初中语文七年级上册（统编年更新）第六单元天上的街市

天上的街市郭沫若一、讲民间故事、走入街市。1、诗歌导入。晚唐诗人杜牧曾写下一首小诗《秋夕》引入民间故事，接着让学生讲民间故事“‘”牛郎织女。故事中的牛郎织女过着被禁锢、被束缚、难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。然后板书课题。秋夕（唐）杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（设计意图：激发学生的求知欲，培养学生学习诗歌的兴趣。）2、走近作者：郭沫若是和鲁迅同时代的文学巨匠，有哪位同学愿意告诉我你知道郭沫若哪些情况？接下来，抽学生回答郭沫若的情况：我国著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名沫若。一生的主要作品有：诗集《女神》《星空》；历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》。（抽一人读）接下来我们一起走进这首诗，朗诵这首诗：二、听书声朗朗、感受街市。3、朗读诗歌在婉转、悠扬、美妙的音乐中一边诵读，一边与诗人一起展开想象的翅膀，和牛郎织女结伴闲游在天上美丽富饶的街市中，共同感受那自由、美满、幸福的星夜。1.自由速读两遍，看谁对诗最熟悉。2.按照诗歌的特点，诗意诵读一遍。3.抽同学展示，生做点评。4.教师范读，学习如何诵读诗歌。并且出示诵读指导。（1）注意节奏，重音，音量、语速。（2）把握本诗美好、恬静、自在、清新的感情基调：要轻松、柔和、舒缓。5.抽学生配乐读。6.集体配乐齐读。（设计意图：通过朗读，理解领悟全诗，立意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨及对理想生活的向往，进而加深对文本的理解。）三、品美词佳句、游赏街市。4、诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？什么是联想？明星；因为它们有相似的地方，有共同点：明亮；这种手法叫做——联想。5、由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？什么是想象？天上美丽的街市、陈列的物品、自由来往的牛郎织女……（想到）联想：甲事物→乙事物相似关系（存在）（存在）（创造出）想象：甲事物→乙事物来源于客观现实存在不存在【明确并板书诗歌方法】:留意手法6、天上的人们过着怎样的生活？抓住诗中反复出现的“定然”、“闲游”，引导体会天上人自由快乐、幸福美满的生活。【明确并板书诗歌方法】:抓关键词四、探诗歌主旨、感悟街市。7、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改编?背景：1921年，“五四”运动高潮已过，中国处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那黑暗的现实，作者感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了这首诗。作品：“满目都是骷髅，满街都是灵柩，乱闯，乱走，我的眼儿流泪，我的心儿作呕。”——郭沫若《女神》传说生活—————诗中生活（痛苦、分离、不自由）（幸福、快乐、自由）人间现实生活—————————诗人向往生活：（贫穷、黑暗、痛苦）（自由、幸福、光明）表达了对光明、自由、幸福、美好的向往。【明确并板书诗歌方法】:结合背景（设计意图：诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领会内容、探索问题。为了能抓住实质问题，帮助学生理解文本）【总结】：本诗由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对光明对理想的憧憬，和改造现实的愿望。结束语：诗歌是最优美的语言艺术。有感情的朗读可以丰富我们的情感，增长我们的阅读体验。高晓松说：“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。”，让我们让我们插上想象力的翅膀，热爱诗歌，诗意的栖居，你就可以在文学的世界里自由。板书设计：好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书就力求显示这点，以达到事半功倍的效果。《天上的街市》传说生活———————————诗中生活（痛苦、分离、不自由）