直接阅历，弹性敏捷的成分及意料之外的体验，鼓舞即兴制造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同进展。

教学专长：在从教二十多年里，我总是不断的改良自己的教学方法，不断适应新的课程改革，让自己跟上时代的步伐。在教学中不断反思自己的过失，准时和学生沟通，把握学生的思想动态，准时调整自己的教学方法，充分调动学生学语文的乐观性。爱心、急躁是我走向胜利的秘诀。

七年级教学语文个人教案篇2

学习目标：

1、通过自读观赏、感受舞蹈、文字和文化的美。

2、领悟艺术与生活的关系。

3、了解一些有关印度文化、艺术方面的学问。

学习过程：

一、导入：

很多同学宠爱绘画，喜爱唱歌;也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有肯定的艺术鉴赏力。在上课之前，我们先观赏一段舞蹈，请同学们说说这是哪一个国家的(播放一首印度音乐的片段)。

不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比方说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞著名于世。下面，二、初读，整体感知：

(教师范读全文，语速稍慢)

想一想，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹奇妙的舞来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹奇妙的舞蹈呢?

这篇文章的文字特别美丽，也有一些生字词，请同学们参考

解释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典;用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。

三、研读课文：

1、正音正字。

2、本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美?

体会这些语段从服饰、姿势、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹奇妙的舞蹈。

四、阅读探析：

(找出精彩语句或语段，仔细思索)

1、思索题一：

请你从修辞手法、和表现方法等方面思索，简洁地说说这些语句好在哪?——生动的比方、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿势，以及的赞美之情。

——正面描写结合侧面描写，多角度地展现舞姿的美，引发读者的想象和联想。

2、考题二：

能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈?或说说印度舞蹈主要表现些什么内容?

——以有节奏的动作为主要表现手段，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。

17、18节)

3

问题一：

为什么第17自己”?

能到达美的境地。

问题二：

第19为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化?你感到印度文化有什么特点?

(朗读第19小节)

首先，艺术上的沟通，能增加世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的美丽悠久的文化艺术”其次，全部优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“汲取着大地母亲赐予它的食粮的供给”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样美丽动人。

4、多媒体介绍印度宗教及文化概况。

——虽然现在印度属于资本主义国家，但宗教势力极大，所以也有人说印度是一个宗教国家。印度几乎全部的文化艺术形式、内容也都受此影响，多以表现

宗教为主题。卡拉玛姐妹的舞蹈也同样如此，例如第18小节中提到的莲花、鹿、孔雀、蛇等动物在印度的宗教中都有其象征意义。所以

五、练习：

延长思索一：

引用原文说说，为什么卡拉玛姐妹的舞蹈能那么样地打动人心?

——第19、20小节原文：“印度的美丽悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画都犹如一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。还会不断地给她们以滋润培育的。”

延长思索二：

这篇文章的文字很美丽，值得我们一读再读。能否结合自己的感受或学习生活体验，说说为什么冰心奶奶能写出这样一篇美丽的文章，像卡拉玛姐妹的舞蹈那样打动人心?

——我个人认为，首先可能是

其次是她在文学以及其他方面坚持不懈的学习，很多珍贵的养料。

三是由于她的勤奋。始终笔耕不辍，坚。

六、比拟阅读：美。

七、完毕语：无论我们将来要从事什么职业，即使是与也应当时时刻刻留意观看和学习。我们的中华文化和印度文化一样博大精深，都是世界文化遗产的重要组成局部，二十一世纪的青年，应当珍惜、喜爱、学习、弘扬

七年级教学语文个人教案篇3

教学目标

学问与力量目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。

学习修辞手法的运用。

过程与方法目标：品尝文章的美丽句子。

情感态度价值观目标：感受对夏的赞美，引导学生喜爱自然，喜爱生活。

教学重点：

有感情的朗读课文，把握文章内容。

学习修辞手法的运用。

感受对夏的赞美。

教学难点：

品尝文章的美丽句子

教具预备：三用机、小黑板

课时安排：一课时

教学过程:

一、导入新课:

1、导入

2、了解：

1946年生,山西霍州人.他是的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。

3、检查字词预习：

给以下加点字注音并解释：

贮满(zhù)：储存、积存

澹澹(dàn)：水波荡漾的样子

芊芊(qiānqiān)：草木茂密

磅礴(páng)(bó)：气概盛大

黛色(dài):青黑色

匍匐(pú)(fú):爬行

二、初读课文，整体感知：

1、朗读指导

2、感知课文

(1)文章第一段强调出夏天怎样的特点?从构造上看有何作用?

{紧急、热闹、急促总括全文对下文有提领作用｝

(2)文章其次、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的感受的?

