初中语文人教九年级上册(统编)第三单元水调歌头_第1页
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文档简介

《水调歌头》教学设计四川省岳池县第一中学田俏丽【教学目标】1、掌握“宫阙”“绮户”“婵娟”等字词的音形义。2、通过多种形式朗读,理解诗词内容,把握主题思想。3、学会鉴赏诗词。4、学习作者乐观豁达的人生态度。【重点难点】1、在多次诵读中,体会作者表达的意思。2、学会鉴赏诗词。【课时安排】1课时【教学流程】一、情景导入PPT1(含纯音乐)乡愁是杜甫的“露从今夜白,月是故乡明”;是张九龄的“海上生明月,天涯共此时”;更是苏轼的“但愿人长久,千里共婵娟”,古今一轮月,千载寄相思,让我们走进苏词,聆听相思。(板书“水调歌头”)二、预习检测(PPT2)我们先来检测一下预习情况,请一位同学说说他想强调的生字词。(一生读字词)很好,跟老师不谋而合,(点击——)特别注意“阙”的写法和“绮”的读音。(PPT3)再请一位同学说说他认识的苏轼。(一生介绍苏轼)(点击——)文言常识掌握地很到位,掌声送给他。三、诗词朗读(PPT4)中秋本是团圆之日,苏轼却与弟弟天各一方,纸短情长,书不尽绵绵相思情,让我们带着这份相思深情,大声朗读这首词,注意读准字音,读出节奏,品味情感。教师领读:“水调歌头,起......”,学生直背、抬头,齐诵。四、内容概述(PPT5)声音浑厚有力,又柔中带情,那么,这首词讲述了一个什么故事呢?请你来概括一下。(一生复述大意)语言简练而富有表现力,老师也简单地概括了一下,(点击——)(板书:望月问天对月怀人思亲)我们仿佛看到那轮皎洁的明月,以及月下起舞的苏轼。五、品析语言(PPT6)舞姿翩翩,身影绰绰,一种相思,两处闲愁。这首词不仅意境唯美,语言更是清丽洗练,下面请大家自由朗读,找出自己喜欢的词句,并用“我欣赏,因为”的句式跟大家分享学习成果。温馨提示:可从多角度进行赏析,如:修辞、炼字、人生哲理等方面。(补充背景——苏轼因与王安石等人政见不同,自求外放,辗转外地为官五年,政治上不能施展抱负,生活上兄弟天各一方,七年未见......)①明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。解析:化用李白“青天有月来几时,我今停杯一问之。”作者把青天当做自己的朋友,把酒相问,显示了他豪放的性格和不凡的气魄,同时也体现了屡受打击后的徘徊困惑心态。②我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇。解析:由于无法排解内心的困惑,作者便想乘风飞往月宫去,但又担心在高寒的月宫自己难以承受,变现了作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理。请你带着这种矛盾的情绪来读一读。③高处不胜寒。请同学们四人一组,展开讨论,说说这句话有什么深刻的含义。解析:不仅指经受不住高处的寒冷,还包括不愿回朝廷做官,厌恶朝中的党派相争,勾心斗角;感叹没有志同道合的朋友的孤单冷清;禁不住人世间的人情冷暖,世态炎凉。④起舞弄清影,何似在人间。解析:月宫里形单影只,冷冷清清,还不如在人间。这句化用李白“我歌月徘徊,我舞影零乱。”承上启下,说明作者愿意留在人间为国家出力,表现了他积极乐观的心态。⑤转朱阁,低绮户,照无眠。解析:这三句直接写月,“转”“低”准确生动地描绘了月光的移动,暗示夜已深。“无眠”泛指因遭受分离之苦而难以入眠的人,此处暗指自己,表达了对亲人的思念。⑥不应有恨,何事长向别时圆。解析:这是埋怨明月故意与人为难,给人增添忧愁,无理的语气进一步衬托出作者思念胞弟的手足深情,却又含蓄表示了对于不幸的离人们的同情。请你带着这份同情读一读这句词。⑦人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。解析:此句本是作者自我派遣内心的遗憾,但蕴含了人生哲理,即人世的离散聚合如同明月的阴晴圆缺非人力所能左右,流露出作者悟透人生的洒脱和旷达的性格。请你富有深情地、带着哲思来读一读。⑧但愿人长久,千里共婵娟。解析:这是作者在中秋之夜,对一切经受着离别之苦的人表示美好的祝愿,表现了作者乐观旷达的胸襟。小结:同学们分析地很透彻,可见大家已经走进了苏轼的内心深处,体味了他的那份豁达与乐观,让我们带着这份豁达,带着这份乐观,再次朗读全词,“水调歌头,起......”六、拓展延伸(PPT7)生活中总有或多或少的不如意,当你在生活或学习中遇到挫折与苦闷时,你将用怎样的心态去面对呢?请大家畅所欲言。七、当堂测验看来英雄所见略同啊,大家都有苏轼的那份旷达与洒脱,带着这样的豪情,未来的路一定繁花似锦。(PPT8)接下来就是考验大家的时候了,请看——1、中秋之夜,妈妈想念在外上学的哥哥,你可以用《水调歌头》里的人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全来安慰她。2、给远方的朋友发条祝福短信,你可以用《水调歌

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