(夏天的自然风光、夏天的颜色、夏天的旋律)

(3)最终一段紧承上文的写景来抒情，抒发了怎样的情感?从构造上看有何作用?

(喜爱、情有独钟收束全文、点明中心)

三、研读课文，探究学习：

1、探究写法：

朗读课文，说说课文主体三段展现了夏天怎样的特点?

(1)其次段描写夏季自然景象，既有实写又有虚写，既诉诸视觉又诉诸听觉和嗅觉，运用比方和拟人细腻描写，展现出夏天蓬勃的生命力。

(2)第三段先以春天和秋天作比照，衬出夏的金，并指出象征：“收获之已有而盼望还未尽”。这段描写显出夏天旺盛的生命力。

(3)第四段写夏天紧急的旋律，主要通过农夫劳作的景象来展现：一写劳作辛苦，二写紧急劳碌，衬托出夏天紧急的旋律。

课文末段的抒情有何特点?

用春秋和夏比照，采纳了欲扬先抑的手法

2、品尝语言，稳固前面所学的比方和拟人的修辞方法。

(1)“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧急、热闹、急促”的特点。原来这些“特点”是抽象的，这里用比方，就化抽象为具象了。

(2)“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

(3)“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比方“大路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。

(4)“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其美丽的舞姿，很生动。

(5)“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很好玩味。

(6)“这时她们……向秋的终点作着最终的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”原来是比拟抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

四、课堂练习

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情;

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。

此题意在品尝语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致一样就可以了。

这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式一样，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。

仿句可以丰富多样，如：

夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展现着漂亮的青春。

冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

五、课堂小结

本文围绕三个方面来写夏天，突出热闹、紧急、急促，收获已有而盼望未尽的特点，表达了对夏天的宠爱之情。

六、作业：

收集描写夏季的诗词

板书设计：夏感

总括紧急、热闹、急促(提领)

夏之景蓬勃的生命力(修辞、感官)

写景夏之色收获之已有而盼望还未尽(比照)

夏之旋律劳作辛苦、紧急劳碌(衬托)

抒情大声赞美(比照、欲扬先抑)

七、教学反思：

七年级教学语文个人教案篇4

教学目标

1.学习体会课文生动精确地说明事物的特点。

2.激发学生亲近动物、亲近自然的热忱。

教学重点

学习体会文章语言的生动、精确、形象，领悟介绍小动物的一般写法。

教学难点

理清文章介绍动物的挨次。

课前预备

课件(音箱)

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1.猜谜语：

像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿强健，能攀爬，性温存，特乖巧。

2.说说你印象中的松鼠。

3.展现松鼠在林中活动的短片。(要求谈感受。)

要点：活泼得意、腿脚灵敏、头脑聪明……

4.教师小结，并过渡到课文的学习：

看看布丰笔下的“松鼠”和你们说的有哪些异同。

二、学问性内容安排：

1.初读课文，自学生字;

自由朗读(大声、小声、无声等)课文，标出小节，圈诞生字词，熟识文章大致内容。

2.请学生朗读课件上的生字词，集体纠错正音。

3.介绍文章体裁为文艺性说明文，学习第90页关于“说明”的一段介绍。

明确：①说明文是介绍事物特点的文章。语言精确、平实、简洁。

②文艺性说明文在内容选取和语言表达上较为生动活泼，具有文艺颜色。

三、朗读课文，深入思索

问题：读读想想，写了松鼠哪些特点，从文中哪些词句中得到表达?要求体会观看的细致和用词的恰当。

难点梳理：在介绍松鼠美丽、驯良、乖巧等惹人宠爱的特点时，主要从两方面入手：一是精确运用形容词和动词。在从面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面来说明松鼠美丽的形体时，用了“清秀、闪闪发光、强健、轻快、灵敏、机敏、玲珑、美丽”等形容词和“翘、躲、竖、坐”等动词，形象地说明它讨人喜爱的特点;二是采纳了拟人的修辞手法。在介绍松鼠叫声洪亮时，对松鼠进展人格化的描写：“要是被人惹恼了，还会发出一种不快乐的恨恨声”，生动地表现它丰富的情感。

四、梳理文章挨次

美丽——面容、眼睛身体、四肢、尾巴坐姿、吃相

驯良——活动范围活动时间寻食习惯、主要食物

乖巧——过水情景逃跑筑窝

文章构造：

总(1)——分(2-5)——补充说明(6)(先主后次)

小结：提示同学们做读书归纳卡片和说明文的一般挨次模式。

板书设计：

如何写：(1)抓住特征(2)语言生动(3)合理排序